本週二機工二的機械製造課程，特別商請志中主任協助，安排示範進行砂模製造和澆鑄，對於這群好動、缺乏學習動機和學習成就的孩子，理論課或是課堂課，無助於他們的學習和吸收，故特別從學生的需求來設想，如何進行有效的教學，並讓學生有效的學習。
由於本校原鑄造科已廢科，故無相關的教學設施和工具，因此特別再補足一些教學必要的設備，無法讓學生親自操作，體驗做中學和學中做，只能由示範操作和講解，讓學生更貼近實務的學習。
原本是想自己親自示範，然幸志中主任的跨刀相助，畢竟每個行業和技術都有專門性，自己從旁觀看，也增長許多的實務經驗；而志中主任的示範教學，非常的貼切學生的需求，其一邊示範一邊講解，並一再回應學生的反應，觀看學生吸收的程度，猛覺他也是以學生為主體的教學模式，顧及學生的程度和專注，示範中也和學生互動，自始至終都能吸引學生的專注力，看來志中主任的教學，早就得心應手；而其在課前的準備，工具和材料都非常妥當，更安排兩位製圖科的學生，協助進行教學和操作，相信必讓機工二學生有滿滿收獲。
而在示範過程中，因為親自的操作，看到志中主任滿身大汗的，真是衷心的感謝，只因認為有助學生的學習，義不容辭的協助，無私和用心真令人感恩。
而週三一早也利用時間，到各班級觀看老師的上課，基本上，瑞工的老師都非常的認真教學，也都有心投入教學的工作，唯仍謹守老師的傳統價值，尚未能全部體會翻轉教學和學生主體的真諦，因此，不免在教學成效有所折扣，看來離翻轉教學仍須再努力。
不過，也看到幾個班級，座位的安排，持續保持非傳統的排排座，而是採小組討論的模式，同時，也轉成兩兩對坐並成直角的座位安排，不知，是否自行調整或請教，此一模式確實是比較好的方式。
另外，特別看到數學科管偉宏老師，調整數學教材深度，僅國小六年級的程度，讓機工二學生進行討論的共學模式，進入教室觀看，深感非常的敬佩和欣慰，發現學生都進入學習狀態，彼此輕聲細語的互相討論，對於這批學生回到願意學習的軌道，真可用欣喜若狂來形容；其中，一位同學狂喜的說著：原來你說的是這樣我懂了，相信學習心理的高原經驗，必讓這位同學後續願意學習和主動學習，真心感謝管老師的用心和用對方法。
若以自己和機工二上課和互動的情形和了解，該班只要上課老師不放棄，願意改變教學模式，考量學生的程度和需求，轉變以問題討論和解答的學習，必然激起學生學習的欲望；當然，該班目前並非全部學生都跟上，卅多人之中，固定會有兩個學生，仍不願或排斥學習。
而週三同青社的母會會長蒞校，特別希望讓學生從服務的體驗學習中，了解服務為樂和培養領導才能，對此深感謝意，同青社的廖社長也在母會要求下，規劃募書捐助學童的計畫書，也是讓同學共同規畫和執行來進行，正是回歸到以學生為主體，看來如文生校長所言，任何事情皆可進行學習共同體；同樣，週三的年度校歌比賽，看到學生以及導師的投入，師生情感的融合處處可見，而這也正是翻轉教學所欲呈現的功效之一。
進行教學和觀看老師的授課，才有感覺自己在學校存在的意義，也是推動翻轉教學的原動力，雖然感覺學校翻轉非常非常的慢，但有朝向轉變的趨勢，仍會持續和堅持的努力下去；最後，非常期盼週四進修學校永強老師的課，可以觀看。
2014年12月11日 星期四
2014年12月4日 星期四
學習共同體347—持續努力(what)
在與騰文的討論中，涉及許多的層面和問題，在推動翻轉教學的過程，不得不面對或討論。
首先，就翻轉教學得原義，應是從美國首先發起著，其利用電腦或雲端科技的學習，讓學生必須先行自主學習，主張基本或簡單的知識，由學生在家自行學習，到校則進行共同討論，並由老師做最後提點，不僅可激發學習意願，更可加深加廣的有效學習。
然問題來了，學生是否有意願進行預習或準備，學生能否進行充分的討論，讓學習達成設定目標；
就前者而言，涉及學生的意願和能力，必須要有能力和意願去做，此對於學業成績或興趣不高的學生，確是個難度非常高的問題，自己姑且的答案或是應對之道，不能祈求所有學生都有主動求知的精神，也不要妄想後段學生能夠自己學習；因此，教學時不必好高騖遠或想一蹴及成，只能利用上課時間，先給學生閱讀課文的時間，耐心的等待學生願意自學，對此立刻就會遭遇到一個時間問題，原課程早就時間不足；
所以，提問的核心問題或知識，就更顯得重要性，如果以每一章節的標題，轉換成為問題或提問，讓學生能夠充分的自主學習，就以自己上機械製造的鑄造來說，充分了解甚麼是鑄造，或說鑄造的意義是甚麼，先反覆的讓學生閱讀和理解，然後進行討論之後，對於後續章節的學習，具有關鍵性的因素，是以，一再和同學再討論和解說，無非是讓學生能夠今入真正的學習。好像很省事，但對老師教學觀是很大的翻轉，讓學生自主和緩慢的學。
對後者而言，老師在課堂上，更要耐心逐步的引導，先是要設定規則，包括如何討論和總結，如何上講台說話，在與機工二的授課中，雖然要求學生要討論和發表意見，實際上，學生因先備知識和訓練兩者的不足，很難進行討論，同學也沒此學習的經驗；所以，自己必須堅持信念，相信學習的主角是學生，不論是降低標準或是放慢速度，一定要有耐心等學生，等這些學生願意開口和能夠學習，至少要能和他人討論和溝通，這才是帶著走的能力。
因此，如何讓學生有效的討論和發言，恐是推動共學或自學老師必需的能力，對此自認也不是那麼熟習，無法在課堂上，充分運用的得心應手，又必須再回到觀他人的課來反思和學習，或是再看輝誠老師的授課；但如同上週所言，同學們在討論的時候，老師必須一組一組的從旁了解，讓每個同學知道，老師是非常關心他們的學習。
其實說穿了，主要問題就是學生程度問題，直接了當的講，對於明星高中-如中山女高的學生而言，這些都是不是問題；但對於學習基礎不足，如實用技能學程的學生，者些全都是問題所在，老師在教學規劃和備課前，都是必須要設想和解決，不諱言，此正是要努力之處。
此外，騰文主任也談及，就其所參加的研習或說明，不論是台灣的老師或是上海的老師，雖因觀摩教學—公開觀課所限，老師和學生的生師之情，尚無法於課程中來展現，因為被觀課的學生，不是原始的班級或學生，當然，也可能是派出或遴選較好和較有學習意願的學生；不過，都看示範的老師，一再激起學生的思考和討論，此可能是自己更要學習和努力之處。
曾經走過必留下痕跡，因為試過，所以知道，就更待持續。
首先，就翻轉教學得原義，應是從美國首先發起著，其利用電腦或雲端科技的學習，讓學生必須先行自主學習，主張基本或簡單的知識，由學生在家自行學習，到校則進行共同討論，並由老師做最後提點，不僅可激發學習意願，更可加深加廣的有效學習。
然問題來了，學生是否有意願進行預習或準備，學生能否進行充分的討論，讓學習達成設定目標；
就前者而言，涉及學生的意願和能力，必須要有能力和意願去做，此對於學業成績或興趣不高的學生，確是個難度非常高的問題，自己姑且的答案或是應對之道，不能祈求所有學生都有主動求知的精神，也不要妄想後段學生能夠自己學習；因此，教學時不必好高騖遠或想一蹴及成，只能利用上課時間，先給學生閱讀課文的時間，耐心的等待學生願意自學，對此立刻就會遭遇到一個時間問題，原課程早就時間不足；
所以，提問的核心問題或知識，就更顯得重要性，如果以每一章節的標題，轉換成為問題或提問，讓學生能夠充分的自主學習，就以自己上機械製造的鑄造來說，充分了解甚麼是鑄造，或說鑄造的意義是甚麼，先反覆的讓學生閱讀和理解，然後進行討論之後，對於後續章節的學習，具有關鍵性的因素，是以，一再和同學再討論和解說，無非是讓學生能夠今入真正的學習。好像很省事，但對老師教學觀是很大的翻轉，讓學生自主和緩慢的學。
對後者而言，老師在課堂上，更要耐心逐步的引導，先是要設定規則，包括如何討論和總結，如何上講台說話，在與機工二的授課中，雖然要求學生要討論和發表意見，實際上，學生因先備知識和訓練兩者的不足，很難進行討論，同學也沒此學習的經驗；所以，自己必須堅持信念，相信學習的主角是學生，不論是降低標準或是放慢速度，一定要有耐心等學生，等這些學生願意開口和能夠學習，至少要能和他人討論和溝通，這才是帶著走的能力。
因此，如何讓學生有效的討論和發言，恐是推動共學或自學老師必需的能力，對此自認也不是那麼熟習，無法在課堂上，充分運用的得心應手，又必須再回到觀他人的課來反思和學習，或是再看輝誠老師的授課；但如同上週所言，同學們在討論的時候，老師必須一組一組的從旁了解，讓每個同學知道，老師是非常關心他們的學習。
其實說穿了，主要問題就是學生程度問題，直接了當的講，對於明星高中-如中山女高的學生而言，這些都是不是問題；但對於學習基礎不足，如實用技能學程的學生，者些全都是問題所在，老師在教學規劃和備課前，都是必須要設想和解決，不諱言，此正是要努力之處。
此外，騰文主任也談及，就其所參加的研習或說明，不論是台灣的老師或是上海的老師，雖因觀摩教學—公開觀課所限，老師和學生的生師之情，尚無法於課程中來展現，因為被觀課的學生，不是原始的班級或學生，當然，也可能是派出或遴選較好和較有學習意願的學生；不過，都看示範的老師，一再激起學生的思考和討論，此可能是自己更要學習和努力之處。
曾經走過必留下痕跡，因為試過，所以知道，就更待持續。
2014年11月27日 星期四
學習共同體346—再接再勵(what)
本週二在爭扎之下，仍向哲輝老師商借機工二的課，雖然在週六日思索如何的上課，也進行一些備課，唯總是脫離教學現場已久，總覺得就課程內容的專業，自己有些不太足夠，個人覺得仍有些弱，真要上起課來，有些不是那麼的踏實，因此，深覺課前的備課非常重要，也就是對教材的熟悉度，應該是老師上課的基本要求。
而相對於專業能力外，教學的哲學和方法，凸顯老師能否真正翻轉教學，基本上，個人認知到是要以學生為學習的中心，也常言不論是學共或是自學，都是一種哲學和態度，絕非僅是一種教學的技術或是技巧而已，也正是因為如此的認為，對於如何的實際教學行為，無法體會，也認為不必過於強調或專注。
不過，在上週第一次上課後，自己也不斷的反思，是否真的有落實學共或自學的精神嗎?還是只是唱高調罷了?對於教學現場無能也無處著力，只能空有首席教師—校長之名，無法進入或改變教學現場。
因此，就檢討自己教學技術或表達能力，是否足以讓學生明白或享受課程，運用提問和自學或討論，有無實質引導學生學習的意願；所以，一開始上課，就先將知識VS能力寫在黑板上，然後將要培養學生的溝通表達、獨立思考和終身學習目標也寫在黑板上；同時，也將上台的規則：上講台、用麥克風和注意儀態，講話要先問候，再報座號和姓名等寫在黑板，同時也在講述一次，希望讓學生清楚教學的目標和方法。
接著，要求學生調整座位，彷學共的四人一組，面對面的方式，做好相關的規定後，緊接著趕快提問進行實際的教學，而提問前，也先用雞蛋糕的製作，來比擬鑄造的流程，以回顧和連接前次上課的內容；提問後，給同學一些時間閱讀資料和討論，其實就只是在課本上找答案而已，讓幾位同學上台報告，而同學也多僅在將課本的答案念一次；因此，要求學生用自己理解的話語來說，對於這些學生，也許在學校間，真的都沒有機會上台公開說話，有些雖是很不流暢，但說起來倒還算可以，有些真的是有很大進步的空間，從上台和講話的姿勢，需要更多的練習才可，同樣給予鼓勵，畢竟都沒有扭扭捏捏的上台；也許多給予上台的機會，或是多看同學上台，必定能夠讓同學慢慢習慣，培養其基本的表達能力，達成採用學共或自學的第一個目標。
在接續提出第二個問題後，也給予明確的時間閱讀和討論，猛覺醒，自己沒有到各組了解閱讀和討論的情形；所以，這節課最大收穫，竟是早知道的要到各組，了解學生的學習；同時感受到師生的關懷和互動就在期間，因為，老師不再高高在上的，在講台上猛講課，而是進入學生間的場域，從空間距離的縮短，突破師生感情的隔閡，師生間絕非僅止於教學，更應是師生情的建立，此映證教學必須和關愛相連結，才能進行深度的學習。
最後提出第三個問題，驟然發現多數同學一臉茫然樣，所提問題過廣泛和過大，因此立刻縮減問題的範圍，將題目進行切割，大約為原問題的四分之一的範圍，迫於時間的關係，進行問題的解答和說明，好像有點回到講授方式要改進；最後，不忘做本節課的總結說明。
縱觀本次的上課過程，整理和反思前後歷程有如下心得：
一、課前備課和問題設定決定上課的成敗
二、問題的設定可從課本內容的章節標題開始
三、做好分組和討論規則非常重要
四、提問後先引導學生閱讀後再進行討論
五、必須親自到各組了解學生的學習
六、提問應為申論題不可是選擇題或是非題
七、提問的問題要視學生反應立做調整
八、有耐心的讓同學慢慢和好好的說
九、多給學生正向的鼓勵和支持
十、凡事起頭難，老師和學生都一樣，但只要起頭就會有改變
以上心得諸多是方法和技術面向，因此，對於張輝誠老師臉書所言，再回過頭來看，竟更有心有戚戚焉及相見恨晚之感，也讓我必須再回頭再看一次，期在學思達網站的影片，因為做了才發現和略讀或理解有所不同。
體會到「實驗是檢驗真理的唯一標準」，或言真理必須經過檢驗過程。以及教學的歷程如王崇名教授所言：從自我認識的過程中，由追求客觀的知識進入主體的實踐。
而適逢隔天週三和騰文在驅車開往局端的路程中，有一些的討論，此為下週的分享，因為學校下週二段考，無法進行教學。
另，昨晚在辦公室，寫著寫著(電腦打字)竟進入忘我，不知進校下課鐘響，學生已經放學了，好久沒有這種感覺，真好。
而相對於專業能力外，教學的哲學和方法，凸顯老師能否真正翻轉教學，基本上，個人認知到是要以學生為學習的中心，也常言不論是學共或是自學，都是一種哲學和態度，絕非僅是一種教學的技術或是技巧而已，也正是因為如此的認為，對於如何的實際教學行為，無法體會，也認為不必過於強調或專注。
不過，在上週第一次上課後，自己也不斷的反思，是否真的有落實學共或自學的精神嗎?還是只是唱高調罷了?對於教學現場無能也無處著力，只能空有首席教師—校長之名，無法進入或改變教學現場。
因此，就檢討自己教學技術或表達能力，是否足以讓學生明白或享受課程，運用提問和自學或討論，有無實質引導學生學習的意願；所以，一開始上課，就先將知識VS能力寫在黑板上，然後將要培養學生的溝通表達、獨立思考和終身學習目標也寫在黑板上；同時，也將上台的規則：上講台、用麥克風和注意儀態，講話要先問候，再報座號和姓名等寫在黑板，同時也在講述一次，希望讓學生清楚教學的目標和方法。
接著，要求學生調整座位，彷學共的四人一組，面對面的方式，做好相關的規定後，緊接著趕快提問進行實際的教學，而提問前，也先用雞蛋糕的製作，來比擬鑄造的流程，以回顧和連接前次上課的內容；提問後，給同學一些時間閱讀資料和討論，其實就只是在課本上找答案而已，讓幾位同學上台報告，而同學也多僅在將課本的答案念一次；因此，要求學生用自己理解的話語來說，對於這些學生，也許在學校間，真的都沒有機會上台公開說話，有些雖是很不流暢，但說起來倒還算可以，有些真的是有很大進步的空間，從上台和講話的姿勢，需要更多的練習才可，同樣給予鼓勵，畢竟都沒有扭扭捏捏的上台；也許多給予上台的機會，或是多看同學上台，必定能夠讓同學慢慢習慣，培養其基本的表達能力，達成採用學共或自學的第一個目標。
在接續提出第二個問題後，也給予明確的時間閱讀和討論，猛覺醒，自己沒有到各組了解閱讀和討論的情形；所以，這節課最大收穫，竟是早知道的要到各組，了解學生的學習；同時感受到師生的關懷和互動就在期間，因為，老師不再高高在上的，在講台上猛講課，而是進入學生間的場域，從空間距離的縮短，突破師生感情的隔閡，師生間絕非僅止於教學，更應是師生情的建立，此映證教學必須和關愛相連結，才能進行深度的學習。
最後提出第三個問題，驟然發現多數同學一臉茫然樣，所提問題過廣泛和過大，因此立刻縮減問題的範圍，將題目進行切割，大約為原問題的四分之一的範圍，迫於時間的關係，進行問題的解答和說明，好像有點回到講授方式要改進；最後，不忘做本節課的總結說明。
縱觀本次的上課過程，整理和反思前後歷程有如下心得：
一、課前備課和問題設定決定上課的成敗
二、問題的設定可從課本內容的章節標題開始
三、做好分組和討論規則非常重要
四、提問後先引導學生閱讀後再進行討論
五、必須親自到各組了解學生的學習
六、提問應為申論題不可是選擇題或是非題
七、提問的問題要視學生反應立做調整
八、有耐心的讓同學慢慢和好好的說
九、多給學生正向的鼓勵和支持
十、凡事起頭難，老師和學生都一樣，但只要起頭就會有改變
以上心得諸多是方法和技術面向，因此，對於張輝誠老師臉書所言，再回過頭來看，竟更有心有戚戚焉及相見恨晚之感，也讓我必須再回頭再看一次，期在學思達網站的影片，因為做了才發現和略讀或理解有所不同。
體會到「實驗是檢驗真理的唯一標準」，或言真理必須經過檢驗過程。以及教學的歷程如王崇名教授所言：從自我認識的過程中，由追求客觀的知識進入主體的實踐。
而適逢隔天週三和騰文在驅車開往局端的路程中，有一些的討論，此為下週的分享，因為學校下週二段考，無法進行教學。
另，昨晚在辦公室，寫著寫著(電腦打字)竟進入忘我，不知進校下課鐘響，學生已經放學了，好久沒有這種感覺，真好。
2014年11月20日 星期四
學習共同體345—英國行後(what)
甫自英國教育參訪回校，校務及步調仍在適應和調整中，尤其返國後的週五一早驅車到校，不自覺就猛踩油門，走起路來又急又快，步調似乎慢不起來，而也提醒自己需如此快嗎?也反思會不會是窮忙。
在英國參訪一些學校，確有一些值得效法和學習之處，基本上每所學校都很明亮，學校師生都很民主和平等對待，最重要的都是小班教學，大都是在20人左右為一班，至於個別的音樂指導，當不再討論和比較之列。
而在英國期間，最為欣喜的是友校校長告知永強老師已公開教室(自己不擅應用網路工具)，歡迎老師隨時入班觀課，同時也有善心人捐贈板凳，供觀課老師就座，而校長們也私下戲稱，張輝誠老師在中小學的教育現場影響力高於教育部長。
回國的隔周二進行校長評鑑，今天又接受旗艦訪視，感謝維中秘書的辛勞，總默默的在做苦工，各處室的協調配合，讓校務和各項工作順利進行；而本校今年度擔任本市專業群科的特色招生，教務處相對有許多前置業務；學務處在學生管理和社團推動，一樣有許多的進展，特別是不一鼓、烏克麗麗和獨輪車等，都已逐漸進行之中，展現學生多元的風貌；實習處統籌各項專案和國中蒞校試探，各專案經費執行壓力不小；總務處除日常維修外，最近苦於東北季風的雨季來臨，各大樓的漏水問題，並向局端爭取斜屋頂的防漏工程，以期早日解除學校多處漏水之苦；輔導室仍持續小橘人築夢，週三辦李瑞工奇飢的生命活動體驗；圖書館進行三樓空間的整建，推動書香園地分享心得。
而自己業參與一些專案計畫，主要為高質優質化、就業導向專班和國教入學制度五年精進的次級工作圈，必需要開會、討論、撰寫報告等，特別是最後一個專案，因時效和會議時間等因素，都必須是利用週六日的時間，因為大家週湊不出共同時間，只好利用週六日的時間，我還算運氣不錯，位在台北地區，有中南部甚至高雄的成員，每週都必須搭高體往返，雖有高鐵但也有時程問題。
寫了這麼多，不在炫耀多忙或多行，而是要說行政的宿命，如陀螺般不斷的轉動，而不知方向，或是為何而戰? 是以，在英國行後略為喘一口氣後，因出國前就承諾要到機工二，一起與哲輝老師上機械製造課程，哲輝老師也早將教科書給我，而日前碰到機工二同學，也提及要到班上上課的事。
因此，週一就找製圖科協助，因為要上鑄造的課程，希望讓學生動手做或眼見為憑，感謝志中主任和崔先生的協助，惜因仍有部份的工具未到位，實作或是示範仍會有問題，所以就先商請哲輝老師週二給我一節上上看。
在週二的時候，拎著教科書到機工二上課，路程中，有點小畏懼，畢竟已多年未在課堂上課了，去年是以鉗工實習上課，感覺完全不一樣；也有一點小幸福的悸動，畢竟我的本職應該是老師，老師就應該要教學，終於又回到熟惜又陌生的場域。 進入機工二教室，敬完禮後請同學以老師問好，此時，電話竟然就響起，趕忙把手機關掉，同學體諒叫我接聽沒有關係，隨及電話又再響起，真的在考驗我，立即將手機關機，看來自己第一個學生為先的原則都沒做到，下次在上課一定要關或不帶手機。
因為，希望給學生的是能力，而不是知識，因此，先花些時間和學生溝通意圖，同學都也配合，都能專心聽講，期間或有插嘴，也引導說話的禮儀，或許因為是校長上課，同學都專注和配合；然經過30分左右，有兩位同學打起小盹來，根據資料人的專注約20分鐘左右，要讓學生整節課50分，都能持續保持專注力，是需要去設計和調整的。
在做個人上課模式的說明後，就直接拋問題給學生，頓覺有些不是很自然的，有點不太順，讓學生討論的時間和引導也不夠，感謝同學的配合，願意配合課程的進行，可能在提問的技巧，自己以往很少用，加上多年離開教學現場，可能都不如新進或是初任老師，課前的準備要更多才行。
而近日看到國文科的PLC社群，進行教材的共同開發和研討，甚為竊喜；又要進行學習共同體的公開觀課，更加欣慰；瑞工就是有如此多的優秀和投入老師，才能讓學校屹立不搖，面對12年國民基本教育和少子女化的來臨，學校硬體建設是充分而非必要條件，惟有回歸老師教學和學生學習成長才是必要的。
英國行後，停了好些反思，再次想起，不可再間斷。
日前家長會王副會長分享：「簡單的事重覆做就會變成專家，簡單的事用心做就會變成贏家」，期勉自己不懈和用心。
在英國參訪一些學校，確有一些值得效法和學習之處，基本上每所學校都很明亮，學校師生都很民主和平等對待，最重要的都是小班教學，大都是在20人左右為一班，至於個別的音樂指導，當不再討論和比較之列。
而在英國期間，最為欣喜的是友校校長告知永強老師已公開教室(自己不擅應用網路工具)，歡迎老師隨時入班觀課，同時也有善心人捐贈板凳，供觀課老師就座，而校長們也私下戲稱，張輝誠老師在中小學的教育現場影響力高於教育部長。
回國的隔周二進行校長評鑑，今天又接受旗艦訪視，感謝維中秘書的辛勞，總默默的在做苦工，各處室的協調配合，讓校務和各項工作順利進行；而本校今年度擔任本市專業群科的特色招生，教務處相對有許多前置業務；學務處在學生管理和社團推動，一樣有許多的進展，特別是不一鼓、烏克麗麗和獨輪車等，都已逐漸進行之中，展現學生多元的風貌；實習處統籌各項專案和國中蒞校試探，各專案經費執行壓力不小；總務處除日常維修外，最近苦於東北季風的雨季來臨，各大樓的漏水問題，並向局端爭取斜屋頂的防漏工程，以期早日解除學校多處漏水之苦；輔導室仍持續小橘人築夢，週三辦李瑞工奇飢的生命活動體驗；圖書館進行三樓空間的整建，推動書香園地分享心得。
而自己業參與一些專案計畫，主要為高質優質化、就業導向專班和國教入學制度五年精進的次級工作圈，必需要開會、討論、撰寫報告等，特別是最後一個專案，因時效和會議時間等因素，都必須是利用週六日的時間，因為大家週湊不出共同時間，只好利用週六日的時間，我還算運氣不錯，位在台北地區，有中南部甚至高雄的成員，每週都必須搭高體往返，雖有高鐵但也有時程問題。
寫了這麼多，不在炫耀多忙或多行，而是要說行政的宿命，如陀螺般不斷的轉動，而不知方向，或是為何而戰? 是以，在英國行後略為喘一口氣後，因出國前就承諾要到機工二，一起與哲輝老師上機械製造課程，哲輝老師也早將教科書給我，而日前碰到機工二同學，也提及要到班上上課的事。
因此，週一就找製圖科協助，因為要上鑄造的課程，希望讓學生動手做或眼見為憑，感謝志中主任和崔先生的協助，惜因仍有部份的工具未到位，實作或是示範仍會有問題，所以就先商請哲輝老師週二給我一節上上看。
在週二的時候，拎著教科書到機工二上課，路程中，有點小畏懼，畢竟已多年未在課堂上課了，去年是以鉗工實習上課，感覺完全不一樣；也有一點小幸福的悸動，畢竟我的本職應該是老師，老師就應該要教學，終於又回到熟惜又陌生的場域。 進入機工二教室，敬完禮後請同學以老師問好，此時，電話竟然就響起，趕忙把手機關掉，同學體諒叫我接聽沒有關係，隨及電話又再響起，真的在考驗我，立即將手機關機，看來自己第一個學生為先的原則都沒做到，下次在上課一定要關或不帶手機。
因為，希望給學生的是能力，而不是知識，因此，先花些時間和學生溝通意圖，同學都也配合，都能專心聽講，期間或有插嘴，也引導說話的禮儀，或許因為是校長上課，同學都專注和配合；然經過30分左右，有兩位同學打起小盹來，根據資料人的專注約20分鐘左右，要讓學生整節課50分，都能持續保持專注力，是需要去設計和調整的。
在做個人上課模式的說明後，就直接拋問題給學生，頓覺有些不是很自然的，有點不太順，讓學生討論的時間和引導也不夠，感謝同學的配合，願意配合課程的進行，可能在提問的技巧，自己以往很少用，加上多年離開教學現場，可能都不如新進或是初任老師，課前的準備要更多才行。
而近日看到國文科的PLC社群，進行教材的共同開發和研討，甚為竊喜；又要進行學習共同體的公開觀課，更加欣慰；瑞工就是有如此多的優秀和投入老師，才能讓學校屹立不搖，面對12年國民基本教育和少子女化的來臨，學校硬體建設是充分而非必要條件，惟有回歸老師教學和學生學習成長才是必要的。
英國行後，停了好些反思，再次想起，不可再間斷。
日前家長會王副會長分享：「簡單的事重覆做就會變成專家，簡單的事用心做就會變成贏家」，期勉自己不懈和用心。
2014年10月23日 星期四
學習共同體344—怡君分享(why)
怡君老師為本校國文科專任教師，從事教職多年，曾在私立學校任教，也擔任過教學組和秘書等行政工作；除感謝其在教學和行政的付出，更特別要感謝其願意翻轉教學，進行課堂上的改變；在今年與大陸福州文教參訪中，先後兩次進行公開的觀課，因此，請其提供心得來分享。尤其提到老師是教學的關鍵，不論是面對教育現場的轉變，或是學生的學習實況，老師已不能再以不變應萬變，對於怡君老師的努力，以及語文科團隊的合作，深表敬意，也盼這寧靜的教學和學習革命，能夠在瑞工發酵，更確信道不孤必有鄰。是以，謹恭錄怡君老師的心得供分享。
翻轉教學的成敗關鍵在教師--林怡君
面對失控的教室，無動力、無成就的學生，往往一堂課結束，光是整頓教室秩序已讓教師筋疲力盡，遑論教學進度及品質，這就是今年我所面對的教學現場。進教室之前深吸一大口氣，整理好心情帶著笑容踏上講台，而這樣的「天使微笑」卻在三分鐘後變成「魔鬼怒容」，潑婦罵街，望向台下這一群黯淡無光，漸失笑容的臉龐，突然驚覺：是我在扼殺他們的活力，在荼毒他們的青春，原來，「學習」已經變成枷鎖，桎梏了他們的靈魂。
變，是唯一可改變現狀的方法。
「學習共同體」可以，「學思達教學」也好，「實習實作」也行，「影片欣賞」當然也是教學方式的一種，教學型態是多元的，不必定於一宗，視班級、視課程、視單元，採行最適合的教學方式，萬流歸宗，身為教育工作者的我們，教學的最大目的不就是要啟發孩子的無限潛力嗎？
如果學生沒有先備知識，何來自學、思考、討論、表達？因此傳統的講授法仍是有其必要，等學生基礎知識有了，再進階使用各種教學方法以提升學習成效，把講台、麥克風讓給學生，由學生掌握發言權，教師在旁協助課堂節奏的進行以及問題的深化，補充學生的發言，這又何嘗不可？
教學無定法，運用存乎一心，沒有哪一種教學法是最好的，只有適不適合！面對多元入學的孩子，身為教師的我們挑戰當然也跟著變大，我當然希望自己像孫悟空一樣可以七十二變，偏偏我只是個凡人，所以這時來自教師之間的奧援是非常重要的，很幸運的是國文科有這樣的小團體可以交流分享，共同備課，互相取暖，這一學期我們就從實用技能學程開始，利用六次聚會的時間相互討論課程教材、學習單、ppt……，結合校內有共識的教師亦是翻轉教學是否能成功的重要因素之一。
教師要放下身段，我們不是教學的唯一主導者，孩子有他們的學習步調，相信他們，其實他們的表現往往超出我們的預期，容納百川，兼容並蓄，欣賞孩子的個個面象，一開始挫折一定是難免的，但在衝撞之後的火花或許更讓人期待！我還在努力也還在學習，但我相信「吾道不孤」。
翻轉教學的成敗關鍵在教師--林怡君
面對失控的教室，無動力、無成就的學生，往往一堂課結束，光是整頓教室秩序已讓教師筋疲力盡，遑論教學進度及品質，這就是今年我所面對的教學現場。進教室之前深吸一大口氣，整理好心情帶著笑容踏上講台，而這樣的「天使微笑」卻在三分鐘後變成「魔鬼怒容」，潑婦罵街，望向台下這一群黯淡無光，漸失笑容的臉龐，突然驚覺：是我在扼殺他們的活力，在荼毒他們的青春，原來，「學習」已經變成枷鎖，桎梏了他們的靈魂。
變，是唯一可改變現狀的方法。
「學習共同體」可以，「學思達教學」也好，「實習實作」也行，「影片欣賞」當然也是教學方式的一種，教學型態是多元的，不必定於一宗，視班級、視課程、視單元，採行最適合的教學方式，萬流歸宗，身為教育工作者的我們，教學的最大目的不就是要啟發孩子的無限潛力嗎？
如果學生沒有先備知識，何來自學、思考、討論、表達？因此傳統的講授法仍是有其必要，等學生基礎知識有了，再進階使用各種教學方法以提升學習成效，把講台、麥克風讓給學生，由學生掌握發言權，教師在旁協助課堂節奏的進行以及問題的深化，補充學生的發言，這又何嘗不可？
教學無定法，運用存乎一心，沒有哪一種教學法是最好的，只有適不適合！面對多元入學的孩子，身為教師的我們挑戰當然也跟著變大，我當然希望自己像孫悟空一樣可以七十二變，偏偏我只是個凡人，所以這時來自教師之間的奧援是非常重要的，很幸運的是國文科有這樣的小團體可以交流分享，共同備課，互相取暖，這一學期我們就從實用技能學程開始，利用六次聚會的時間相互討論課程教材、學習單、ppt……，結合校內有共識的教師亦是翻轉教學是否能成功的重要因素之一。
教師要放下身段，我們不是教學的唯一主導者，孩子有他們的學習步調，相信他們，其實他們的表現往往超出我們的預期，容納百川，兼容並蓄，欣賞孩子的個個面象，一開始挫折一定是難免的，但在衝撞之後的火花或許更讓人期待！我還在努力也還在學習，但我相信「吾道不孤」。
2014年10月15日 星期三
學習共同體343—教育特刊(why)
上週收到國教署訂購贈送的天下雜誌—教育特刊「怎麼學才有未來」，總計有14本；原本直覺可能又是政令的宣導，那就依所附來函，行禮如儀的轉發下去。不過，隨手翻閱一下裡面的文章，猛有許多醍醐灌頂的感覺，所以，就特別的詳加閱讀，發現雖已發行一年多，但有許多仍是現場教學的問題，急需學校和老師共同面對和改善，這些鮮活的教育場景，依舊是於學校現場不斷的重複著，沒有萬寧丹或是特效藥，如果學校組成的老師，未能共同覺醒和共謀對策，台灣的未來，在少子女化的衝擊，不僅被邊緣化，更恐陷入萬劫不復地步。
因此，想到能夠讓老師傳閱，共同閱讀該教育專刊，期除能各自反思個人的教學歷程，更期能夠激起或觸發老師的心，重新審思在教學現場，所能夠改變或應該改變之處；而如同該文所引述的世界各國的教育轉變或改革，已從制度或結構的改進，轉變從老師或教學現場著手，畢竟直接面對學生和教學第一線的是老師，也都驚覺到教育要成功，關鍵在老師的轉變，唯有教學方式的轉變，才能夠教學翻轉，回歸到以學生學習為主軸的正途，不論經費投入、借用科技或是教學技術，最後都必須落入學生的學習，才是教育的本質。
特別要引述該特刊中，言及2012年OECD的報告《為21世紀的老師與校長做準備》指出：
「過去的老師可以期待，他們所教的內容一輩子都不用改變，教學就是根據一份固定的課表。今天，當每個人都可以透過網路搜尋引擎輕易取得知識內容，且工作需求變動快速，老師需要促使學生成為一位『終身學習者』，有能力進行電腦所無法輕易取代的非制式化思考與複雜的工作。
過去，面對不同的學生，老師都用同一套方式教導。今天，老師被期待要擁抱多元學習，有能力進行『差異化教學』。過去，老師按表操課。今天，老師被期待要以學生為中心。
這意味著，老師需要有診斷學生學習困難的能力，並根據個別學生的學習狀況，提供他合適的學習內容與方式。簡單來說，今天大家所期待的教育，需要老師成為一個『高度的知識工作者』。他要持續在知識與專業能力上成長。」...
正好，本週二(10月14日)參加瑞芳區校長學習共同體的工作坊，讓個人又有很大的領悟，學校不僅是傳授學生知識罷了，更應該是培養學生的能力，終期目標更是要啟發學生的智慧；知識層次會落入傳講授和考試的旋渦中，造成讀書為考試和分數，無法體會學習的樂趣；而能力是帶著走的，經由學共或學思達的教學，學生可以獲得溝通表達、獨立思考和終身學習的能力；最後，人生智慧的養成，實有賴透過老師關懷和學習，引領學生體驗人生之道。
衷心期盼，先藉由翻轉教學來改變教學現場，培養學生應有能力，讓他們有擴展智慧的可能和機會。
因此，想到能夠讓老師傳閱，共同閱讀該教育專刊，期除能各自反思個人的教學歷程，更期能夠激起或觸發老師的心，重新審思在教學現場，所能夠改變或應該改變之處；而如同該文所引述的世界各國的教育轉變或改革，已從制度或結構的改進，轉變從老師或教學現場著手，畢竟直接面對學生和教學第一線的是老師，也都驚覺到教育要成功，關鍵在老師的轉變，唯有教學方式的轉變，才能夠教學翻轉，回歸到以學生學習為主軸的正途，不論經費投入、借用科技或是教學技術，最後都必須落入學生的學習，才是教育的本質。
特別要引述該特刊中，言及2012年OECD的報告《為21世紀的老師與校長做準備》指出：
「過去的老師可以期待，他們所教的內容一輩子都不用改變，教學就是根據一份固定的課表。今天，當每個人都可以透過網路搜尋引擎輕易取得知識內容，且工作需求變動快速，老師需要促使學生成為一位『終身學習者』，有能力進行電腦所無法輕易取代的非制式化思考與複雜的工作。
過去，面對不同的學生，老師都用同一套方式教導。今天，老師被期待要擁抱多元學習，有能力進行『差異化教學』。過去，老師按表操課。今天，老師被期待要以學生為中心。
這意味著，老師需要有診斷學生學習困難的能力，並根據個別學生的學習狀況，提供他合適的學習內容與方式。簡單來說，今天大家所期待的教育，需要老師成為一個『高度的知識工作者』。他要持續在知識與專業能力上成長。」...
正好，本週二(10月14日)參加瑞芳區校長學習共同體的工作坊，讓個人又有很大的領悟，學校不僅是傳授學生知識罷了，更應該是培養學生的能力，終期目標更是要啟發學生的智慧；知識層次會落入傳講授和考試的旋渦中，造成讀書為考試和分數，無法體會學習的樂趣；而能力是帶著走的，經由學共或學思達的教學，學生可以獲得溝通表達、獨立思考和終身學習的能力；最後，人生智慧的養成，實有賴透過老師關懷和學習，引領學生體驗人生之道。
衷心期盼，先藉由翻轉教學來改變教學現場，培養學生應有能力，讓他們有擴展智慧的可能和機會。
2014年10月9日 星期四
學習共同體342—一通百通(why)
學校今年的親師座談活動，特別邀請莊淇銘老師進行專題講座，針對親子的教育進行說明，闡述諸多的觀念和做法，值得深思和思考學校後續作為。
首先，一開始演講時，即要求所有與會家長，集中座位坐在一起，強調座位的磁場會有腦波正面影響；聯想到在學共或是學思達中，將座位重新安排，打破制式的常規，改變磁場也改變學習心態，應該有助於調整學生的學習成效。
接著，談到知識和能力不同，在農業和工業時代，一種專長或是高的學歷，就能終其身保障其就業，然在知識經濟時代，必須要有多種的專業和能力；而以往學校重在知識傳授，讀書為了考試和分數，自然造成學生無學習動機，誤解考試是學習必要的手段或工具，用以了解學習的狀況，然如今變成師生追逐的目標，如此反客為主，實非教育或教學之本意。也一再反問與會的家長和老師，強調學生是被家長和學校所教笨的；因此，在知識經濟的時代，教師要拋棄傳統的講授方法，不要傳授學生知識，學校要培養學生的能力，才能改變學生學習的成效。同時，溝通、表達和思考的能力是帶著走的，可以助學生職涯和人生的發展，此正與學共和學思達的核心價值不謀而合。
其特別提及學科與術科的觀念，傳統上的想法，國英數都是學科，老師教學為考試，學生讀書為了分數；所以，只要考完試，學生全部忘光光，如果不考試，學生就不讀書；因此，學生沒有學習動機；如果，學英文是為實際生活所需，敢講或說於日常生活中，數學是為解決問題，國文可靈活用於生活，那學生當然樂於學習；
此論點有如教改黃武雄老師的「套裝知識」，學生的教材和課程，都是每一門學科千百年來，該學科所最萃取的精華，濃縮成具邏輯的教材，強迫學生要吸收和消化，學生當然不會產生興趣；而莊教授強調人具有好奇、探索和求知的本能，惜多被現教育所抹煞，應該重新思考教學模式，才能再重燃學生學習的熱情。此與學共或學思達的核心價值相似，惟經嘗試、探究、反思才能形成學生的思考能力，有助於學生開展智慧之路。
而對於如何有效的學習，或是說如何培育競爭力，莊教授駁斥IQ決定論，對於學習的成敗，絕對是學習方法正確與否所決定，其特別以自身為例，源於諸多的因素，讓其領悟學習方法的重要性；是以，提出LQ學習智商的觀念，強調學習歷程中，要有四個重要步驟，主要包括有：Why to learn(為何而學)、What to learn(學什麼)、How to learn(如何學)、How to use(如何應用)，闡明為何而學和如何學的理念，並強調學什麼和如何應用；此又與學共或學思達的精神相同，惟經學習者自身覺誤、體驗和應用，才能將知識轉化為能力，也才有提升為智慧的可能。
因此，頓悟到，一通百通，各種學習的理念或方法，其道理是相通的。
首先，一開始演講時，即要求所有與會家長，集中座位坐在一起，強調座位的磁場會有腦波正面影響；聯想到在學共或是學思達中，將座位重新安排，打破制式的常規，改變磁場也改變學習心態，應該有助於調整學生的學習成效。
接著，談到知識和能力不同，在農業和工業時代，一種專長或是高的學歷，就能終其身保障其就業，然在知識經濟時代，必須要有多種的專業和能力；而以往學校重在知識傳授，讀書為了考試和分數，自然造成學生無學習動機，誤解考試是學習必要的手段或工具，用以了解學習的狀況，然如今變成師生追逐的目標，如此反客為主，實非教育或教學之本意。也一再反問與會的家長和老師，強調學生是被家長和學校所教笨的；因此，在知識經濟的時代，教師要拋棄傳統的講授方法，不要傳授學生知識，學校要培養學生的能力，才能改變學生學習的成效。同時，溝通、表達和思考的能力是帶著走的，可以助學生職涯和人生的發展，此正與學共和學思達的核心價值不謀而合。
其特別提及學科與術科的觀念，傳統上的想法，國英數都是學科，老師教學為考試，學生讀書為了分數；所以，只要考完試，學生全部忘光光，如果不考試，學生就不讀書；因此，學生沒有學習動機；如果，學英文是為實際生活所需，敢講或說於日常生活中，數學是為解決問題，國文可靈活用於生活，那學生當然樂於學習；
此論點有如教改黃武雄老師的「套裝知識」，學生的教材和課程，都是每一門學科千百年來，該學科所最萃取的精華，濃縮成具邏輯的教材，強迫學生要吸收和消化，學生當然不會產生興趣；而莊教授強調人具有好奇、探索和求知的本能，惜多被現教育所抹煞，應該重新思考教學模式，才能再重燃學生學習的熱情。此與學共或學思達的核心價值相似，惟經嘗試、探究、反思才能形成學生的思考能力，有助於學生開展智慧之路。
而對於如何有效的學習，或是說如何培育競爭力，莊教授駁斥IQ決定論，對於學習的成敗，絕對是學習方法正確與否所決定，其特別以自身為例，源於諸多的因素，讓其領悟學習方法的重要性；是以，提出LQ學習智商的觀念，強調學習歷程中，要有四個重要步驟，主要包括有：Why to learn(為何而學)、What to learn(學什麼)、How to learn(如何學)、How to use(如何應用)，闡明為何而學和如何學的理念，並強調學什麼和如何應用；此又與學共或學思達的精神相同，惟經學習者自身覺誤、體驗和應用，才能將知識轉化為能力，也才有提升為智慧的可能。
因此，頓悟到，一通百通，各種學習的理念或方法，其道理是相通的。
2014年10月2日 星期四
學習共同體341—雅靜的分享(what)
雅靜老師為學校土木科的專任老師，緣於對學生學習的反思，以契合學生的學習心態，持續調整教學的模式，吸收新的和有效的教學方法；今年暑假本市與福州市的交流活動中，示範以分組討論的合作學習教學，映證佐藤學的學習共同體，觀課的過程中，深感教會和教完的不同，如何補足學生先備知識(數學)的不足，進而引發學習動機，讓學生感受學習的樂趣，使觀課者體會教學的意義所在；是以特別商請雅靜老師，撰寫心得和轉化實施的重點運用供大家分享，感謝雅靜老師的無私，謹提供全文如下：
教學迄今，一路從導師、專任、行政…，許多的角色扮演。讓自己最沒有壓力，最想扮演的依然是「教學」的角色。不過，隨著時代的變遷，學生確實與早些年的孩子有所差異。老師說；學生聽，已經是過往的教學型態了，教師扮演的角色也應隨之轉換。
學生愈來愈「無動力」、「無熱情」、「無目標」、「無動機」…，漸漸的他們逃離學習現場，身為教師的我們，是應該開始學會轉變，轉變如何在教學現場，重新拉回學生之主動學習，我想應是教育工作者首重要點。
教學過程中透過「學習共同體」的方式，慢慢的讓孩子在學習過程中試著會去思考，試著會發問問題，更進一步試著學會解決問題。該如何透過教學過程中，讓孩子試著當課堂中的主角，應該是目前最重要之課題。
透過不同的教學方式，老師確實在備課上要有更多的挑戰與準備。建議幾個重點的運用，讓學生重新(心)拾回自我主動學習的正向態度。
1.運用分組討論方式，組員分配須兼顧程度之別。
2.事前提供學生相關教學教材。
3.設計學生可以討論的題目(如課程之延伸內容、舊觀念之複習…等)。
4.教學過程以學生為主體，教師為輔，引導學生思考、討論、發表，並經常給予正向鼓勵。教師協助統整學生之討論結果。
5.事前預訂下次教學進度，讓學生有機會可以事先自我學習(預習)。
6.透過組別討論回答，學生較不會產生恐懼，且鼓勵組員或他組組員協助補充說明，讓回應結果可以更完整。
7.學生討論過程，教師觀察各組情形，並適時給予協助與提醒。
8.若各組討論情形穩定，則可加入更多元素，如教學內容加深加廣，或學生各組間增加競爭型態。
9.課程結束前與學生共同進行檢討改進，並提醒下次課程進度與內容。
最後引用柯華葳教授的一段話與大家分享~ 「
教學是需要設計的，目的在把知識鑰匙交給學生，讓學生主動連結知識，形成脈絡，而互動是連結最方便的手段。」
學生透過不同的學習方式，時而老師講解、時而討論、時而動手做、時而找資料閱讀、時而發表，都是促進知識的連結。
教學迄今，一路從導師、專任、行政…，許多的角色扮演。讓自己最沒有壓力，最想扮演的依然是「教學」的角色。不過，隨著時代的變遷，學生確實與早些年的孩子有所差異。老師說；學生聽，已經是過往的教學型態了，教師扮演的角色也應隨之轉換。
學生愈來愈「無動力」、「無熱情」、「無目標」、「無動機」…，漸漸的他們逃離學習現場，身為教師的我們，是應該開始學會轉變，轉變如何在教學現場，重新拉回學生之主動學習，我想應是教育工作者首重要點。
教學過程中透過「學習共同體」的方式，慢慢的讓孩子在學習過程中試著會去思考，試著會發問問題，更進一步試著學會解決問題。該如何透過教學過程中，讓孩子試著當課堂中的主角，應該是目前最重要之課題。
透過不同的教學方式，老師確實在備課上要有更多的挑戰與準備。建議幾個重點的運用，讓學生重新(心)拾回自我主動學習的正向態度。
1.運用分組討論方式，組員分配須兼顧程度之別。
2.事前提供學生相關教學教材。
3.設計學生可以討論的題目(如課程之延伸內容、舊觀念之複習…等)。
4.教學過程以學生為主體，教師為輔，引導學生思考、討論、發表，並經常給予正向鼓勵。教師協助統整學生之討論結果。
5.事前預訂下次教學進度，讓學生有機會可以事先自我學習(預習)。
6.透過組別討論回答，學生較不會產生恐懼，且鼓勵組員或他組組員協助補充說明，讓回應結果可以更完整。
7.學生討論過程，教師觀察各組情形，並適時給予協助與提醒。
8.若各組討論情形穩定，則可加入更多元素，如教學內容加深加廣，或學生各組間增加競爭型態。
9.課程結束前與學生共同進行檢討改進，並提醒下次課程進度與內容。
最後引用柯華葳教授的一段話與大家分享~ 「
教學是需要設計的，目的在把知識鑰匙交給學生，讓學生主動連結知識，形成脈絡，而互動是連結最方便的手段。」
學生透過不同的學習方式，時而老師講解、時而討論、時而動手做、時而找資料閱讀、時而發表，都是促進知識的連結。
2014年9月25日 星期四
學習共同體340—關鍵能力培養(why)
日前媒體報導，根據『1111人力銀行與遠見雜誌針對企業端進行的調查指出，…最符合企業需求的項目為「專業知識」、「專業技能」、「外語能力」，最不符企業期待的項目，則為「道德操守/職場論理」、「團隊合作能力」、「解決問題能力」。』
雖言學校教育在培育全人的發展，不僅限於企業主或廠商的需求，然對後現代工業社會的絕大多數的人，找到一份適性又能發揮的工作，應為社會現代人所能祈求安身立命的基本；又該報導的調查對象是針對碩士學歷，然仍有許多值得推敲和討論之處。
首先，談到最不符合企業的期待，分別是「道德操守/職場論理」、「團隊合作能力」、「解決問題能力」，那學校又應如何來設計或規劃，不論是活動、課程或教學，就高中職學校現階段而言，只能開設多元社會或是辦理活動，然其實效或是受益的人數皆有限，若開些職場倫理或是公民道德的課程，只會淪為紙上談兵，落個考試滿分而行為不知有無；而若從加強日常生活教育要求，則僅外在形式和要求；如此看來只有從整體的教學活動，才足以畢其功，然教學真有如此大的功效嗎?
個人以為，佐藤學先生的學習共同體，或是張輝誠學思達教學也罷，兩者皆回歸以學生為主體的教學模式，不論是共學或是自學，強調學生要自主、討論、表達和分享；過程中，實現佐藤學先生的民主性和公平性，體現張輝誠老師的性命之學和實學，上課的課堂中，同學的討論或爭辯、協商或合作、表達或分享，都在回答或是解決老師所設計的問題，不僅學得自主學習的能力，更開啟人生智慧之路。
因為學校(校長或老師)常言，學校要培養學生關鍵或是帶著走的能力，然實則都是零碎或片斷的知識為多，無助於啟發或開展學生的智慧；個人以為教育應培養學生溝通表達、獨立思考和終身學習的關鍵能力；而這些關鍵能力的培養，社團活動只有部分能力和少數學生，特色課程開設不易且成效有限，唯有回歸實際教學的活動中，才能全面性和整體性的落實，共學和自學的教學模式，背後所隱含的功效，才是學校教育的王道，由聆聽、串聯、回歸的共學歷程，或從自學、反思和表達的教學模式中，回到學生的主體，才能回應社會的企求，以及讓學生體會學習過程的喜悅。
本週持續推動本校的翻轉教學，具體的作為如下：
1.聆聽幾位主任和老師的上課過程，都非常的認真且應有效，然學生主體何在應可再三思?
2.配合福州技職教育交流團到校，怡君老師進行學思達的國文課教學演示，學校有芷芳老師、琬茜老師、基福老師等和陪同主任共同觀課。
3.電機三、家電三、家電二、家電一、機工二、機工一、電繪三、電繪二、綜二甲等班級，繼綜三丁、電子二、電子一和綜一甲後，在導師的引導下，先行調整班級座位。
4.學校加強聯合巡堂，先從外在的形式要求，逐漸養成良好的學習態度。
5.分別邀請怡君老師和雅靜老師，敘寫其學共的教學過程和心得供分享。
6.有老師提及因僅部分班級實施，需同時準備兩種教材和教學，教學負擔略顯吃重，可再思索如何解決。
7.擬至外校進行英文課的觀課，然該師因擔任九年級課程，已婉拒提供觀課機會；有點小質疑，是否任何教學改革，皆擋不住考試(會考)的「巨靈」。
8.私下問些同學，對教室座位調整，皆有正面的回應，也可能是因校長問，都答不錯的錯誤訊息。
9.接獲通知教育局要求本(瑞芳)區所屬學校皆需進行學習共同體，校長需再參加工作坊，並可尋求諮詢委員到校協助。雖然強力和堅持要推學共，但很是反對制式或是強迫老師進行教學改革，只有感動老師，才能讓老師願意去做，其實，進行學共的教學，過程中，老師收獲和成長更多，也才能體會教學的樂趣和藝術。
「成功者找方法，失敗者找藉口」，常以此對學生勉勵和自許；同樣的，如果學共要成功一定會有方法，若是不成功也可找到百種或千個理由，成不成就在信念的瞬間。
雖言學校教育在培育全人的發展，不僅限於企業主或廠商的需求，然對後現代工業社會的絕大多數的人，找到一份適性又能發揮的工作，應為社會現代人所能祈求安身立命的基本；又該報導的調查對象是針對碩士學歷，然仍有許多值得推敲和討論之處。
首先，談到最不符合企業的期待，分別是「道德操守/職場論理」、「團隊合作能力」、「解決問題能力」，那學校又應如何來設計或規劃，不論是活動、課程或教學，就高中職學校現階段而言，只能開設多元社會或是辦理活動，然其實效或是受益的人數皆有限，若開些職場倫理或是公民道德的課程，只會淪為紙上談兵，落個考試滿分而行為不知有無；而若從加強日常生活教育要求，則僅外在形式和要求；如此看來只有從整體的教學活動，才足以畢其功，然教學真有如此大的功效嗎?
個人以為，佐藤學先生的學習共同體，或是張輝誠學思達教學也罷，兩者皆回歸以學生為主體的教學模式，不論是共學或是自學，強調學生要自主、討論、表達和分享；過程中，實現佐藤學先生的民主性和公平性，體現張輝誠老師的性命之學和實學，上課的課堂中，同學的討論或爭辯、協商或合作、表達或分享，都在回答或是解決老師所設計的問題，不僅學得自主學習的能力，更開啟人生智慧之路。
因為學校(校長或老師)常言，學校要培養學生關鍵或是帶著走的能力，然實則都是零碎或片斷的知識為多，無助於啟發或開展學生的智慧；個人以為教育應培養學生溝通表達、獨立思考和終身學習的關鍵能力；而這些關鍵能力的培養，社團活動只有部分能力和少數學生，特色課程開設不易且成效有限，唯有回歸實際教學的活動中，才能全面性和整體性的落實，共學和自學的教學模式，背後所隱含的功效，才是學校教育的王道，由聆聽、串聯、回歸的共學歷程，或從自學、反思和表達的教學模式中，回到學生的主體，才能回應社會的企求，以及讓學生體會學習過程的喜悅。
本週持續推動本校的翻轉教學，具體的作為如下：
1.聆聽幾位主任和老師的上課過程，都非常的認真且應有效，然學生主體何在應可再三思?
2.配合福州技職教育交流團到校，怡君老師進行學思達的國文課教學演示，學校有芷芳老師、琬茜老師、基福老師等和陪同主任共同觀課。
3.電機三、家電三、家電二、家電一、機工二、機工一、電繪三、電繪二、綜二甲等班級，繼綜三丁、電子二、電子一和綜一甲後，在導師的引導下，先行調整班級座位。
4.學校加強聯合巡堂，先從外在的形式要求，逐漸養成良好的學習態度。
5.分別邀請怡君老師和雅靜老師，敘寫其學共的教學過程和心得供分享。
6.有老師提及因僅部分班級實施，需同時準備兩種教材和教學，教學負擔略顯吃重，可再思索如何解決。
7.擬至外校進行英文課的觀課，然該師因擔任九年級課程，已婉拒提供觀課機會；有點小質疑，是否任何教學改革，皆擋不住考試(會考)的「巨靈」。
8.私下問些同學，對教室座位調整，皆有正面的回應，也可能是因校長問，都答不錯的錯誤訊息。
9.接獲通知教育局要求本(瑞芳)區所屬學校皆需進行學習共同體，校長需再參加工作坊，並可尋求諮詢委員到校協助。雖然強力和堅持要推學共，但很是反對制式或是強迫老師進行教學改革，只有感動老師，才能讓老師願意去做，其實，進行學共的教學，過程中，老師收獲和成長更多，也才能體會教學的樂趣和藝術。
「成功者找方法，失敗者找藉口」，常以此對學生勉勵和自許；同樣的，如果學共要成功一定會有方法，若是不成功也可找到百種或千個理由，成不成就在信念的瞬間。
2014年9月18日 星期四
學習共同體339—共學與自學(why)
「學共」者：學習共同體也，日佐藤學先生開創，核心價值在「共學」，藉由聆聽、串聯、回歸的歷程，以共同議課、公開觀課和議課的教學模式，學生採小組或分組討論或合作學習方法，強調公平和平等的對待每一個學生，從民主性和社會正義觀點，進行教育現場翻轉，其身為大學教授一職，親身到中小學學校進行觀課和錄影，一位腳踏實地的社會改革者。
「學思達」者：學思達教學也，台張輝誠老師推廣，核心價值在「自學」，經由自學、反思和表達的教學模式，以老師準備教材和設計提問的合作學習，主張適度競爭和同儕團體動力，其不以一位現場教學老師自限，建立「學思達教學平台」，無私提供教學講義和教材，號召全台老師一同進行教學翻轉，抱有鴻志非你我能企及。
不論是「自學」或「共學」，兩者皆在翻轉教育和教學，改變的是教學現場，不變的是愛和關懷；不僅止於教學技巧或方法而已，涉及教學哲學和理念的轉換，讓學校回歸教學，打破學校獨遵行政領導，帶領學生習得性命之學(實學)和帶著走的能力，真正培養學生溝通表達、獨立思考和終身學習的能力。
本週持續推動本校的翻轉教學，具體的作為如下：
1. 已請一級主管設定可被觀課時段(包含班級和科目名稱)；
2. 也呼請老師打開教室，提供個人進入班級來觀課；
3. 教務處除規劃持續於教學研究會討論，
4. 以及安排各科續採學習共同體進行教學觀摩外，
5. 商請國文科先行針對實用技能班設計課程和教材；
6. 並將再安排英文科老師至興雅國中進行外校觀課；
7. 實習處也請實用技能班導師先轉變學生教室座位的安排；
8. 另國防通識的教官們，也在主教帶領下，嘗試採用分組合作學習的模式；
9. 圖書館將再採購《學習的革命》，提供新進老師研讀和討論；
10. 下週三(9月24日)第四節資訊三怡君老師的國文課，配合福州技職教育交流團到校，進行學思達教學的教學演示；
而自已也將打破以往，走馬看花的巡堂方式，將更佇足於觀看學生的學習；當然除致力教學的轉變，最近也針對綜高一和二商確更好的夜讀模式，教務處和實習處分別進行招生宣導和產學鏈結的sowts矩陣分析，期在招生和產學有更有效的策略或作法；而校務發展的整體性思維和各專案計畫(旗艦計劃、優質化和均值化)的連結和互補，都有待更加努力。
總之，學校仍有諸多事務待努力，但我們可以說：那一年我們一起推動教學翻轉。
「學思達」者：學思達教學也，台張輝誠老師推廣，核心價值在「自學」，經由自學、反思和表達的教學模式，以老師準備教材和設計提問的合作學習，主張適度競爭和同儕團體動力，其不以一位現場教學老師自限，建立「學思達教學平台」，無私提供教學講義和教材，號召全台老師一同進行教學翻轉，抱有鴻志非你我能企及。
不論是「自學」或「共學」，兩者皆在翻轉教育和教學，改變的是教學現場，不變的是愛和關懷；不僅止於教學技巧或方法而已，涉及教學哲學和理念的轉換，讓學校回歸教學，打破學校獨遵行政領導，帶領學生習得性命之學(實學)和帶著走的能力，真正培養學生溝通表達、獨立思考和終身學習的能力。
本週持續推動本校的翻轉教學，具體的作為如下：
1. 已請一級主管設定可被觀課時段(包含班級和科目名稱)；
2. 也呼請老師打開教室，提供個人進入班級來觀課；
3. 教務處除規劃持續於教學研究會討論，
4. 以及安排各科續採學習共同體進行教學觀摩外，
5. 商請國文科先行針對實用技能班設計課程和教材；
6. 並將再安排英文科老師至興雅國中進行外校觀課；
7. 實習處也請實用技能班導師先轉變學生教室座位的安排；
8. 另國防通識的教官們，也在主教帶領下，嘗試採用分組合作學習的模式；
9. 圖書館將再採購《學習的革命》，提供新進老師研讀和討論；
10. 下週三(9月24日)第四節資訊三怡君老師的國文課，配合福州技職教育交流團到校，進行學思達教學的教學演示；
而自已也將打破以往，走馬看花的巡堂方式，將更佇足於觀看學生的學習；當然除致力教學的轉變，最近也針對綜高一和二商確更好的夜讀模式，教務處和實習處分別進行招生宣導和產學鏈結的sowts矩陣分析，期在招生和產學有更有效的策略或作法；而校務發展的整體性思維和各專案計畫(旗艦計劃、優質化和均值化)的連結和互補，都有待更加努力。
總之，學校仍有諸多事務待努力，但我們可以說：那一年我們一起推動教學翻轉。
2014年9月11日 星期四
學習共同體338—學期開始了(why)
學習共同體338—學期開始了(why)
本學期開始，已堂堂進入第二週，學校運作如故，行政忙碌依舊，教室內學生似如舊；然細想又送走一屆畢業生，同樣迎接新的一批國中生，老師同樣孜孜不倦的誨人不倦，用心著教導每個學生，既是心勞也是辛勞；然教育成效無法立見，更是不可量化。
但身於校園之中，不免還是會憂心忡忡的；仍會有不動如山，睡者照睡，而講著照講，師生在課堂中，平行線般的無交會。 匆匆一瞥校園，似是如故如舊般，看來更是一成不變；實則一切都在變，一切都又不同，變的是學生是不同，不同的是學生都已改變。
隨著經濟和社會發展，輔以高科技進步，加上少子女化的影響，現在學生不僅是無學習動機的E世代，更是媽寶和爸寶的晚熟人生，這無動機和晚熟深深困擾教學現場。是以，隨著不同時代的轉變，學校更應放棄灌輸的教學和背誦的知識，此無助於學生成長，更遑論未來的競爭力。面對未來的挑戰，更應培養學生培養溝通表達、獨立思考和終身學習的能力，此已非傳統講授的授課模式可達成；而如何能夠達成此一目標，不論是佐藤學的「共學」或是張輝誠的「自學」，兩者都能夠有效達到教學目標，以及上述的帶著走能力。
我們都知道在樵夫砍柴的故事中，樵夫忙著砍柴，無力也無時間磨利斧頭，讓效能(達成目標或目的)提高，謹遵守著效率(充分利用時間)，自然會淪入教學的機器，不僅學生沒法有效學習，老師也無從體會教學的樂趣，乃至於學生生命的脈動，以及學習和成長的喜悅；而近日聽聞高公局擬試辦取消，高速公路路邊的緊急公共電話，實則因應人手一機的社會，無需也不必再設該電話，畢竟時代在變，不能老是一成不變。那教學又是如何？
回到教學的現場，教育更應在增長人生的智慧，但在各專業科目切割下，我們不可能再多出一門科目或時間，專門教授口語表達、溝通協調、獨立思考….和終身學習的能力，這些能力的培養，也無從教起，必須在每一節的課堂，完成並畢其功，如此方能培育學生終身受用的能力。
非常欣慰，一開學就看到綜三丁、電子二、電子一和綜一甲等班級，在芷芳、婉茜、秋儀和淑媛導師的指導下，班級教室的課桌椅，已排成非傳統的ㄇ字形；國文科的怡君老師，正以學思達的自學模式，引導機工一學生一窺文學廟堂之美，加上自然科的秀綾老師等也是在嚐試，雖然辛苦和摸索，但都正在改變和付出，謹表深摯敬意和謝意。
是以，期許老師們一同改變，有個開始；近期將再安排土木科的雅靜老師，以及國文科的怡君老師進行教學演示(觀摩)，也會先進行主任們授課的觀課，祈請老師們一同參與。
回想，那初為人師的悸動，那不改初衷的堅持，常常問自己，為什麼要當老師(校長)？要當怎樣的老師(校長)？
就從翻轉自身教學開始，共同進行翻轉教育。
但身於校園之中，不免還是會憂心忡忡的；仍會有不動如山，睡者照睡，而講著照講，師生在課堂中，平行線般的無交會。 匆匆一瞥校園，似是如故如舊般，看來更是一成不變；實則一切都在變，一切都又不同，變的是學生是不同，不同的是學生都已改變。
隨著經濟和社會發展，輔以高科技進步，加上少子女化的影響，現在學生不僅是無學習動機的E世代，更是媽寶和爸寶的晚熟人生，這無動機和晚熟深深困擾教學現場。是以，隨著不同時代的轉變，學校更應放棄灌輸的教學和背誦的知識，此無助於學生成長，更遑論未來的競爭力。面對未來的挑戰，更應培養學生培養溝通表達、獨立思考和終身學習的能力，此已非傳統講授的授課模式可達成；而如何能夠達成此一目標，不論是佐藤學的「共學」或是張輝誠的「自學」，兩者都能夠有效達到教學目標，以及上述的帶著走能力。
我們都知道在樵夫砍柴的故事中，樵夫忙著砍柴，無力也無時間磨利斧頭，讓效能(達成目標或目的)提高，謹遵守著效率(充分利用時間)，自然會淪入教學的機器，不僅學生沒法有效學習，老師也無從體會教學的樂趣，乃至於學生生命的脈動，以及學習和成長的喜悅；而近日聽聞高公局擬試辦取消，高速公路路邊的緊急公共電話，實則因應人手一機的社會，無需也不必再設該電話，畢竟時代在變，不能老是一成不變。那教學又是如何？
回到教學的現場，教育更應在增長人生的智慧，但在各專業科目切割下，我們不可能再多出一門科目或時間，專門教授口語表達、溝通協調、獨立思考….和終身學習的能力，這些能力的培養，也無從教起，必須在每一節的課堂，完成並畢其功，如此方能培育學生終身受用的能力。
非常欣慰，一開學就看到綜三丁、電子二、電子一和綜一甲等班級，在芷芳、婉茜、秋儀和淑媛導師的指導下，班級教室的課桌椅，已排成非傳統的ㄇ字形；國文科的怡君老師，正以學思達的自學模式，引導機工一學生一窺文學廟堂之美，加上自然科的秀綾老師等也是在嚐試，雖然辛苦和摸索，但都正在改變和付出，謹表深摯敬意和謝意。
是以，期許老師們一同改變，有個開始；近期將再安排土木科的雅靜老師，以及國文科的怡君老師進行教學演示(觀摩)，也會先進行主任們授課的觀課，祈請老師們一同參與。
回想，那初為人師的悸動，那不改初衷的堅持，常常問自己，為什麼要當老師(校長)？要當怎樣的老師(校長)？
就從翻轉自身教學開始，共同進行翻轉教育。
2014年7月1日 星期二
學習共同體337—暑假開始(what)
說是暑假開始，而非說放暑假，是因為放暑假，有放假之感，所以必須澄清，並無也非放假；因為鄰居常會問我說「不是問暑假嗎?還要到學校嗎?需要上班嗎?」，多數回以學校仍須正常運作，行政人員仍要上班，看其表情和反應，似乎很難讓他們了解，學校真正的狀況。
而今天雖然是暑假的第一天，其實除了行政同仁外，還有許多的學生和老師，仍然是正常到校，包括：各科和各職種的技能檢定，陸陸續續持續到月中，同時，配合時程的技能輔導，也都在各科和各班開始；而重補修的師生，必須利用學期外的時間，暑假就是一連串重補修的開始；當然，體育班的同學，可說是不分寒暑，暑假開始就是暑訓的開始，學校似乎都抓緊每個時段，希望能給學生豐富的暑假。
當然，相對於學期中，因為學生人數明顯的變少，略有些冷清的感覺，不過，走到各班級和工廠，看到老師和同學們，正努力於技能學習和課業補充，暑假對於學校而言，其實仍然是非常的忙碌，或許可以略微喘口氣，但是也是非常忙碌和充實，而且自下週起，暑假輔導課的課程正式展開。
學校是因學生而存在，沒有學生就沒有學習存在，有學生才會有學校；因此，還是要回到以學生為主的學校，才是正道和正途。
而今天雖然是暑假的第一天，其實除了行政同仁外，還有許多的學生和老師，仍然是正常到校，包括：各科和各職種的技能檢定，陸陸續續持續到月中，同時，配合時程的技能輔導，也都在各科和各班開始；而重補修的師生，必須利用學期外的時間，暑假就是一連串重補修的開始；當然，體育班的同學，可說是不分寒暑，暑假開始就是暑訓的開始，學校似乎都抓緊每個時段，希望能給學生豐富的暑假。
當然，相對於學期中，因為學生人數明顯的變少，略有些冷清的感覺，不過，走到各班級和工廠，看到老師和同學們，正努力於技能學習和課業補充，暑假對於學校而言，其實仍然是非常的忙碌，或許可以略微喘口氣，但是也是非常忙碌和充實，而且自下週起，暑假輔導課的課程正式展開。
學校是因學生而存在，沒有學生就沒有學習存在，有學生才會有學校；因此，還是要回到以學生為主的學校，才是正道和正途。
2014年6月30日 星期一
學習共同體336—修業式(what)
今天6月30日是本學期最後的一天，因此，一早學生在大打掃除後，就到體育館集合，舉行修業典禮。
因為之前，不論是在上期學或是這學期的期初，都是以築夢來勉勵同學，希望學生能夠胸懷大志，努力實現，不辜負少年青春歲月，特別是在應該努力的年紀，如果能夠有方向，就可能有個更意義的人生。
以往，自己的經驗，師長和長輩們，總是苦口婆心的，希望和鼓勵用功讀書，不過，時代不一樣，可能確定志向後，再來朝方向前進，可能會更有成效。
相對於無動機和晚熟的世代，如何能激發動機，引發內在的力量，才是要教給學生，最為珍貴的一課。
時光飛梭，又是一個學期和一個學年的結束，同時也代表另一個開始，學校的願景和個人的希望，期待新的開始和永續發展。
因為之前，不論是在上期學或是這學期的期初，都是以築夢來勉勵同學，希望學生能夠胸懷大志，努力實現，不辜負少年青春歲月，特別是在應該努力的年紀，如果能夠有方向，就可能有個更意義的人生。
以往，自己的經驗，師長和長輩們，總是苦口婆心的，希望和鼓勵用功讀書，不過，時代不一樣，可能確定志向後，再來朝方向前進，可能會更有成效。
相對於無動機和晚熟的世代，如何能激發動機，引發內在的力量，才是要教給學生，最為珍貴的一課。
時光飛梭，又是一個學期和一個學年的結束，同時也代表另一個開始，學校的願景和個人的希望，期待新的開始和永續發展。
2014年6月29日 星期日
學習共同體335—時勢所趨?(what)
近日在高速公路上，看到一些宣導資料，預計自7月1日起，試辦停用路邊的緊急公用電話，在手機普及下，公用電話早應該無用武之地了。
回想高速公路剛完工通車時，恐因車輛故障等情事發生時，無法立即求救和求支援，所以在每隔1公里，設立公用緊急電電，以備不時之需；對當時不僅可確保行車安全，更可讓駕駛安心。
而聽聞，現每年尚需數千萬元的維護費用，只是未公告或說明使用率或次數；時而至今，手機恐是每個人必備的生活用品，因此就時勢所趨，停用路邊的緊急公用電話，可見時代和科技的進步。
同樣的，學校教育中，特別是教室現場，更應改變講授的傳統教學方法，學生不再是被動吸收資料，不論是電腦或手機，隨時可查得百科全書的內容，因此，必須要翻轉教學，打破以老師教學為主的授課方式，翻轉成為以學生為主的學習模式，這是時勢所趨的必然結果。
畢竟教學現場，不能仍以早期的知識，教育現代的學生，面對未來的挑戰；不應再是講光抄或背多分，要讓學生能夠思考、表達和溝通，才能迎接未來的發展和人生。
回想高速公路剛完工通車時，恐因車輛故障等情事發生時，無法立即求救和求支援，所以在每隔1公里，設立公用緊急電電，以備不時之需；對當時不僅可確保行車安全，更可讓駕駛安心。
而聽聞，現每年尚需數千萬元的維護費用，只是未公告或說明使用率或次數；時而至今，手機恐是每個人必備的生活用品，因此就時勢所趨，停用路邊的緊急公用電話，可見時代和科技的進步。
同樣的，學校教育中，特別是教室現場，更應改變講授的傳統教學方法，學生不再是被動吸收資料，不論是電腦或手機，隨時可查得百科全書的內容，因此，必須要翻轉教學，打破以老師教學為主的授課方式，翻轉成為以學生為主的學習模式，這是時勢所趨的必然結果。
畢竟教學現場，不能仍以早期的知識，教育現代的學生，面對未來的挑戰；不應再是講光抄或背多分，要讓學生能夠思考、表達和溝通，才能迎接未來的發展和人生。
2014年6月28日 星期六
學習共同體334—多元活動(what)
本週五學期末考試完畢，電機科二年級幾位大男孩，特別到校長室談事情，針對他們所希望的進行訴求，雖然未能盡如其意，但是同學都非常誠懇的表達意見，惜因尚有一些考量，所有就婉拒他們的意見。
不過，過程中非常欣慰，因為三位同學是有備而來，針對所期望的進行說理，也準備完整的書面資料，細問之下，其中一位同學，早在公司兼職擔任企劃的工作，所以就將所希望辦理活動，具體進行規劃。
終於感到學生成熟的一面，畢竟年輕一代，科技的發達和運用，早已超越以往時代，許多工作的內容和職務，完全是和就有社會不同，而同學能夠一面就學一面就職，這應該是E世代的發展，及早體會工作職場的生活，對於晚熟市代會有正面的功能。
而同樣看到同青社的同學，提著一袋的同青背心，略為詢問一下，知將利用考後的周未日，辦理一些活動，對於同學善用時間，走出學校進行社服活動，深感非常有意義。
期望同學們，善用就學期間，表現自己的多元活動，不僅僅限於學校的課業。
不過，過程中非常欣慰，因為三位同學是有備而來，針對所期望的進行說理，也準備完整的書面資料，細問之下，其中一位同學，早在公司兼職擔任企劃的工作，所以就將所希望辦理活動，具體進行規劃。
終於感到學生成熟的一面，畢竟年輕一代，科技的發達和運用，早已超越以往時代，許多工作的內容和職務，完全是和就有社會不同，而同學能夠一面就學一面就職，這應該是E世代的發展，及早體會工作職場的生活，對於晚熟市代會有正面的功能。
而同樣看到同青社的同學，提著一袋的同青背心，略為詢問一下，知將利用考後的周未日，辦理一些活動，對於同學善用時間，走出學校進行社服活動，深感非常有意義。
期望同學們，善用就學期間，表現自己的多元活動，不僅僅限於學校的課業。
2014年6月26日 星期四
學習共同體333—不泥形式(what)
今天雖然是學生的期末考試，但從一早開始就非常的忙碌，當然都是在處理學校諸多的事務，直到傍晚日間部同學下課後，才好像有些空檔，回到宿舍略為休息，看一下住宿同學的作息後，晚上就回到辦公室，感覺有點小累累。
有點想放空一下，讓自己的思緒放緩，調整一下自己的心情。
順手把教務處日前的教學觀摩DVD，放入電腦中播放，全程的看完依純老師的教學觀摩，雖言是學習共同體的方式，但因為是音樂的課程，所以未盡如學習共同體的教學，不過，不應泥於形式主義，只要能讓學生真心感受到學習的樂趣，就是好的教學方式。
而上課的課程中，顯有精心的規劃，並能有效的落實，從開始RAP和B-BOX說明介紹，以及身體音樂和杯子歌的說明，以舖陳後續學生分組的爵士鼓和杯子歌練習。
在爵士鼓的分組練習(考試中)，讓學生分組打鼓，每組的每個同學都要打一小段，在同學間的換手時，需設計穿插利用身體音樂來銜接，其中以第二組和第七組連串的最好，而鼓聲中，同學雖不一定每個人都能熟手，但專注和帶點緊張中，都能順利完成打鼓，對學生而言，何嘗不是或可能是，人生第一次的公開表演，不僅可練膽量，更是學生參與學習和體驗。
課程的末段，依純老師設計簡單的杯子歌練習，從緩慢的單一小節開始，逐漸連成一串，同時節奏樂來越快，同學們不僅玩得很痛快，從中也習得團隊的精神和歸屬感。
這是一堂音樂課，所看到的不僅是音樂課程而已，而是蘊含著參與、體驗、表演和團隊的學習，這些正是學生未來競爭力的所在，也是課本或專業知識所未逮之處。
不需泥於形式或口號，只要達成學生學習的成效，就是好的教學和方法，如果每個高一學生都會杯子歌，全校所有同學一起來，不知會有多麼感人的情境。
看到如此精彩有效的教學，頓覺一天的辛勞都不見了。
有點想放空一下，讓自己的思緒放緩，調整一下自己的心情。
順手把教務處日前的教學觀摩DVD，放入電腦中播放，全程的看完依純老師的教學觀摩，雖言是學習共同體的方式，但因為是音樂的課程，所以未盡如學習共同體的教學，不過，不應泥於形式主義，只要能讓學生真心感受到學習的樂趣，就是好的教學方式。
而上課的課程中，顯有精心的規劃，並能有效的落實，從開始RAP和B-BOX說明介紹，以及身體音樂和杯子歌的說明，以舖陳後續學生分組的爵士鼓和杯子歌練習。
在爵士鼓的分組練習(考試中)，讓學生分組打鼓，每組的每個同學都要打一小段，在同學間的換手時，需設計穿插利用身體音樂來銜接，其中以第二組和第七組連串的最好，而鼓聲中，同學雖不一定每個人都能熟手，但專注和帶點緊張中，都能順利完成打鼓，對學生而言，何嘗不是或可能是，人生第一次的公開表演，不僅可練膽量，更是學生參與學習和體驗。
課程的末段，依純老師設計簡單的杯子歌練習，從緩慢的單一小節開始，逐漸連成一串，同時節奏樂來越快，同學們不僅玩得很痛快，從中也習得團隊的精神和歸屬感。
這是一堂音樂課，所看到的不僅是音樂課程而已，而是蘊含著參與、體驗、表演和團隊的學習，這些正是學生未來競爭力的所在，也是課本或專業知識所未逮之處。
不需泥於形式或口號，只要達成學生學習的成效，就是好的教學和方法，如果每個高一學生都會杯子歌，全校所有同學一起來，不知會有多麼感人的情境。
看到如此精彩有效的教學，頓覺一天的辛勞都不見了。
2014年6月25日 星期三
學習共同體332—謹記在心(what)
今天出席會議，返校後，因學校對外網路無法連通，所以無法接通臉書FB，有些不太便利之感，畢竟已經習慣每天要看看臉書，寫寫東西，成為習慣後，好像是日常生活的一部分，未能完成有些許怪怪之感，只好先POSE在學校的部落格上，等明天線路通後，再來補登(POSE)。
在參加今天會議過程中，先在高鐵的台中站集合，再搭乘承辦學校安排的遊覽車，在集合之後，擬前往停車處搭乘時，與一位備受尊敬的師長同行，在下樓梯時，開口要替這位師長提行旅，這位師長非常客氣，一直婉拒，而自行一路提著行，自己也不以為意，自認盡到晚輩的職責。
而後在前置的說明會後，接著需移動至各組場地，只見一位校長，急忙著幫著這位長輩提行旅，也這位長輩有些許的過意不去的表情，讓這位校長幫忙提行旅，從這一幕中，自己有深刻體會和檢討的念頭。
體會的是，這位長者，如同以往般愛護著學生，凡是寧可自己來，也不願麻煩晚輩或他人，讓我感受長者的風範；檢討的是，自己在做人處事，仍有諸多的不足，以及改進之處，真的是「書讀冊讀在背上」 (用台語體會)，不知如何或及時的實行，看來自己離融通地步，仍然有段距離。
如同校務經營或推動學習共同體般，只有好的想法或是念頭，未能有效執行或有好成效，還是算空的或是零分，從這親身體會，推演校務和教學的轉變，實令人汗顏，要謹記在心。
在參加今天會議過程中，先在高鐵的台中站集合，再搭乘承辦學校安排的遊覽車，在集合之後，擬前往停車處搭乘時，與一位備受尊敬的師長同行，在下樓梯時，開口要替這位師長提行旅，這位師長非常客氣，一直婉拒，而自行一路提著行，自己也不以為意，自認盡到晚輩的職責。
而後在前置的說明會後，接著需移動至各組場地，只見一位校長，急忙著幫著這位長輩提行旅，也這位長輩有些許的過意不去的表情，讓這位校長幫忙提行旅，從這一幕中，自己有深刻體會和檢討的念頭。
體會的是，這位長者，如同以往般愛護著學生，凡是寧可自己來，也不願麻煩晚輩或他人，讓我感受長者的風範；檢討的是，自己在做人處事，仍有諸多的不足，以及改進之處，真的是「書讀冊讀在背上」 (用台語體會)，不知如何或及時的實行，看來自己離融通地步，仍然有段距離。
如同校務經營或推動學習共同體般，只有好的想法或是念頭，未能有效執行或有好成效，還是算空的或是零分，從這親身體會，推演校務和教學的轉變，實令人汗顏，要謹記在心。
學習共同體331—以色列的教育(what)
遠見2014年6月最新一期雜誌，以「以色列，教育就是不一樣」為標題，報導該國的教育，確確實實有許多值得台灣教改政策進行省思，特別是少子女化下，教育攸關不僅國家競爭力，更應是個人生的開展。
在報導內容中，僅從所下的標題，就可以令學校和教育工作者省思，摘錄如下：
1.以色列教育的驚人成就
(1)20年10個諾貝爾獎 高科技研發媲美矽谷
(2)研發能力世界第一 國際大廠爭相投資
(3)培養人才與腦袋 學習環境自由又開放
2.以色列教育的爆發力
(1)激發孩子的潛能 起步慢也能贏在終點
(2)猶太人愛創新 還將點子付諸實現
(3)跳脫傳統框架 猶太媽媽啟發天賦 (
資料來源：遠見雜誌http://www.cna.com.tw/magazine/24-1/201406060015-1.aspx?category=Magazine)
其中報導的詳細內容，對照現行台灣教育制度，特別是中小學的養成教育，就如該雜誌網路的上的留言：更多文章請上遠見雜誌官網，推薦見大家閱讀該期相關報的文章內容，相信對於教育工作者的價值觀，或是身為家長所應詳讀和再省思。
在報導內容中，僅從所下的標題，就可以令學校和教育工作者省思，摘錄如下：
1.以色列教育的驚人成就
(1)20年10個諾貝爾獎 高科技研發媲美矽谷
(2)研發能力世界第一 國際大廠爭相投資
(3)培養人才與腦袋 學習環境自由又開放
2.以色列教育的爆發力
(1)激發孩子的潛能 起步慢也能贏在終點
(2)猶太人愛創新 還將點子付諸實現
(3)跳脫傳統框架 猶太媽媽啟發天賦 (
資料來源：遠見雜誌http://www.cna.com.tw/magazine/24-1/201406060015-1.aspx?category=Magazine)
其中報導的詳細內容，對照現行台灣教育制度，特別是中小學的養成教育，就如該雜誌網路的上的留言：更多文章請上遠見雜誌官網，推薦見大家閱讀該期相關報的文章內容，相信對於教育工作者的價值觀，或是身為家長所應詳讀和再省思。
2014年6月23日 星期一
學習共同體330—以身作則(what)
上週，升旗後，教官集合內宿生的幹部，以嚴厲的語氣，要求學生要能以身作則，做好幹部本身職責之前，要先能本個人內務做好。
對此，也略有聽聞住宿同學，言及部分幹部有特權之感，對於現階段成長的同學，是一個非常好的學習機會。
所謂絕對權力絕對的腐敗，學生仍是在學習和成長的階段，可以有許多嚐試和磨練機會，特別是對於金錢、權力等物質或是慾望，雖不必須每件事，一定都要親身經歷或體驗，才能學得或了解事物的道哩，但是必要的磨練，想必是學生人生學習的過程。
回想，學校可能不僅是省略知識的過程或實驗，直接告知學生結果，當然會讓學生不知所學為何；對於品德教育或是人生體會，豈能略而不談，或是沒有磨練和體會的學習經驗，如何淬鍊出高尚品格和燦爛人生。
而不論是學習共同體或是學思達的教學，老師是以身作則的學習者，才能引發學生共同體會和學習，是以，深為教師應該是為終身學習的帶頭者，學生追求學習的榜樣。
對此，也略有聽聞住宿同學，言及部分幹部有特權之感，對於現階段成長的同學，是一個非常好的學習機會。
所謂絕對權力絕對的腐敗，學生仍是在學習和成長的階段，可以有許多嚐試和磨練機會，特別是對於金錢、權力等物質或是慾望，雖不必須每件事，一定都要親身經歷或體驗，才能學得或了解事物的道哩，但是必要的磨練，想必是學生人生學習的過程。
回想，學校可能不僅是省略知識的過程或實驗，直接告知學生結果，當然會讓學生不知所學為何；對於品德教育或是人生體會，豈能略而不談，或是沒有磨練和體會的學習經驗，如何淬鍊出高尚品格和燦爛人生。
而不論是學習共同體或是學思達的教學，老師是以身作則的學習者，才能引發學生共同體會和學習，是以，深為教師應該是為終身學習的帶頭者，學生追求學習的榜樣。
2014年6月22日 星期日
學習共同體329—免試入學(what)
今年是國民基本教育實施的元年，也是103學年免試入學的開始，上週五第一次免試入學結果公告，也同樣會有一些問題產生，特別是未能掌握此次免試的精神，也就是志願序的設計，仍舊以往年的想法，認為會考成績好或高著，就一定會有很高的期望，而造成事實和心理上的無法接受。
畢竟，此次的升學比較基準，不僅是會考成績，還包括其他許多的比序，特別是志願序有計分，當然會有嚴重落差，畢竟第1次願序後，會依序逐漸的減分，所有必須慎重考量，不再是惟智主義，因此是一個很重要的轉變。
雖然，對於部分家長和學生，不免會有結果的不滿或非常不滿，但對於改變教育分分必較的現況，以及學校排名的區分，應該是正向的轉變，報載有許多學生多以第一次志願，順利錄取就讀學校，而且能夠有就近入學的意義。
常想，任何制度的改變，確實需要審慎和周詳，但有時不免會有所不周之處，如果主事者無偏私之心，窮盡事前的規劃和考量，應該是有其值得讚許之處。兩難的是，每個學生都是獨立的個體，恐仍不免會有未盡人意之處。這些都是應由社會大眾共同承擔。
近日不論是報章雜誌或是新聞媒體，都在報導以色列的教育，其中談到未來需要的創新能力，不在教導學生聽、記憶和背誦，而應教導學生思考和表達的能力，對於國中會考後，高中職教育如何接續，會不會才是教育更應關注的問題，惜似乎都未能關注到此一區塊。
畢竟，此次的升學比較基準，不僅是會考成績，還包括其他許多的比序，特別是志願序有計分，當然會有嚴重落差，畢竟第1次願序後，會依序逐漸的減分，所有必須慎重考量，不再是惟智主義，因此是一個很重要的轉變。
雖然，對於部分家長和學生，不免會有結果的不滿或非常不滿，但對於改變教育分分必較的現況，以及學校排名的區分，應該是正向的轉變，報載有許多學生多以第一次志願，順利錄取就讀學校，而且能夠有就近入學的意義。
常想，任何制度的改變，確實需要審慎和周詳，但有時不免會有所不周之處，如果主事者無偏私之心，窮盡事前的規劃和考量，應該是有其值得讚許之處。兩難的是，每個學生都是獨立的個體，恐仍不免會有未盡人意之處。這些都是應由社會大眾共同承擔。
近日不論是報章雜誌或是新聞媒體，都在報導以色列的教育，其中談到未來需要的創新能力，不在教導學生聽、記憶和背誦，而應教導學生思考和表達的能力，對於國中會考後，高中職教育如何接續，會不會才是教育更應關注的問題，惜似乎都未能關注到此一區塊。
2014年6月21日 星期六
學習共同體328—米勒特展(what)
學校在本週起，假學海樓一樓辦理米勒特展，源於本市局端協助，安排廣達基金會游於藝的活動，特別辦理藝術下鄉活動，針對偏鄉的國中小學生，希望開展學生另一個視野；而本校雖非國中小近似偏鄉，感謝局端的厚愛，讓學生能夠有此機會觀賞。
在學務處的規劃和安排下，特於學海樓一樓進行展示，也安排學生能夠去觀賞，並且邀請鄰近的國中小學學生到校；感謝學務處的用心和辛勞，這兩天自己也先走馬看花的先觀賞一次，衷心推薦大家能夠親臨觀賞，會有不同意境的想像。
而學校的小瑛小姐，在FB留下『：「看見米勒」，學生好幸福，米勒巡迴畫展在瑞工！』的話語。形容得非常貼切，想是對人生也有所體悟，對於本校多數未能領悟藝術之美，以及對人生身心健康重要性的學生，恐非短時間能夠理解，畢竟學校的美學教育是不教的，同時生命的歷程，必須是一點一滴的累積而成，無法速成或強加灌輸的，或許這正是青春最寶貴之處，充滿挑戰、機會和希望；深信藝術和美學是人生最後的依歸，期能及早播下啟蒙的種子。
另外，看到瑞瓊老師同樣也在FB留言，卸下紛擾心靈的救贖(個人的感受，恐偏離瑞瓊老師的意境，文責需自負)，是以將其文全部轉錄，供大家一同品味，也許藉由觀賞美學後，彼此心靈相通，共同進入視野融通的境界，讓生活和人生更加札實和有意義。
同時，也深覺學校教育除要加強美學教育外，更應培養欣賞和表達(藝術)的能力，此亦涉及學習共同體推動的理念。
先請欣賞瑞瓊老師之文，其文真如賞畫般的賞心悅目，深思迴盪不己.....
歡迎米勒……
今天我在會場上＂文學欣賞與寫作＂重修班
導覽手冊先瞧瞧
認識 MILLET
進入 MILLET 繪畫世界⋯⋯
找幅心動的畫
寫篇感動自己的文章……
" 好安靜啊！＂沈思的女孩忽地抬起頭
＂ 靜謐的空間更能享受和自我對話，更能有所體悟不是嗎？＂
田園景物．恬靜氛圍．感恩大自然……
拾起一把麥穗
祝禱一切都平安
紛擾社會
人們需要的或許是更多的心靈寄頓
他人虔敬的祝福和溫暖…… 更多
在學務處的規劃和安排下，特於學海樓一樓進行展示，也安排學生能夠去觀賞，並且邀請鄰近的國中小學學生到校；感謝學務處的用心和辛勞，這兩天自己也先走馬看花的先觀賞一次，衷心推薦大家能夠親臨觀賞，會有不同意境的想像。
而學校的小瑛小姐，在FB留下『：「看見米勒」，學生好幸福，米勒巡迴畫展在瑞工！』的話語。形容得非常貼切，想是對人生也有所體悟，對於本校多數未能領悟藝術之美，以及對人生身心健康重要性的學生，恐非短時間能夠理解，畢竟學校的美學教育是不教的，同時生命的歷程，必須是一點一滴的累積而成，無法速成或強加灌輸的，或許這正是青春最寶貴之處，充滿挑戰、機會和希望；深信藝術和美學是人生最後的依歸，期能及早播下啟蒙的種子。
另外，看到瑞瓊老師同樣也在FB留言，卸下紛擾心靈的救贖(個人的感受，恐偏離瑞瓊老師的意境，文責需自負)，是以將其文全部轉錄，供大家一同品味，也許藉由觀賞美學後，彼此心靈相通，共同進入視野融通的境界，讓生活和人生更加札實和有意義。
同時，也深覺學校教育除要加強美學教育外，更應培養欣賞和表達(藝術)的能力，此亦涉及學習共同體推動的理念。
先請欣賞瑞瓊老師之文，其文真如賞畫般的賞心悅目，深思迴盪不己.....
歡迎米勒……
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認識 MILLET
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找幅心動的畫
寫篇感動自己的文章……
" 好安靜啊！＂沈思的女孩忽地抬起頭
＂ 靜謐的空間更能享受和自我對話，更能有所體悟不是嗎？＂
田園景物．恬靜氛圍．感恩大自然……
拾起一把麥穗
祝禱一切都平安
紛擾社會
人們需要的或許是更多的心靈寄頓
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2014年6月19日 星期四
學習共同體327—堅持信念(what)
這兩天張大春和黃春明兩位當代作家，嚴厲痛批國中會考過於八股，未能教學生展現活生生的人格，只是很取巧的符合評分標準，在沒有生活經驗下，只能死背的寫下文章，因此評斷從會考作文範本來看，台灣的教育差沒前途。
兩位作家有如是相似的見解，恐非僅是無的放矢，或是憑空謾罵，應該是台灣教育改革下，以逐漸進入死胡同，真不知如何是好。 連同日前李家同先生的見解，不僅是作文，連英文題目，也是考倒諸多的留美碩博士，其實就是國文題目，相同考倒許多大人們，總是圍在許多文意和字詞打轉，如果自己也參加會考，也是可能落到待加強。 而英數兩課科目，竟各有近3分之1的同學，都落入待加強，那不就明指國中教學的失敗，對於所有國中的學校和老師，真是情何以堪。 在學科和測驗專家的操作，只是將學生階級化，以工具性的操作，來評斷和宰制學生的學習，以一套名為公平的測驗工具，讓學生學習宰化，學習自身被異化。 如果說教改不能回歸到學生的學習，僅止於入學制度的調整，終是無法成功，然過程中，也日見基層教師的覺醒，著重於教學現場的改進，願意為學生的學習改變，才是未來台灣教育的希望所在。 自己身在其中，謹願略盡棉薄之力，在教育工作崗位，持續努力來翻轉教育。縱始仍無進展，仍會堅持信念和持續努力。
兩位作家有如是相似的見解，恐非僅是無的放矢，或是憑空謾罵，應該是台灣教育改革下，以逐漸進入死胡同，真不知如何是好。 連同日前李家同先生的見解，不僅是作文，連英文題目，也是考倒諸多的留美碩博士，其實就是國文題目，相同考倒許多大人們，總是圍在許多文意和字詞打轉，如果自己也參加會考，也是可能落到待加強。 而英數兩課科目，竟各有近3分之1的同學，都落入待加強，那不就明指國中教學的失敗，對於所有國中的學校和老師，真是情何以堪。 在學科和測驗專家的操作，只是將學生階級化，以工具性的操作，來評斷和宰制學生的學習，以一套名為公平的測驗工具，讓學生學習宰化，學習自身被異化。 如果說教改不能回歸到學生的學習，僅止於入學制度的調整，終是無法成功，然過程中，也日見基層教師的覺醒，著重於教學現場的改進，願意為學生的學習改變，才是未來台灣教育的希望所在。 自己身在其中，謹願略盡棉薄之力，在教育工作崗位，持續努力來翻轉教育。縱始仍無進展，仍會堅持信念和持續努力。
2014年6月18日 星期三
學習共同體326—座右銘(what)
曾在不同場合，看到以下的座右銘，有時會有不同文字呈現，但是大意都是相同，是自己銘記在心的座右銘，不論是遭遇到任何困境或是挑戰，總是以為自勉之用，
而恰巧又在臉書上，天下讀者俱樂部看到，立即轉分享，希望能讓大家有所感悟，特別是在學校面臨一些困境時，真的是要能平靜、有勇氣和具智慧，而放下可能又是人生另一個境界。
同樣的，推動教學的翻轉，以關愛和學習的學習共同體，自期不會很快放下，後續就在看自己能否再堅持下去，並化為實際的行動和執行，盡己所能，無愧即可，無放不放下問題。
謹轉分享座右銘，資料來源：天下讀者俱樂部《釋放更自在的自己》http://bit.ly/1jc3rPO
「請授予我平靜，以接受我無法改變的事；
授予我勇氣，以改變我能夠改變的事；
授予我智慧，以明白這兩者的差別。」
盡力於你能做的，而無法掌控的事，就放下吧。
而恰巧又在臉書上，天下讀者俱樂部看到，立即轉分享，希望能讓大家有所感悟，特別是在學校面臨一些困境時，真的是要能平靜、有勇氣和具智慧，而放下可能又是人生另一個境界。
同樣的，推動教學的翻轉，以關愛和學習的學習共同體，自期不會很快放下，後續就在看自己能否再堅持下去，並化為實際的行動和執行，盡己所能，無愧即可，無放不放下問題。
謹轉分享座右銘，資料來源：天下讀者俱樂部《釋放更自在的自己》http://bit.ly/1jc3rPO
「請授予我平靜，以接受我無法改變的事；
授予我勇氣，以改變我能夠改變的事；
授予我智慧，以明白這兩者的差別。」
盡力於你能做的，而無法掌控的事，就放下吧。
2014年6月17日 星期二
學習共同體325—勇於嘗試(what)
為能讓學生有更多學習和嘗試的機會，本學期在主任教官的協助之下，輪流由各科的科會長，擔任朝會升旗的值星，擔任整隊的發號口令工作，此一工作是學校常態的工作，可以讓學生有磨練的機會。
記得，當年服兵役時，與同為師大的好友，在一單位服役，就討論到應該要有磨練的機會，因為所服役的單位，編制比較特殊，少尉的預官，不僅可能要背紅色連隊值星帶，也可要背紅白色的營值星帶，有次因隊長公出，差點要擔任呂的值星官。
因此，兩人就談論到，一路求學的過程中，好像比較欠缺大場面的磨練機會，而自己在高職的階段，是有機會擔任科會或學校班聯會的主席，其中，實際擔任升旗的主席數月，從中練習膽識和講話，也是從結結巴巴中，逐漸的懂得表達和說話。
而日前學校同青社的交接典禮，一樣要由學生擔任主席和主持會議，雖然第一次有諸多不明之處，但在母會協助下，也是有模有樣的完成會議，給學生一個磨練機會。而聽聞母會胡財務長所言，其友會輔導的羅東高中同青會的社長和司儀，台風穩健和表達清楚，應該也是一路逐漸學習和成長。
在日前，有同學請求升旗時，有發號口令的機會，當下，非常的高興，請主教協助讓同學能夠都有機會磨練。
對於瑞工所有同學，深感都非常的質樸，各個都應該是可以打造之才，只要給予機會和磨練，而如何表達和溝通，為最基本帶著走的能力，如果課堂中，就能讓其學得反思和表達的能力，對其一生才是最重要的能力，也是解決晚熟是帶一個有效的方法。
記得，當年服兵役時，與同為師大的好友，在一單位服役，就討論到應該要有磨練的機會，因為所服役的單位，編制比較特殊，少尉的預官，不僅可能要背紅色連隊值星帶，也可要背紅白色的營值星帶，有次因隊長公出，差點要擔任呂的值星官。
因此，兩人就談論到，一路求學的過程中，好像比較欠缺大場面的磨練機會，而自己在高職的階段，是有機會擔任科會或學校班聯會的主席，其中，實際擔任升旗的主席數月，從中練習膽識和講話，也是從結結巴巴中，逐漸的懂得表達和說話。
而日前學校同青社的交接典禮，一樣要由學生擔任主席和主持會議，雖然第一次有諸多不明之處，但在母會協助下，也是有模有樣的完成會議，給學生一個磨練機會。而聽聞母會胡財務長所言，其友會輔導的羅東高中同青會的社長和司儀，台風穩健和表達清楚，應該也是一路逐漸學習和成長。
在日前，有同學請求升旗時，有發號口令的機會，當下，非常的高興，請主教協助讓同學能夠都有機會磨練。
對於瑞工所有同學，深感都非常的質樸，各個都應該是可以打造之才，只要給予機會和磨練，而如何表達和溝通，為最基本帶著走的能力，如果課堂中，就能讓其學得反思和表達的能力，對其一生才是最重要的能力，也是解決晚熟是帶一個有效的方法。
2014年6月16日 星期一
學習共同體324—百年大業(what)
俗語說「十年樹木，百年樹人」，可見教育真百年之大業也，切忌躁進；回顧國中會考，銜接免試入學，恐有略於急躁之憾。
本來任何社會的改革，重在緩進和妥協的藝術，就12年國教的入學方式，標榜著免試入學，實是有所躁進的改革；或有人記得應該要試行或試辦，或有言不是已試辦三年的免試入學方案嗎?還來躁進或激烈之說。
細看，原規劃的多元入學，其升學模式採用多元漸進的方式，在不廢基測的前提下，採用申請和推薦的模式，以區域或地方為原則，參採國中在校成績，讓入學模式改以多元和漸進的模式，或許不能滿足所有家長或學生的真正需求，但在漸進和多元之下，每個學生能夠逐漸適應，並採用其適用或有利的升學模式，所以學生和家長多能夠適應和接受。
而今年的103學年度的免試入學，有些獨尊會考或特招之虞，完全改變原有的漸進調整的模式，以嶄新的入學方式，又要兼顧或討好所有人的需求，變成一元而多災的入學模式。
從資訊不確定下，讓學校、家長及學生更加憂心，應為其是完全的改變和調整，沒有所謂適應或緩進，當然會造成人心惶惶和不安。
話說回來，教育是百年大業，但不應只對焦於入學或升學制度，應該回歸到學生的基本態度，而學校不可能開一門態度或學習方法的課程，若從日常的生活教育著手，又有些緩不濟急或未中要害之感，唯有融入於所有教學之中。
近日，從觀看張輝誠老師的POSE，越來越覺深有其理，對照學習共同體的理念，彼此之間有諸多相符之處，若教育真是百年大業，更應該從教學現場的翻轉教育開始，方能夠盡其功也。
故對學校教學的轉變，採多元而漸進的模式來推動，不是改革而是逐漸的轉變。
本來任何社會的改革，重在緩進和妥協的藝術，就12年國教的入學方式，標榜著免試入學，實是有所躁進的改革；或有人記得應該要試行或試辦，或有言不是已試辦三年的免試入學方案嗎?還來躁進或激烈之說。
細看，原規劃的多元入學，其升學模式採用多元漸進的方式，在不廢基測的前提下，採用申請和推薦的模式，以區域或地方為原則，參採國中在校成績，讓入學模式改以多元和漸進的模式，或許不能滿足所有家長或學生的真正需求，但在漸進和多元之下，每個學生能夠逐漸適應，並採用其適用或有利的升學模式，所以學生和家長多能夠適應和接受。
而今年的103學年度的免試入學，有些獨尊會考或特招之虞，完全改變原有的漸進調整的模式，以嶄新的入學方式，又要兼顧或討好所有人的需求，變成一元而多災的入學模式。
從資訊不確定下，讓學校、家長及學生更加憂心，應為其是完全的改變和調整，沒有所謂適應或緩進，當然會造成人心惶惶和不安。
話說回來，教育是百年大業，但不應只對焦於入學或升學制度，應該回歸到學生的基本態度，而學校不可能開一門態度或學習方法的課程，若從日常的生活教育著手，又有些緩不濟急或未中要害之感，唯有融入於所有教學之中。
近日，從觀看張輝誠老師的POSE，越來越覺深有其理，對照學習共同體的理念，彼此之間有諸多相符之處，若教育真是百年大業，更應該從教學現場的翻轉教育開始，方能夠盡其功也。
故對學校教學的轉變，採多元而漸進的模式來推動，不是改革而是逐漸的轉變。
2014年6月15日 星期日
學習共同體323—與時俱進(what)
時代在進步，不論是科技或是觀念，因而必須隨時調整，不論是能力或態度，不過仍有些古老智慧，應該是恆古不變，可更長久來依循；曾有機會上過曾仕強老師的課，聽其講授易經的義理，很多事情頓覺開通，惜自己駑鈍，仍有更多不解之處，不論是人生或是處事，也許更表自己的不足尚多，還未能了解應了之事，故仍於通不通之間，不斷的循環。
日前在曾老師的臉書上，看到一篇文章，又有打通任督二脈之感，文章中談到「易經告訴我們沒有好壞，沒有對錯，沒有是非，只有合理不合理，合乎時宜就叫合理，不合時宜就不叫合理，現在越活越累，是因為我們把自己的思維綁死了。」強調「時中的意思就是無時無刻合理，理是跟著時，所以叫隨時，隨時在改變。」而且「人生可以說：是一個不斷地給自己上套和解套的過程。」
曾老師又寫到「利用一點時間，把自己的觀念，好好的整理一下，人是觀念的動物，你的行為後面有一個觀念，有什麼樣的觀念，你就會做出什麼樣的行為，你就會表現出什麼樣的態度。」
以上所言，可以放在人生的追尋，也可用於學習共同體的推動，其間就是觀念的轉變，念頭一轉，一通百通，教學要翻轉，更要與時俱進，也就要時中，要能因時因人，不斷調整教學法，才能夠符合學生的學習需求。
謹摘錄該文全文如下，可供大家參考和深思，整理一下自己的腦袋。 (資料來源：https://www.facebook.com/pages/%E6%9B%BE%E4%BB%95%E5%BC%B7%E6%95%99%E6%8E%88/178912358840639)
易經告訴我們沒有好壞，沒有對錯，沒有是非，只有合理不合理，合乎時宜就叫合理，不合時宜就不叫合理，現在越活越累，是因為我們把自己的思維綁死了。
我們最亂的就是這個腦袋，你有沒有發現家裡抽屜，大概一年會會整理過一次，只有這個腦袋，它也是你的抽屜，你一輩子可能都沒有整理過，亂七八糟東西都在裡面，你要用想像的，把你所有以前的觀念，一一檢查一下合不合理，合理的放進去，不合理的丟掉。
利用一點時間，把自己的觀念，好好的整理一下，人是觀念的動物，你的行為後面有一個觀念，有什麼樣的觀念，你就會做出什麼樣的行為，你就會表現出什麼樣的態度。
⋯⋯易經裡面很要緊的兩個字，叫做時中，時中的意思就是無時無刻合理，理是跟著時，所以叫隨時，隨時在改變。我們要做階段性的調整，以前是以前，現在是現在，後來要變怎樣，我們自己要有一個前瞻性的看法，人不能夠完全按照過去，因為時在變，時一變動，合理不合理就會跟著變動。
隨、蠱兩卦都強調「時」，蠱卦因時而積累，而隨卦隨時而調整。隨時之義大矣哉。在孔子的《雜卦傳》中，有三個與「故」有關的卦，分別是「隨，無故也。」、「革，去故也。」和「豐，多故也。」。
「故」指的就是過去的輝煌，所累積的成功，但也成了人的包袱及枷鎖，所以人生可以說：是一個不斷地給自己上套和解套的過程。「隨，無故也。」，就是要人放得開，保持彈性，不要有包袱，必須不斷地自我挑戰，才能創新。
日前在曾老師的臉書上，看到一篇文章，又有打通任督二脈之感，文章中談到「易經告訴我們沒有好壞，沒有對錯，沒有是非，只有合理不合理，合乎時宜就叫合理，不合時宜就不叫合理，現在越活越累，是因為我們把自己的思維綁死了。」強調「時中的意思就是無時無刻合理，理是跟著時，所以叫隨時，隨時在改變。」而且「人生可以說：是一個不斷地給自己上套和解套的過程。」
曾老師又寫到「利用一點時間，把自己的觀念，好好的整理一下，人是觀念的動物，你的行為後面有一個觀念，有什麼樣的觀念，你就會做出什麼樣的行為，你就會表現出什麼樣的態度。」
以上所言，可以放在人生的追尋，也可用於學習共同體的推動，其間就是觀念的轉變，念頭一轉，一通百通，教學要翻轉，更要與時俱進，也就要時中，要能因時因人，不斷調整教學法，才能夠符合學生的學習需求。
謹摘錄該文全文如下，可供大家參考和深思，整理一下自己的腦袋。 (資料來源：https://www.facebook.com/pages/%E6%9B%BE%E4%BB%95%E5%BC%B7%E6%95%99%E6%8E%88/178912358840639)
易經告訴我們沒有好壞，沒有對錯，沒有是非，只有合理不合理，合乎時宜就叫合理，不合時宜就不叫合理，現在越活越累，是因為我們把自己的思維綁死了。
我們最亂的就是這個腦袋，你有沒有發現家裡抽屜，大概一年會會整理過一次，只有這個腦袋，它也是你的抽屜，你一輩子可能都沒有整理過，亂七八糟東西都在裡面，你要用想像的，把你所有以前的觀念，一一檢查一下合不合理，合理的放進去，不合理的丟掉。
利用一點時間，把自己的觀念，好好的整理一下，人是觀念的動物，你的行為後面有一個觀念，有什麼樣的觀念，你就會做出什麼樣的行為，你就會表現出什麼樣的態度。
⋯⋯易經裡面很要緊的兩個字，叫做時中，時中的意思就是無時無刻合理，理是跟著時，所以叫隨時，隨時在改變。我們要做階段性的調整，以前是以前，現在是現在，後來要變怎樣，我們自己要有一個前瞻性的看法，人不能夠完全按照過去，因為時在變，時一變動，合理不合理就會跟著變動。
隨、蠱兩卦都強調「時」，蠱卦因時而積累，而隨卦隨時而調整。隨時之義大矣哉。在孔子的《雜卦傳》中，有三個與「故」有關的卦，分別是「隨，無故也。」、「革，去故也。」和「豐，多故也。」。
「故」指的就是過去的輝煌，所累積的成功，但也成了人的包袱及枷鎖，所以人生可以說：是一個不斷地給自己上套和解套的過程。「隨，無故也。」，就是要人放得開，保持彈性，不要有包袱，必須不斷地自我挑戰，才能創新。
2014年6月13日 星期五
學習共同體322—觀星賞月(what)
昨天是農曆的15月圓之日，在陰霾流雲的天空下，由維中和淑媛老師指導，在操場架天文望遠鏡，一同觀看美麗的星空。
因為是月圓之日，所以月亮顯得又亮又大，間或受烏雲所限，時而露臉時而未見，只見同學們在操場中，在等待最佳觀看的時間，同學們奔跑於操場，運動著和活動著，洋溢青春快樂之聲。
而此次活動，係由圖書館舉辦，上次因天候因素，下雨的關係，所以延至昨晚才舉辦，因為必須配合月亮的照度和時程，特別選在昨晚的時間。
對於同學輪流觀看著天文望遠鏡，一個對著高掛的月亮，一個對著天空的星星，在兩位老師指導下，同學們都很快樂，不僅是學得觀星的知識，也看到同學活潑和歡樂的一面。
對於近日因會考後，所衍生諸多的困擾，想來有些作困愁城，不知如何解決是好，對照學生學習或活動的歡笑聲，大人們是否真的太庸人自擾，是否妥離真實教學現場太多，只在計較比序和排名，反而忽略人的一生，不僅限於考試和升學，應該給學生更多的體驗，讓他們能夠開展自己的人生。
因此，還是認為學生不應是家長的工具，不應是升學下的犧牲品，如何引導學生能夠溝通表達、獨立判斷和終身學習，才是給學生帶著走的能力。
因為是月圓之日，所以月亮顯得又亮又大，間或受烏雲所限，時而露臉時而未見，只見同學們在操場中，在等待最佳觀看的時間，同學們奔跑於操場，運動著和活動著，洋溢青春快樂之聲。
而此次活動，係由圖書館舉辦，上次因天候因素，下雨的關係，所以延至昨晚才舉辦，因為必須配合月亮的照度和時程，特別選在昨晚的時間。
對於同學輪流觀看著天文望遠鏡，一個對著高掛的月亮，一個對著天空的星星，在兩位老師指導下，同學們都很快樂，不僅是學得觀星的知識，也看到同學活潑和歡樂的一面。
對於近日因會考後，所衍生諸多的困擾，想來有些作困愁城，不知如何解決是好，對照學生學習或活動的歡笑聲，大人們是否真的太庸人自擾，是否妥離真實教學現場太多，只在計較比序和排名，反而忽略人的一生，不僅限於考試和升學，應該給學生更多的體驗，讓他們能夠開展自己的人生。
因此，還是認為學生不應是家長的工具，不應是升學下的犧牲品，如何引導學生能夠溝通表達、獨立判斷和終身學習，才是給學生帶著走的能力。
2014年6月12日 星期四
學習共同體321—要有方法(what)
今天在網路臉書上，看到北部某國立大學教授的POSE文，敘及上課學生的情形，仍有部分學生上課睡覺或滑手機，該名教授祭出補繳作業或是不及格方式，對此真是心中有所感觸，原來大學高中化是真有其事，且是在有名的國立名校。
回想日前返回母校師大開會，中午12時的班級下課後，進入研討室內，準備要參加會議，赫然發現地面竟有些垃圾，想來應該是剛才上課班級學生所留下，非常的訝異和不解，訝異的事，以往在師大就讀，同學們都會自行清理垃圾，不需要提醒或要求，大家都認為是基本要做的事，不解的是生活教育，可說一路崩壞，為什麼不知隨手整理個人事物，畢業後又如何能自重和令人尊重。
而反應在自己的學校，其實也有此一現象，每天總有學生在上課時會睡覺，因為學校嚴禁上課滑手機，所以有些學生就消極的睡起覺來，有些班級或有些課程，此一現象還有些嚴重。
如佐藤學所言，學生逃離學習，縱使人在教室，但都無心學習，所以個人才會大聲疾呼的，期能改變此一現象，面對這些無動機和晚熟的世代，學校和老師責無旁貸，必須要轉變教學方式，學習共同體可以是一種方式，盼學校老師能夠有多元的方式，共同努力來翻轉教育。
只要是能夠引發學生學習動機的方法，都會是一種好的學習方法，只是每個老師都要有方法。
回想日前返回母校師大開會，中午12時的班級下課後，進入研討室內，準備要參加會議，赫然發現地面竟有些垃圾，想來應該是剛才上課班級學生所留下，非常的訝異和不解，訝異的事，以往在師大就讀，同學們都會自行清理垃圾，不需要提醒或要求，大家都認為是基本要做的事，不解的是生活教育，可說一路崩壞，為什麼不知隨手整理個人事物，畢業後又如何能自重和令人尊重。
而反應在自己的學校，其實也有此一現象，每天總有學生在上課時會睡覺，因為學校嚴禁上課滑手機，所以有些學生就消極的睡起覺來，有些班級或有些課程，此一現象還有些嚴重。
如佐藤學所言，學生逃離學習，縱使人在教室，但都無心學習，所以個人才會大聲疾呼的，期能改變此一現象，面對這些無動機和晚熟的世代，學校和老師責無旁貸，必須要轉變教學方式，學習共同體可以是一種方式，盼學校老師能夠有多元的方式，共同努力來翻轉教育。
只要是能夠引發學生學習動機的方法，都會是一種好的學習方法，只是每個老師都要有方法。
2014年6月11日 星期三
學習共同體320—同青社團(what)
本校因緣際會下，由新莊國際同濟會母會，輔導成立青年同濟會社團—簡稱為同青社，今天進行新舊社長的交接典禮，感謝母會的黃富源會長、陳明樹候任會長等，蒞校觀禮和指導，協助同學建立服務的觀念和奉獻的精神，衷心感謝新莊母會的協助。
國際同濟會為全球性的服務社團，期能改善社會，不僅熱心公益，並從事社會救助，幫助需要幫助的人，具有建全組織的國際公益和服務社團。
學校的同青社學生，本於服務的同濟精神，定期和不定期進行諸多服務工作，如從學校新生訓練和各項活動的志工服務，校內外募集發票和衣物，捐助社會弱勢團體，充分表現年輕人的熱情和助人本質。
而在沿襲母會的精神外，也在母會指導下，學習如何開會和組織運作，從鳴大會開會鐘開始，同濟宣言宣讀、會議主持和進行，雖然每年新接任和參加社員，不免會有些生澀和程序不明，但經由實際的進行過程中，同學都有大幅的進步，包括會議的舉行、活動的辦理以及表達溝通，這些能力都是書本和課程無法學得的。
同時，在整個社務的推動，全部都是由學生自主，母會和學校只是從旁指導，此以學生社員為主體的方式，應該也是一種學習共同體的非正式課程，經由學生自身的學習，彼此的溝通和表達，並且涵養服務的人生觀，非常有意義的社團。
後續，將請學務處積極輔導，發展成學校具有特色的服務性社團，感謝得全組長從頭到尾的張羅和協助學生，使交接典禮方能順利完成。
國際同濟會為全球性的服務社團，期能改善社會，不僅熱心公益，並從事社會救助，幫助需要幫助的人，具有建全組織的國際公益和服務社團。
學校的同青社學生，本於服務的同濟精神，定期和不定期進行諸多服務工作，如從學校新生訓練和各項活動的志工服務，校內外募集發票和衣物，捐助社會弱勢團體，充分表現年輕人的熱情和助人本質。
而在沿襲母會的精神外，也在母會指導下，學習如何開會和組織運作，從鳴大會開會鐘開始，同濟宣言宣讀、會議主持和進行，雖然每年新接任和參加社員，不免會有些生澀和程序不明，但經由實際的進行過程中，同學都有大幅的進步，包括會議的舉行、活動的辦理以及表達溝通，這些能力都是書本和課程無法學得的。
同時，在整個社務的推動，全部都是由學生自主，母會和學校只是從旁指導，此以學生社員為主體的方式，應該也是一種學習共同體的非正式課程，經由學生自身的學習，彼此的溝通和表達，並且涵養服務的人生觀，非常有意義的社團。
後續，將請學務處積極輔導，發展成學校具有特色的服務性社團，感謝得全組長從頭到尾的張羅和協助學生，使交接典禮方能順利完成。
2014年6月10日 星期二
學習共同體319—師生之情(what)
今年配合本市各級學校畢業典禮辦理時程，高三同學生於上週舉行畢業典禮，所以，學校頓時少了三分之一的學生，略顯冷清，尤其是在本週，因為上週仍有學生返校，繳交後續升學相關資料；而本年度學務處和總務處已將高三教室做好清潔和公告，希望能保持好高三教室，感謝兩處室的合作和協助，特別是美滿組長不僅辛苦，更是用心和投入，常常在加班和親自督促學生打掃的工作，讓學校隨時保持整潔，真是衷心感謝，在學校諸多的活動，如校務評鑑和畢業典禮，背後的付出，令人十分敬佩。
在校園中，看到高三空蕩的教室，不免感到時光飛又是一年，而發現資訊三的同學在教室中，思亮主任正進行模擬面試，一個一個學生進行演練，期待給學生最後的加持，同時，蕙蓉老師也在旁陪伴的同學，縱使即將要退休，仍然堅持給學生最好的協助；嘉龍老師帶著家電二學生準備乙級檢定，綜高的老師，宿命般的在學生課業費心等等，全是瑞工校園的生活常態；另外，這幾晚，建興樓總傳來金萬主任的聲音，在辦公室內可說聲聲入耳，讓人感受非常安心，不斷的提示和提醒同學，每個章節應該注意之處，希望能夠把因運動會、校慶和畢業典禮所遺缺的課程補回，真可說是瑞工老師中，典範中的典範，何其有幸能夠有如此的老師。
在學校中，不僅看到和聽到老師們的用心和投入，更令人感受那股師生之情，綿綿不絕的顯現，這種對學生關愛之情，不因時空環境或學生態度而轉變，應該是學校的根基所在。
當然，學校不僅只有我所看到的，從各科、綜高、實用、綜職…，諸多師長默默付出，是學校永續發展的的基石
謹常念茲在茲的想著，如何能匯集老師們的力量和智慧，來協助學生更加的成長，引導學生學會溝通表達、獨立判斷和終身學習的能力。
在校園中，看到高三空蕩的教室，不免感到時光飛又是一年，而發現資訊三的同學在教室中，思亮主任正進行模擬面試，一個一個學生進行演練，期待給學生最後的加持，同時，蕙蓉老師也在旁陪伴的同學，縱使即將要退休，仍然堅持給學生最好的協助；嘉龍老師帶著家電二學生準備乙級檢定，綜高的老師，宿命般的在學生課業費心等等，全是瑞工校園的生活常態；另外，這幾晚，建興樓總傳來金萬主任的聲音，在辦公室內可說聲聲入耳，讓人感受非常安心，不斷的提示和提醒同學，每個章節應該注意之處，希望能夠把因運動會、校慶和畢業典禮所遺缺的課程補回，真可說是瑞工老師中，典範中的典範，何其有幸能夠有如此的老師。
在學校中，不僅看到和聽到老師們的用心和投入，更令人感受那股師生之情，綿綿不絕的顯現，這種對學生關愛之情，不因時空環境或學生態度而轉變，應該是學校的根基所在。
當然，學校不僅只有我所看到的，從各科、綜高、實用、綜職…，諸多師長默默付出，是學校永續發展的的基石
謹常念茲在茲的想著，如何能匯集老師們的力量和智慧，來協助學生更加的成長，引導學生學會溝通表達、獨立判斷和終身學習的能力。
2014年6月9日 星期一
學習共同體318—引起動機(what)
昨天參加友校的教師甄選工作，擔任口試的工作，基本上，每位準教師或是應試的老師，學經歷都非常的優秀，特別是在師資培育轉變後，甄選老師是件很辛苦和競爭的工作，不論對學校和考生都是如此。
口試中，委員們大都問些教學經驗和遭遇，好像或多或少，都有提及學生學習態度問題，不是無心上課的滑手機，要不就是睡覺，好像是一個蠻普遍的現象，不論是在都市或是偏鄉學校，可說皆是如何；再詢問如何來改變學習態度，多數回以引起學生的學習動機，再進一步詢問如何引起動機，不外善用資訊科技或改變教材難度，甚或提到與生活的連接，這些多數是從技術面著手。
想來真是不容易，擔任行政後，脫離實際的教書工作甚遠，所以真怕不知如何面對學生的學習問題，而對於少子化下，學生不僅是無動機世代，並且也是晚熟的世代，不僅無意願學習，更是連基本應對進退都有問題。
這些應該都是學校必須共同面對的問題，學習的主體不願或無意學習，又如何能引起其學習的動機；基本上，還是強調要將關愛和學習連接，教學不應僅從知識傳授著眼，更應是人格的形塑，以及生命意義的引導，唯有如此方能引發學生學習；是以，仍深覺學習共同體諸多的理念，若能有效的落實，當能翻轉教學和教育。
口試中，委員們大都問些教學經驗和遭遇，好像或多或少，都有提及學生學習態度問題，不是無心上課的滑手機，要不就是睡覺，好像是一個蠻普遍的現象，不論是在都市或是偏鄉學校，可說皆是如何；再詢問如何來改變學習態度，多數回以引起學生的學習動機，再進一步詢問如何引起動機，不外善用資訊科技或改變教材難度，甚或提到與生活的連接，這些多數是從技術面著手。
想來真是不容易，擔任行政後，脫離實際的教書工作甚遠，所以真怕不知如何面對學生的學習問題，而對於少子化下，學生不僅是無動機世代，並且也是晚熟的世代，不僅無意願學習，更是連基本應對進退都有問題。
這些應該都是學校必須共同面對的問題，學習的主體不願或無意學習，又如何能引起其學習的動機；基本上，還是強調要將關愛和學習連接，教學不應僅從知識傳授著眼，更應是人格的形塑，以及生命意義的引導，唯有如此方能引發學生學習；是以，仍深覺學習共同體諸多的理念，若能有效的落實，當能翻轉教學和教育。
2014年6月8日 星期日
學習共同體317—因應未來(what)
日前自由時報報導，嚴長壽指出傳統教育難因應未來工作，各行各業都要培育菁英，未來要有思辨、追問和解決問題能力。非常值得參考和討論，對於翻轉教學或教育翻轉，從未來工作世界以及12年國教的實施，強調品德教育和文文素養的重要性，也指出要培養學生能思辨、探索和解決問題的帶著走能力，其與學思達教學有諸多不謀而合之處，謹摘錄供大家參考。
[自由時報報導]
嚴長壽指出，目前有五成的工作類型，例如臉書、LINE等網路衍生的很多工作，是過去十年沒有的，科技社會轉變快速，有專家估計未來六十％的工作，是現在想像不到的，傳統教育已很難因應未來需求。嚴長壽感慨，台灣每次教育改革都像在「撞牆」、不斷輪迴，總是陷入學科升學迷思。現在大家談十二年國教，如果還只計較會考成績、計較超額比序升學，卻沒真正思考未來的國民要有什麼能力去因應轉變？最後只怕孩子、家長都輸，台灣的競爭力也會輸。
嚴長壽更質疑，少子化，照理前一％學術精英學生一定是減少，台大十多年前只有兩萬多學生，現在卻有三萬三千名，相較美國史丹福大學只有一萬七千名學生，台灣菁英真有那麼多？人人都要唸台大，念碩博士，未來都要做研究、當教授？這根本不可能，必須有人蓋房子、開公車，各行各業都要有精英。
嚴長壽指出，品格、公民、人文藝術三大素養，是最重要的，而且要有能思辨、能追問，又能解決問題的能力。〔資料來源：轉載自自由時報記者黃以敬、林嘉琪／專訪。https://tw.news.yahoo.com/嚴長壽看12年國教-10年後-定會撞牆-221053511.html〕
[自由時報報導]
嚴長壽指出，目前有五成的工作類型，例如臉書、LINE等網路衍生的很多工作，是過去十年沒有的，科技社會轉變快速，有專家估計未來六十％的工作，是現在想像不到的，傳統教育已很難因應未來需求。嚴長壽感慨，台灣每次教育改革都像在「撞牆」、不斷輪迴，總是陷入學科升學迷思。現在大家談十二年國教，如果還只計較會考成績、計較超額比序升學，卻沒真正思考未來的國民要有什麼能力去因應轉變？最後只怕孩子、家長都輸，台灣的競爭力也會輸。
嚴長壽更質疑，少子化，照理前一％學術精英學生一定是減少，台大十多年前只有兩萬多學生，現在卻有三萬三千名，相較美國史丹福大學只有一萬七千名學生，台灣菁英真有那麼多？人人都要唸台大，念碩博士，未來都要做研究、當教授？這根本不可能，必須有人蓋房子、開公車，各行各業都要有精英。
嚴長壽指出，品格、公民、人文藝術三大素養，是最重要的，而且要有能思辨、能追問，又能解決問題的能力。〔資料來源：轉載自自由時報記者黃以敬、林嘉琪／專訪。https://tw.news.yahoo.com/嚴長壽看12年國教-10年後-定會撞牆-221053511.html〕
2014年6月6日 星期五
學習共同體316—不知長進(what)
今天一早出差開會，看到一些服務業的重大轉換，是一種進步，更是學校需要學習和翻轉之處。
一早買好高鐵的車票後，就到SEVEN買杯那鐵來喝，在車站的商店，空間不是很大，已有兩位店員在提供結帳的服務，剛好七點鐘，此時，又多一位店員，一起提供服務；細看週邊人數，確實有許多人，轉車的空檔，急著購買早餐和書報，這種以客戶需求為導向，若也將教育視為服務業，此以客戶需求的服務精神和態度，正是學校教育現場所因反思之處。
或許會覺得服務業本該如此，但是連台鐵127年的老店也積極改變中，回想剛剛從瑞芳作火車到台北，快要到站時，看到站務人員，抬著斜坡板，找到車廂的位置，提供作輪子的顧客。順利從火車下車，並引導一同做電梯。
而在下午從台北車站要搭車回校時，看到有許多的人，正排隊等著買車票，此時，見到台鐵一位服務人員，引導諸多乘客，到新開立的售票亭買票，以紓解購票的人潮。
如果說連超過百年的台鐵，都能因應時代，轉變態度和服務方式，何以教育和教學，可以置身事外，而不知長進的依然如故?
一早買好高鐵的車票後，就到SEVEN買杯那鐵來喝，在車站的商店，空間不是很大，已有兩位店員在提供結帳的服務，剛好七點鐘，此時，又多一位店員，一起提供服務；細看週邊人數，確實有許多人，轉車的空檔，急著購買早餐和書報，這種以客戶需求為導向，若也將教育視為服務業，此以客戶需求的服務精神和態度，正是學校教育現場所因反思之處。
或許會覺得服務業本該如此，但是連台鐵127年的老店也積極改變中，回想剛剛從瑞芳作火車到台北，快要到站時，看到站務人員，抬著斜坡板，找到車廂的位置，提供作輪子的顧客。順利從火車下車，並引導一同做電梯。
而在下午從台北車站要搭車回校時，看到有許多的人，正排隊等著買車票，此時，見到台鐵一位服務人員，引導諸多乘客，到新開立的售票亭買票，以紓解購票的人潮。
如果說連超過百年的台鐵，都能因應時代，轉變態度和服務方式，何以教育和教學，可以置身事外，而不知長進的依然如故?
學習共同體315—習慣不改(what)
昨天和幾位住宿生談話，雖說是談話，但其實是我說的多，學生間接的回應，自己好為人師的習慣仍改不了，如何能讓老師們改變，像張輝誠老師般放手給學生學，真的有一段很大的距離。
源於住宿生該班白天上課有些狀況，想要進一步了解，所以就想找同學聊聊，以便進一步了解實情，一開始雖以開放態度，想要引發同學表達，或許是自己引導不佳，或是同學囿於校長之故，不敢造次，變成一問一答，因此，也只能得知基本或表面狀況。
另外，自己又引申到電競問題，又是一股腦，表達不鼓勵和不反對的態度，未能請問同學為何和為什麼，所以，大都是獨白式的聊天。
可見，要改變自己現有的風格和行為模式，其實是非常不容易，就如所言教學最高境界就是不教，讓學生能夠自學、反思和表達，畢竟知識不斷增長，學得帶著走的能力才是最重要。
自己都習慣改不了，又如何改變教學現場，讓教育翻轉，看來方向是對了，但路還是很遠。
源於住宿生該班白天上課有些狀況，想要進一步了解，所以就想找同學聊聊，以便進一步了解實情，一開始雖以開放態度，想要引發同學表達，或許是自己引導不佳，或是同學囿於校長之故，不敢造次，變成一問一答，因此，也只能得知基本或表面狀況。
另外，自己又引申到電競問題，又是一股腦，表達不鼓勵和不反對的態度，未能請問同學為何和為什麼，所以，大都是獨白式的聊天。
可見，要改變自己現有的風格和行為模式，其實是非常不容易，就如所言教學最高境界就是不教，讓學生能夠自學、反思和表達，畢竟知識不斷增長，學得帶著走的能力才是最重要。
自己都習慣改不了，又如何改變教學現場，讓教育翻轉，看來方向是對了，但路還是很遠。
學習共同體314—放手(what)
時間流逝，在昨天的畢業典禮後，揮別103級瑞工的同學，無限的祝福和期盼。
這屆畢業的學生，正好歷經學校的整建過程，其中的辛苦和成果，應該最是體會深刻，特別是住宿同學，先經補強防漏和床組整修，個中滋味只有親身體驗方知。
而日校和進學校的畢業典禮，調性可說完全不同，日校有如青春不知愁，航向未來的世界，進修學校自然多份歷練，但仍是勇往直前，期許他們都有自己的一片天，青春無敵和夢想無價。
在日校的畢業典禮，多由學生親自操刀，從規劃到執行，有些感傷之處，更有師長無限的祝福，更洋溢畢業快樂的感覺；進校則多由學校主導，也是行禮如儀，給學生一個完美句點，讓學生持續人生下一個階段。
回想自己高職的畢業典禮，倒是制式的儀式為主，甚少有學生參與的機會，想是時代在變，不得不然的發展，或許有天學生能夠完全規劃，他們想要畢業典禮的方式，應該會另其終身難忘的。
想著張輝誠老師教學最高階段，就是不教—讓學生自學，或許哪天學校的畢業典禮，也能讓學生自主，不知是否更能展現學生的成長軌跡。
畢業典禮後仍見到諸多畢業生到校，從學校學生變成校友，忙著準備甄選資料繳交和寄送，仍是學生的模樣，但穿著便服，感到他們都已長大成人，師長和父母應該要適時的放手。
這屆畢業的學生，正好歷經學校的整建過程，其中的辛苦和成果，應該最是體會深刻，特別是住宿同學，先經補強防漏和床組整修，個中滋味只有親身體驗方知。
而日校和進學校的畢業典禮，調性可說完全不同，日校有如青春不知愁，航向未來的世界，進修學校自然多份歷練，但仍是勇往直前，期許他們都有自己的一片天，青春無敵和夢想無價。
在日校的畢業典禮，多由學生親自操刀，從規劃到執行，有些感傷之處，更有師長無限的祝福，更洋溢畢業快樂的感覺；進校則多由學校主導，也是行禮如儀，給學生一個完美句點，讓學生持續人生下一個階段。
回想自己高職的畢業典禮，倒是制式的儀式為主，甚少有學生參與的機會，想是時代在變，不得不然的發展，或許有天學生能夠完全規劃，他們想要畢業典禮的方式，應該會另其終身難忘的。
想著張輝誠老師教學最高階段，就是不教—讓學生自學，或許哪天學校的畢業典禮，也能讓學生自主，不知是否更能展現學生的成長軌跡。
畢業典禮後仍見到諸多畢業生到校，從學校學生變成校友，忙著準備甄選資料繳交和寄送，仍是學生的模樣，但穿著便服，感到他們都已長大成人，師長和父母應該要適時的放手。
2014年6月4日 星期三
學習共同體313—夢想無價(what)
今天是學校103級的同學畢業典禮，如同往例會有畢業的儀式，循慣例也會有一定的程序。
記得多年前在擔任教職時，看到一篇文章，標題為把畢業典禮還給學生，當時時心有戚戚焉，本該如此，但限於傳統總是不易達成。而在擔任校長後，記得個人主持的第一畢業典禮籌備會中，大家就此問題提出討論，最後有一個共識，就是一定要讓所有獲獎學生上台領獎，而非一兩位代表，其他則在台下，因為他們才是主角。
因此，學校的畢業典禮是採取班級頒獎的方式，並由導師來親自擔任頒獎，一方面讓典禮回歸到學生，另一方也讓導師最後和學生共同留影；雖然仍有諸多繁瑣的程序，但是大體讓典禮回到學生，同時，典禮中的諸多安排，是由畢業學生自行規劃，所以每年的畢業典禮都會有不同的風貌，不論是否令人留下深刻印象，但都是以回到學生為主要考量。
而每年總想著如何給學生最後的叮嚀，一樣利用預演的二十分鍾，以夢想無價和學生共勉，今天的典禮節省時間，讓儀式能夠更加流暢。
最後仍要祝福103級瑞工畢業的同學，展翅高飛，鵬程萬里。
記得多年前在擔任教職時，看到一篇文章，標題為把畢業典禮還給學生，當時時心有戚戚焉，本該如此，但限於傳統總是不易達成。而在擔任校長後，記得個人主持的第一畢業典禮籌備會中，大家就此問題提出討論，最後有一個共識，就是一定要讓所有獲獎學生上台領獎，而非一兩位代表，其他則在台下，因為他們才是主角。
因此，學校的畢業典禮是採取班級頒獎的方式，並由導師來親自擔任頒獎，一方面讓典禮回歸到學生，另一方也讓導師最後和學生共同留影；雖然仍有諸多繁瑣的程序，但是大體讓典禮回到學生，同時，典禮中的諸多安排，是由畢業學生自行規劃，所以每年的畢業典禮都會有不同的風貌，不論是否令人留下深刻印象，但都是以回到學生為主要考量。
而每年總想著如何給學生最後的叮嚀，一樣利用預演的二十分鍾，以夢想無價和學生共勉，今天的典禮節省時間，讓儀式能夠更加流暢。
最後仍要祝福103級瑞工畢業的同學，展翅高飛，鵬程萬里。
2014年6月3日 星期二
學習共同體312—主體的實踐(why)
連續三天的連假，對於端午佳節，每個人的體會和詮釋不同，自有不同的三天假期。
從客觀的知識而言，端午節是國定的假期，全國放假一天，該節日源於屈原投江之故，所以會有划龍舟、吃粽子等應節活動，回到現代可能就再加上交通問題，這些都是客觀而具體的事實。
從主題的實踐來看，每個人都有不同過節，可能須返回家過節，對於交通問題就是親身體驗的問題，而去觀看或參加划龍舟競賽，對於勝負或是過程會有難忘的時刻，也有人可能仍需上班賺生活費，學生也可能玩樂或是溫書，因此，連續三天的日子，每個人如何度過也是不同，也應該是不同的。
從學生的成長和學習，不應僅限於客觀的知識，而因為這些客觀的知識為升學所用，因此，大多的學生不知所學為何?和所學何用?自然讓學習索然無味和沒有樂趣。
而不論是佐藤學的學習共同體或是張輝誠的學思達，莫不致力翻轉教育和教學，盼能將學習從客觀的知識傳授，翻轉回主體的人生體驗，應該是教育商品化和工具化的署光。
從客觀的知識而言，端午節是國定的假期，全國放假一天，該節日源於屈原投江之故，所以會有划龍舟、吃粽子等應節活動，回到現代可能就再加上交通問題，這些都是客觀而具體的事實。
從主題的實踐來看，每個人都有不同過節，可能須返回家過節，對於交通問題就是親身體驗的問題，而去觀看或參加划龍舟競賽，對於勝負或是過程會有難忘的時刻，也有人可能仍需上班賺生活費，學生也可能玩樂或是溫書，因此，連續三天的日子，每個人如何度過也是不同，也應該是不同的。
從學生的成長和學習，不應僅限於客觀的知識，而因為這些客觀的知識為升學所用，因此，大多的學生不知所學為何?和所學何用?自然讓學習索然無味和沒有樂趣。
而不論是佐藤學的學習共同體或是張輝誠的學思達，莫不致力翻轉教育和教學，盼能將學習從客觀的知識傳授，翻轉回主體的人生體驗，應該是教育商品化和工具化的署光。
2014年6月2日 星期一
學習共同體311—學會放手(what)
近期社會發生諸多令人震驚事件，除令人期盼天佑台灣外，在一片討論和檢討的過程中，總是會說到甚至歸罪於教育問題。
而此教育問題，涉及家庭教育、學校教育和社會教育，三者息息相關，相互連動，而在家庭功能日漸趨弱下，學校教育更顯得重要，當然社會風氣日益開放下，更令教育作為頗有應接不暇的窘境。
對照家庭教育中，不論是弱勢家庭或是富足家庭，發現學生的生活體驗，幾乎完全被隔離或保護，輔以電動遊戲的沉迷，讓青春生命酖於自我和逃離現實。
近來有媽寶或直升機父母的名詞出現，或因是小家庭中，出生子女日少，不免陷入過度溺愛和保護，凡是替子女規劃或計畫好，因此，學者專家呼請要父母要學會放手，雖不容易，但應如是，不必替子女設想過多。
同樣，在學校教育中，也有取代學生學習的捷徑教學，如直接告知實驗結果或理論，缺乏讓學生探索和思考，其實，不僅是個人要從諸多嘗試和錯誤中學習，社會脈動和民主發展的軌跡，同樣是不斷摸索和修正；所以，老師有必要放手讓學生自行學習、思考、討論和表達的機會，或許，會讓學生不只學得客觀的知識，更有主體的實踐機會，也許不會有現今的社會問題。
而此教育問題，涉及家庭教育、學校教育和社會教育，三者息息相關，相互連動，而在家庭功能日漸趨弱下，學校教育更顯得重要，當然社會風氣日益開放下，更令教育作為頗有應接不暇的窘境。
對照家庭教育中，不論是弱勢家庭或是富足家庭，發現學生的生活體驗，幾乎完全被隔離或保護，輔以電動遊戲的沉迷，讓青春生命酖於自我和逃離現實。
近來有媽寶或直升機父母的名詞出現，或因是小家庭中，出生子女日少，不免陷入過度溺愛和保護，凡是替子女規劃或計畫好，因此，學者專家呼請要父母要學會放手，雖不容易，但應如是，不必替子女設想過多。
同樣，在學校教育中，也有取代學生學習的捷徑教學，如直接告知實驗結果或理論，缺乏讓學生探索和思考，其實，不僅是個人要從諸多嘗試和錯誤中學習，社會脈動和民主發展的軌跡，同樣是不斷摸索和修正；所以，老師有必要放手讓學生自行學習、思考、討論和表達的機會，或許，會讓學生不只學得客觀的知識，更有主體的實踐機會，也許不會有現今的社會問題。
2014年6月1日 星期日
學習共同體310—學校樂隊(what)
本校的樂隊，傳統上是由電子科同學來擔任，而因為單科單班的原因，所以每年都是電子科全班同學，一起來擔任樂隊的工作，不論同學們有無基礎或興趣，就是全班該擔任的工作。
因為大都是沒有基礎，加上顧及未來升學，所以都是高一練習，高二上場，高三停止；對於電子科的同學，站在學校立場，衷心感謝，從個人來看，人生唯一學樂器的機會，總算把握，不論是被強迫或是心甘情願。
往例，真實的情況，大都是一年級時，諸多的心不甘和情不願的，常需老師或金萬主任的安撫，二年級比較穩定，完成學校樂隊的任務，三年級畢業時，畢業前會有同學又回到朝會，與學弟妹一起吹奏，僅為抓住高中職生活最後的尾巴。
而不知教練是如何將一群全無基礎的學生，教導和訓練成可以表演的樂隊，可說殊為不易，而常覺得這是對學生人生最重要的學習，學為一種樂器，學得終其身可以為伴，不是說國英數基礎能力和專業科目不重要，其實，帶得走有終身受用，才應該會是最為重要。
而今年的電子一班級，全班都非常投入樂隊練習，沒有排斥和適應問題，不論是校慶或是運動會期間，都非常努力的練習，聽導師琬茜老師言，該班同學都非常樸實和善良，班級氣氛良好，同學有互助合作的精神，科內老師都非常愛他們，常希望多些時間，給同學上課，而該班應該可以進行學習共同體的學習了。
衷心感謝，電子科在金萬主任長期帶領，不論是學業或是生活表現，都足堪學校表率，而金萬主任更是瑞工的典範，常須向請請益學校諸多事情；而金萬也言及現在學生學習態度，確實已不如往年，實是學校教育的隱憂，對此個人深表認同，並苦思應該如何因應。
我想，誠如導師琬茜所言，感受科內老師對同學的關愛，而這關愛之情，才是推動學生轉變學習可能的基礎。
因為大都是沒有基礎，加上顧及未來升學，所以都是高一練習，高二上場，高三停止；對於電子科的同學，站在學校立場，衷心感謝，從個人來看，人生唯一學樂器的機會，總算把握，不論是被強迫或是心甘情願。
往例，真實的情況，大都是一年級時，諸多的心不甘和情不願的，常需老師或金萬主任的安撫，二年級比較穩定，完成學校樂隊的任務，三年級畢業時，畢業前會有同學又回到朝會，與學弟妹一起吹奏，僅為抓住高中職生活最後的尾巴。
而不知教練是如何將一群全無基礎的學生，教導和訓練成可以表演的樂隊，可說殊為不易，而常覺得這是對學生人生最重要的學習，學為一種樂器，學得終其身可以為伴，不是說國英數基礎能力和專業科目不重要，其實，帶得走有終身受用，才應該會是最為重要。
而今年的電子一班級，全班都非常投入樂隊練習，沒有排斥和適應問題，不論是校慶或是運動會期間，都非常努力的練習，聽導師琬茜老師言，該班同學都非常樸實和善良，班級氣氛良好，同學有互助合作的精神，科內老師都非常愛他們，常希望多些時間，給同學上課，而該班應該可以進行學習共同體的學習了。
衷心感謝，電子科在金萬主任長期帶領，不論是學業或是生活表現，都足堪學校表率，而金萬主任更是瑞工的典範，常須向請請益學校諸多事情；而金萬也言及現在學生學習態度，確實已不如往年，實是學校教育的隱憂，對此個人深表認同，並苦思應該如何因應。
我想，誠如導師琬茜所言，感受科內老師對同學的關愛，而這關愛之情，才是推動學生轉變學習可能的基礎。
2014年5月30日 星期五
學習共同體309—今天運動會(what)
今天天氣終於可以舉辦運動會，感謝老天上午放晴，心中充滿無限的感恩。
雖然清晨仍下了一場雨，不過一早天氣放晴，太陽高照下，讓延期的運動會可以舉行，總算讓高三同學，在畢業的前一週，能夠參加學校的運動會；而囿於原兩天的賽程，只好將賽程濃縮，苦了擔任裁判的老師和服務的體育班同學，在緊湊的比賽中，頂著豔陽下，一直到一點鍾左右，才進行完畢，真的非常辛苦，包括參賽的選手們。而原本下午兩點開始進行的班級大隊接力，只得作罷，延期進行，唯高三同學將已畢業，無法參加，甚為可惜。在同時段，也進行高三的模擬面試，詢問幾位同學，表達真的有些些的緊張，看來雖是模擬，但應該對學生有莫大的幫助。
在比賽的過程中，不僅體育組的所有體育老師全體動員，另外綜職科的老師也是全體動員外，還有諸多的老師協助擔任裁判工作，讓運動會能夠順利舉辦，當然，體育班學生的事務協助，也是功不可沒，而電子科學生的樂隊參與，排練的辛苦更是令人讚佩。
而每班的導師們，一同的參與，如苑如和素貞老師全程的加油，其參與程度不亞於學生，而文榮老師更是錄影和照相，留下學生永久記錄，並且該班可說最佳團隊精神獎，不僅全班全程於看台上加油，更是隨時保持場地清潔，著實令人佩服老師帶班的成效。
在頒獎的過程中，有見到文榮、素貞和威達老師，緊跟著留下學生獲獎的影像，其興奮的程度也是不亞於獲獎的學生，對此看在眼哩，非常感動，瑞工師生同心協力，當然還有更多的老師，一起參與和投入運動會，這種師生之情，再再表露無遺。
對於瑞工校園，這種老師對學生的關愛，是我認為推動學習共同體最大後盾，也許瑞工的學生，不見得個個都有傑出和優異的表現，但是老師們循循善誘和永不放棄，在日常教育中的真心關愛學生，將會是確保學習共同體成功和學校永續發展的關鍵因素。
雖然清晨仍下了一場雨，不過一早天氣放晴，太陽高照下，讓延期的運動會可以舉行，總算讓高三同學，在畢業的前一週，能夠參加學校的運動會；而囿於原兩天的賽程，只好將賽程濃縮，苦了擔任裁判的老師和服務的體育班同學，在緊湊的比賽中，頂著豔陽下，一直到一點鍾左右，才進行完畢，真的非常辛苦，包括參賽的選手們。而原本下午兩點開始進行的班級大隊接力，只得作罷，延期進行，唯高三同學將已畢業，無法參加，甚為可惜。在同時段，也進行高三的模擬面試，詢問幾位同學，表達真的有些些的緊張，看來雖是模擬，但應該對學生有莫大的幫助。
在比賽的過程中，不僅體育組的所有體育老師全體動員，另外綜職科的老師也是全體動員外，還有諸多的老師協助擔任裁判工作，讓運動會能夠順利舉辦，當然，體育班學生的事務協助，也是功不可沒，而電子科學生的樂隊參與，排練的辛苦更是令人讚佩。
而每班的導師們，一同的參與，如苑如和素貞老師全程的加油，其參與程度不亞於學生，而文榮老師更是錄影和照相，留下學生永久記錄，並且該班可說最佳團隊精神獎，不僅全班全程於看台上加油，更是隨時保持場地清潔，著實令人佩服老師帶班的成效。
在頒獎的過程中，有見到文榮、素貞和威達老師，緊跟著留下學生獲獎的影像，其興奮的程度也是不亞於獲獎的學生，對此看在眼哩，非常感動，瑞工師生同心協力，當然還有更多的老師，一起參與和投入運動會，這種師生之情，再再表露無遺。
對於瑞工校園，這種老師對學生的關愛，是我認為推動學習共同體最大後盾，也許瑞工的學生，不見得個個都有傑出和優異的表現，但是老師們循循善誘和永不放棄，在日常教育中的真心關愛學生，將會是確保學習共同體成功和學校永續發展的關鍵因素。
2014年5月29日 星期四
學習共同體308—天空不作美(what)
今天天空不作美，清晨三四點時，磅礡大雨的，五六點後雨漸歇，本想若是好天氣，或可以順利進行運動會，惜雨仍未停，七八點後又接續下雨，運動會只好再作罷。
今天土木科特別邀請營造工會，胡和澤理事長蒞校專題演講，惜因赴南港探視營造三同學，了解其提早進入職場實習的情況，未能親自聆聽其演講；返校近午時，至階梯教室接待胡理事長，想不到竟是欲罷不能，學生繞者胡理事長，不斷詢問，並請要求合影留念，應該是歷年專題講座少有情況，是以再次邀請胡理事長，再行蒞校對全校學生專題講演。
在餐敘中，胡理事長非常健談，可想而知，對學生專題演講應是精采萬分，其以產業勞工身分，現身敘說人生歷練，以及勞工權益，讓學生對產業有更深了解，並強調勞動神聖的觀念。應可對學生有諸多啟發。
而至南港的工作現場，一方面了解學生學習狀況，另一方面了解珪藻土的施工，特別對學生生勉勵，其要嘴甜和勤快，也請師傅們多照顧學生，並能多多教導學生技術，而王老闆特別讚許學生的表現，覺得他們兩個人都學得非常快，聽後倍感欣慰；而學生在實習中，也顯現光彩，或許是學生和學校的第一步，讓學生提早進入職場，為數雖然不多，但總算給學生一個不同的管道，能夠親身進入職場之中，不論是工讀或是當學徒。
下午，又與秉鈞至瑞芳工業區，一家製作各種特殊車體的廠家，了解該公司的特性和人才需求，希望引介適合的畢業同學進入該公司就業，同樣人數不多，但同樣非常珍惜，盼能夠學生更多學習和發展的機會。
特別是今日技職教育的偏轉，學生盲目升學，不知升學為何?不懂書本知識的應用，有些把書讀死的窘境，所以，希望能夠翻轉技職，讓學生提早接觸職場，體驗職場生活後，反思自己的人生，決定自己要走的人生之路。才應該是教育的本意和目的，不分普通和技職教育，終其身每個人都需就業，若能從職場中，回歸自身專業所學，啟發人生發展方向，應該也是以學生為主體的技職教育翻轉。
今天土木科特別邀請營造工會，胡和澤理事長蒞校專題演講，惜因赴南港探視營造三同學，了解其提早進入職場實習的情況，未能親自聆聽其演講；返校近午時，至階梯教室接待胡理事長，想不到竟是欲罷不能，學生繞者胡理事長，不斷詢問，並請要求合影留念，應該是歷年專題講座少有情況，是以再次邀請胡理事長，再行蒞校對全校學生專題講演。
在餐敘中，胡理事長非常健談，可想而知，對學生專題演講應是精采萬分，其以產業勞工身分，現身敘說人生歷練，以及勞工權益，讓學生對產業有更深了解，並強調勞動神聖的觀念。應可對學生有諸多啟發。
而至南港的工作現場，一方面了解學生學習狀況，另一方面了解珪藻土的施工，特別對學生生勉勵，其要嘴甜和勤快，也請師傅們多照顧學生，並能多多教導學生技術，而王老闆特別讚許學生的表現，覺得他們兩個人都學得非常快，聽後倍感欣慰；而學生在實習中，也顯現光彩，或許是學生和學校的第一步，讓學生提早進入職場，為數雖然不多，但總算給學生一個不同的管道，能夠親身進入職場之中，不論是工讀或是當學徒。
下午，又與秉鈞至瑞芳工業區，一家製作各種特殊車體的廠家，了解該公司的特性和人才需求，希望引介適合的畢業同學進入該公司就業，同樣人數不多，但同樣非常珍惜，盼能夠學生更多學習和發展的機會。
特別是今日技職教育的偏轉，學生盲目升學，不知升學為何?不懂書本知識的應用，有些把書讀死的窘境，所以，希望能夠翻轉技職，讓學生提早接觸職場，體驗職場生活後，反思自己的人生，決定自己要走的人生之路。才應該是教育的本意和目的，不分普通和技職教育，終其身每個人都需就業，若能從職場中，回歸自身專業所學，啟發人生發展方向，應該也是以學生為主體的技職教育翻轉。
2014年5月28日 星期三
學習共同體307—謹守本份(what)
終於了解何以佐騰學要用錄影，來記錄其觀課的實況，因為有許多的小細節，必須重頭看過或是再看一次，才能夠發發現箇中竅門所在。
而再回顧和回憶輝誠老師的授課，不僅是教學而已，更是性命之學；其有時會講到毓老，顯其不以校書匠自滿—其教學和引導的技巧在好不過；從課堂教學之中，不斷提升思辦和價值之學，來啟發學生的慧命—有智慧的生命。
同時，其樂於與學生互動，並能謹守本份；在讓學生分享生命的故事或感人畫面時，一開始學生發言，其就教學觀點即與回應，並穿插些詼諧之言，該名學生正色告知，請老師不要插話，此時，輝誠老師就立即閉嘴，讓該名學生娓娓道來其心中故事，足足有五六分鐘，期間輝誠老師只有微微的點頭，不再於過程中說任何一句話，直到該名學生敘說完畢，才適時講評和肯定。
雖然僅是課堂中，教學的細節，但可見輝誠老師對學生的尊重，並確能以學生為教學的主體，而非於課堂上的獨白，不管學生是否了解和體會。
對於翻轉教學自己又多些體悟，感謝輝誠老師的帶領，以及諸多默默奉獻和努力的老師們。
而再回顧和回憶輝誠老師的授課，不僅是教學而已，更是性命之學；其有時會講到毓老，顯其不以校書匠自滿—其教學和引導的技巧在好不過；從課堂教學之中，不斷提升思辦和價值之學，來啟發學生的慧命—有智慧的生命。
同時，其樂於與學生互動，並能謹守本份；在讓學生分享生命的故事或感人畫面時，一開始學生發言，其就教學觀點即與回應，並穿插些詼諧之言，該名學生正色告知，請老師不要插話，此時，輝誠老師就立即閉嘴，讓該名學生娓娓道來其心中故事，足足有五六分鐘，期間輝誠老師只有微微的點頭，不再於過程中說任何一句話，直到該名學生敘說完畢，才適時講評和肯定。
雖然僅是課堂中，教學的細節，但可見輝誠老師對學生的尊重，並確能以學生為教學的主體，而非於課堂上的獨白，不管學生是否了解和體會。
對於翻轉教學自己又多些體悟，感謝輝誠老師的帶領，以及諸多默默奉獻和努力的老師們。
2014年5月27日 星期二
學習共同體306—指日可待(what)
昨天在觀課更換班級之間，有機會和輝誠老師交談，如其在臉書所言，抱定有改變台灣教育的鴻鵠之志，而且身體力行地進行中，真是令人敬佩，
因為與其談到，老師上課看似輕鬆悠閒，實則需做許多課前的準備，因此告知若有老師共同備課，當可使教學準備更加順暢，其不僅同意，也聲明其學思達教學平台，就是正在作此一工作；同時，其個人也要證明，單憑其一個人就可以做到，所有老師更無疑問或困難作不到。當然，其也未故步自封，認知到講義也要分為難中易，以適合不同程度學生學習的需求，達成教學現場的因材施教的目地。
此外，其不僅是國文課程而已，正努力架構班級經營之術，以提供學生最好的學習和成長機會，惜因時間關係，未能再多與輝誠老師深談，但是充分感受輝誠老師的教學熱誠和對教育的使命感，以其一位教師的努力，投入教學現場的改革，竟有如此驚人的成效，讓人感受教育最重要的仍在教學，唯有教學現場完成翻轉，教育改革方有成功的可能。
拜網路和臉書傳播之賜，有效的轉變教學現場，相信只要能再持續，有更多的輝誠老師出現，教學現場翻轉應該指日可待。
因為與其談到，老師上課看似輕鬆悠閒，實則需做許多課前的準備，因此告知若有老師共同備課，當可使教學準備更加順暢，其不僅同意，也聲明其學思達教學平台，就是正在作此一工作；同時，其個人也要證明，單憑其一個人就可以做到，所有老師更無疑問或困難作不到。當然，其也未故步自封，認知到講義也要分為難中易，以適合不同程度學生學習的需求，達成教學現場的因材施教的目地。
此外，其不僅是國文課程而已，正努力架構班級經營之術，以提供學生最好的學習和成長機會，惜因時間關係，未能再多與輝誠老師深談，但是充分感受輝誠老師的教學熱誠和對教育的使命感，以其一位教師的努力，投入教學現場的改革，竟有如此驚人的成效，讓人感受教育最重要的仍在教學，唯有教學現場完成翻轉，教育改革方有成功的可能。
拜網路和臉書傳播之賜，有效的轉變教學現場，相信只要能再持續，有更多的輝誠老師出現，教學現場翻轉應該指日可待。
2014年5月26日 星期一
學習共同體305—親身聆聽(what)
今天終於有機會，親身聆聽和體會輝誠老師的上課情形，一早從家裡搭乘捷運，到達中山女中，如同輝誠老師的觀課須知所言，不僅與警衛打聲招呼，警衛也很習慣和熱誠地告知教室的位置，原本規劃聽一堂後，預計要到南港探視家電三，兩位先到職場學習的同學，因為有些因素，就留下來觀看兩節課。
雖然兩節課的班級及進度不同，但是有諸多學思達的實際操作面，從輝誠老師的授課中，可見其運用的爐火純青，班級同學更是樂於學習、討論和發表，顯見自學、思考和表達的實際體現。
不過，最大的衝擊，應該是輝誠老師放手讓學生自學，兩堂課兩個不同班級中，一開始上課就是不上課，只見輝誠老師略為提示一下，引導同學學習的方向，強調問題導向的教學，如果沒有記錯，足足有近20分鐘之久，輝誠老師完全沒有在上課，就是讓學生觀看講義或查資料。
雖然在一開始之時，學生不免有些吵雜，但只要輝誠老師提示問題，同學就很快地進入閱讀(自學)和討論，而輝誠老師看似悠閒，並可與觀課的各校老師，說明其上課的狀況和用意；但其一直注意學生的學習，一有學生舉手就立刻前往了解和解答，師生的互動之中，顯見學生的學習狀況；其在上課中，也不同意學生睡覺，第二節課有位同學趴在桌上，其立刻詢問狀況，周邊同學回以身體略有不適，方同意該生可略為休息。
而在第一節的空白中，不時向觀課老師提示，其所應用的方式和技巧，例如各組的評分表，為何要抽籤和評分，如何使學生專注和願意學習等等，過程中非常順暢和精彩。此外，其也指出不同於佐藤學的是，觀課的中應該在老師如何引導和上課，適度的分組競賽和評分是必須的。
同樣的課堂中，看到真實的教學翻轉，讓人感到教育的希望。
雖然兩節課的班級及進度不同，但是有諸多學思達的實際操作面，從輝誠老師的授課中，可見其運用的爐火純青，班級同學更是樂於學習、討論和發表，顯見自學、思考和表達的實際體現。
不過，最大的衝擊，應該是輝誠老師放手讓學生自學，兩堂課兩個不同班級中，一開始上課就是不上課，只見輝誠老師略為提示一下，引導同學學習的方向，強調問題導向的教學，如果沒有記錯，足足有近20分鐘之久，輝誠老師完全沒有在上課，就是讓學生觀看講義或查資料。
雖然在一開始之時，學生不免有些吵雜，但只要輝誠老師提示問題，同學就很快地進入閱讀(自學)和討論，而輝誠老師看似悠閒，並可與觀課的各校老師，說明其上課的狀況和用意；但其一直注意學生的學習，一有學生舉手就立刻前往了解和解答，師生的互動之中，顯見學生的學習狀況；其在上課中，也不同意學生睡覺，第二節課有位同學趴在桌上，其立刻詢問狀況，周邊同學回以身體略有不適，方同意該生可略為休息。
而在第一節的空白中，不時向觀課老師提示，其所應用的方式和技巧，例如各組的評分表，為何要抽籤和評分，如何使學生專注和願意學習等等，過程中非常順暢和精彩。此外，其也指出不同於佐藤學的是，觀課的中應該在老師如何引導和上課，適度的分組競賽和評分是必須的。
同樣的課堂中，看到真實的教學翻轉，讓人感到教育的希望。
2014年5月25日 星期日
學習共同體304—啦啦隊比賽(what)
今天周日的假期，學校綜合職能科的同學，在老師們的帶領下，參加一年一度的北東區啦啦隊比賽，由於本校綜職科僅有一班，故一到三年級的所有同學，歷年來都是全部都參加，因此，早在開學之初就看到同學們努力的排練。
而雅瑛主任告知，因為參賽學校和機關日多，又有限制隊伍數，所以學校老師盯著電腦，再一開放報名時刻，就趕快搶著報名，終於又有機會讓學生參加。
在今天整個過程中，所有的綜職科老師，從天倪組長、漢寧老師、雅梅老師、俐安老師、嘉昕老師等，全程的陪伴和招呼同學，而也有諸多的家長都一起來參與，想來每位學生都是父母親的心肝寶貝。
在整個表演結束後，看到老師招呼和照顧學生，也要求學生一同整理表演道具，師生的互動，宛如家人一般，回想同學初入瑞工的生澀，現與老師和同學自然的融合，對於綜職科的學生，應該是其學習和成長最重要的因素。
對於學習共同體強調學習和關懷的關聯性，在綜職科的老師和同學間，令人特別感受到其重要性，相信對於這些孩子應該是學習的關鍵因素。
而雅瑛主任告知，因為參賽學校和機關日多，又有限制隊伍數，所以學校老師盯著電腦，再一開放報名時刻，就趕快搶著報名，終於又有機會讓學生參加。
在今天整個過程中，所有的綜職科老師，從天倪組長、漢寧老師、雅梅老師、俐安老師、嘉昕老師等，全程的陪伴和招呼同學，而也有諸多的家長都一起來參與，想來每位學生都是父母親的心肝寶貝。
在整個表演結束後，看到老師招呼和照顧學生，也要求學生一同整理表演道具，師生的互動，宛如家人一般，回想同學初入瑞工的生澀，現與老師和同學自然的融合，對於綜職科的學生，應該是其學習和成長最重要的因素。
對於學習共同體強調學習和關懷的關聯性，在綜職科的老師和同學間，令人特別感受到其重要性，相信對於這些孩子應該是學習的關鍵因素。
學習共同體303—校慶活動(what)
今天學校80周年的校慶中，安排諸多的活動，包括預約百年校慶和校友回娘家的辦桌，非常的有意義，看到老、中、青和在學的同學同聚一堂，很是不容易。
感謝參加和祝賀的嘉賓，而校友中數位年紀超過80歲的老校友返校，以及連前校長和許前校長返校，更是意義非凡，代表著學校薪火相傳和永續發展。
而市長再次撥冗參加預約百年活動以及校友大會的慶生活動，讓學校倍感光彩，學生一整天的社團表演和園遊會，應該會是令人難忘的校慶。
原本規劃讓錦繡和建哲兩位同學接待市長，因為陰錯陽差，市長座車於中正堂即停車，在接待不及無從應變下，讓同學失去一個磨練機會，甚為感到可惜，也許下次再有相似機會，再安排同學能夠有更多機會。
一天下來，又有親職教育的講座、退休人員聯誼會、資訊科科友大會及慈濟的低碳綠能….等等活動，從中親身體驗，讓人印象深刻。
再期百年校慶到來，更期學習共同體於學校早日推動和實現。
感謝參加和祝賀的嘉賓，而校友中數位年紀超過80歲的老校友返校，以及連前校長和許前校長返校，更是意義非凡，代表著學校薪火相傳和永續發展。
而市長再次撥冗參加預約百年活動以及校友大會的慶生活動，讓學校倍感光彩，學生一整天的社團表演和園遊會，應該會是令人難忘的校慶。
原本規劃讓錦繡和建哲兩位同學接待市長，因為陰錯陽差，市長座車於中正堂即停車，在接待不及無從應變下，讓同學失去一個磨練機會，甚為感到可惜，也許下次再有相似機會，再安排同學能夠有更多機會。
一天下來，又有親職教育的講座、退休人員聯誼會、資訊科科友大會及慈濟的低碳綠能….等等活動，從中親身體驗，讓人印象深刻。
再期百年校慶到來，更期學習共同體於學校早日推動和實現。
2014年5月23日 星期五
學習共同體302—迎接校慶(what)
明天為學校80週年的慶祝活動，這週來都在積極準備各項工作，從前天邀請校友--張志明校長蒞校，以學長的身份來勉勵在校學弟妹們，原本接續週四和周五的運動會，因為天雨只好延期舉辦，同學們是有些些的失望。
明天的校慶活動中，除了慶祝大會外，主要有學生的社團公演和園遊會活動，同時也辦理校友回娘家辦桌的活動，另外規劃預約百年校慶活動—夢想無價，期能傳承瑞工精神，促進學校的永續發展。
明天因為安排學生的社團公演，近期看到學生自願的留下練習，包括不一鼓、烏克麗麗、熱舞社及熱音社等等，給學生表演或表現的舞台，學生就會自動和全利的投入，其所喜歡的事物，自然會無怨無悔的付出，對於無動機世代的學生，給他們一些引導，會引發無限的希望和可能。
明天本市市長朱立倫排定參加園遊會活動，見證預約百年校慶以及傑出校友表揚活動，特別請學務處安排同學接待(招呼)市長，多讓學生有磨練和體驗機會，相信對學生未來發展必有所幫助。
明天的校慶活動中，除了慶祝大會外，主要有學生的社團公演和園遊會活動，同時也辦理校友回娘家辦桌的活動，另外規劃預約百年校慶活動—夢想無價，期能傳承瑞工精神，促進學校的永續發展。
明天因為安排學生的社團公演，近期看到學生自願的留下練習，包括不一鼓、烏克麗麗、熱舞社及熱音社等等，給學生表演或表現的舞台，學生就會自動和全利的投入，其所喜歡的事物，自然會無怨無悔的付出，對於無動機世代的學生，給他們一些引導，會引發無限的希望和可能。
明天本市市長朱立倫排定參加園遊會活動，見證預約百年校慶以及傑出校友表揚活動，特別請學務處安排同學接待(招呼)市長，多讓學生有磨練和體驗機會，相信對學生未來發展必有所幫助。
2014年5月22日 星期四
學習共同體301—持續再努力(what)
今明兩天原訂為學校的運動會，因下雨故而延期，學生不免有些些的失望，而在10時左右，天氣已漸放晴，看到同學高興的在操場活動，有學生反應，天氣好轉跑道漸乾，可否趕快舉辦，告知天候仍不穩定，且不僅是賽程，尚有諸多配合事項，無法立刻就可進行運動會，學生也能體諒和認同。
而天氣持續到下午兩三點都是好天氣，操場上許多同學，盡情的運動和歡笑，雖然有些吵雜，但聽到的是歡笑聲，學生諸多的青春時光，多被要求努力在課業上，不能盡情發揮所愛和所願，恐是台灣國高中學校普遍的現象。接續因為又下起雨來，戶外的體育課，就無法進行，歡笑之聲也就中止。
雖言德智體群美五育並重，但學校其實都是獨尊智育，而此智育的學習，多數也無法引發學生的熱情，當下的教學現場行禮如儀，絕大多數老師都很認真的教學，但多數學生非主動非自願的學習，有為教育自願性、認知性和價值性的自願性規準。
再從臉書看到輝誠老師的文章，很令人振奮，熱血老師依舊是有，成功翻轉教學確有實證，就盼學校早日達成，一同持續再努力。
而天氣持續到下午兩三點都是好天氣，操場上許多同學，盡情的運動和歡笑，雖然有些吵雜，但聽到的是歡笑聲，學生諸多的青春時光，多被要求努力在課業上，不能盡情發揮所愛和所願，恐是台灣國高中學校普遍的現象。接續因為又下起雨來，戶外的體育課，就無法進行，歡笑之聲也就中止。
雖言德智體群美五育並重，但學校其實都是獨尊智育，而此智育的學習，多數也無法引發學生的熱情，當下的教學現場行禮如儀，絕大多數老師都很認真的教學，但多數學生非主動非自願的學習，有為教育自願性、認知性和價值性的自願性規準。
再從臉書看到輝誠老師的文章，很令人振奮，熱血老師依舊是有，成功翻轉教學確有實證，就盼學校早日達成，一同持續再努力。
2014年5月21日 星期三
學習共同體300—持續加油(what)
今天一早到校，上網觀看輝誠老師的網站，特別看其觀課需知，發現各校已有發酵作用，從高國中小各級學校都漸有老師，主動和願意打開教室大門，讓所有的老師能夠來觀摩，其中國中部分的興雅國中英文科林淑媛老師，看到以後倍感興奮。
趕忙下載其觀課需知，提供給教務處，請轉交給本校英文老師，並鼓勵老師們能夠去觀課，因為雖然學習共同體在精神和理念，不僅是技術或標準程序，原則應該一通百通，不分學科或領域，但是，就開始或實際的操作，仍會有些虞慮的。
就以數學和英文來說，必須有基礎或背景知識的問題，國文的教學理念，當然可以供其他學科做參考，但總有些不踏實之感，所以若能再拓展其他學科，相信這些學科的老師，會更有勇氣和信心來嚐試，而這在轉變教學或翻轉教學，尤其顯得重要，因為要轉變教學方式，對任何老師實是一種挑戰和困難。
而在學校已有些班級，座位都已調整，接續就是老師教學的翻轉，持續再加油。
趕忙下載其觀課需知，提供給教務處，請轉交給本校英文老師，並鼓勵老師們能夠去觀課，因為雖然學習共同體在精神和理念，不僅是技術或標準程序，原則應該一通百通，不分學科或領域，但是，就開始或實際的操作，仍會有些虞慮的。
就以數學和英文來說，必須有基礎或背景知識的問題，國文的教學理念，當然可以供其他學科做參考，但總有些不踏實之感，所以若能再拓展其他學科，相信這些學科的老師，會更有勇氣和信心來嚐試，而這在轉變教學或翻轉教學，尤其顯得重要，因為要轉變教學方式，對任何老師實是一種挑戰和困難。
而在學校已有些班級，座位都已調整，接續就是老師教學的翻轉，持續再加油。
2014年5月20日 星期二
學習共同體299—關注學生(what)
今天一早很興奮和期待到家電三，觀看雅瑛主任的上課，因其昨天晚上即告知，邀請我能夠去觀看她的上課，對於雅瑛能夠在繁忙的行政工作中，不忘也願意一同來進行教育的翻轉，深表感謝和敬佩。
而其利用輔導室的團體活動空間進行授課，並結合校慶的預約百年校慶活動，以夢想無價為主題來引發學習動機，在講解活動意義之後，引導同學分組討論和分享。
再請同學寫下未來夢想，寄送一封20年的信給自己，鼓勵同學立下志願或夢想，親筆寫下自己的夢想，並寧聽同學不同的希望，在同學們寫下夢想之際，看到同學或坐或臥，專注的書寫個人心中的理想，那種專注和投入的神情，感受同學們進入思考的過程。
雅瑛也讓各組同學進行分享，雖然已過下課時間，同學們仍然投注於學習，並未顯現不安的狀況，可見同學們樂於和持續學習，令人備感欣慰。
特別是高三同學，畢業在即，上課沒有浮動或不安，顯見老師和同學平時的互動良好，並有深厚的師生之情，也許，瑞工能夠永續發展，就是有諸多老師無怨無悔的關注學生。
衷心感謝雅瑛在行政工作繁重之際，仍然致力於教學，讓學生能夠感受關愛之情，對於學生未來發展，定能夠有積極和正面的影響。
而其利用輔導室的團體活動空間進行授課，並結合校慶的預約百年校慶活動，以夢想無價為主題來引發學習動機，在講解活動意義之後，引導同學分組討論和分享。
再請同學寫下未來夢想，寄送一封20年的信給自己，鼓勵同學立下志願或夢想，親筆寫下自己的夢想，並寧聽同學不同的希望，在同學們寫下夢想之際，看到同學或坐或臥，專注的書寫個人心中的理想，那種專注和投入的神情，感受同學們進入思考的過程。
雅瑛也讓各組同學進行分享，雖然已過下課時間，同學們仍然投注於學習，並未顯現不安的狀況，可見同學們樂於和持續學習，令人備感欣慰。
特別是高三同學，畢業在即，上課沒有浮動或不安，顯見老師和同學平時的互動良好，並有深厚的師生之情，也許，瑞工能夠永續發展，就是有諸多老師無怨無悔的關注學生。
衷心感謝雅瑛在行政工作繁重之際，仍然致力於教學，讓學生能夠感受關愛之情，對於學生未來發展，定能夠有積極和正面的影響。
2014年5月19日 星期一
學習共同體298—參與其中(what)
有一陣子，非常喜歡看高爾夫的比賽，看著選手一竿一竿的進行著，自己對高爾夫運動是一竅不通，漸漸也看出些樂趣，以往總視該運動有些些的緩慢；其實全台灣應該與許多人跟我一樣，應該是這兩三年前，出了個曾雅妮世界冠軍，不論說是台灣之光或是與有榮焉，在台灣都有股參與其中的感受，由其在其顛峰之時，經常是在二三輪之後，以後來居上之姿。勇奪許多的冠軍。
在那段時間，每逢周六日總會在清晨看現場的轉播，發現不僅自己連家人，也都非常喜歡或關心女子高爾夫運動，想來有種喜悅之心和參與之感；但這兩年因為曾雅妮成績有明顯的滑落，不僅未能保住世界冠軍，也偶會面臨淘汰的困境。
當然，因此又漸漸與高爾夫球運動疏遠，雖然仍會關心曾雅妮的近況；而在本週的LPGA金斯米爾盃錦標賽中，前兩回合曾雅妮漸有起色，所以今晨又有些迫不及待看轉播，看到其成績衝到第二名的佳績，是其近兩年最好的表現，有點婉惜在最後第18洞，竟然會高出標準桿兩桿，變成並列第二名，否則就應該是獨占第二名。
想著，自己不僅是愛國觀眾，也是需要正面回應或鼓勵的，也就是說除親身參與其中外，更需要成功和積極的回饋；推想，是否教室的教學，首先要讓學生成為主人，使其親身參與和感受，再來給與適度的鼓勵，當可引發學生學習的動機和樂趣；不知，如此推論是否妥適?有待老師一起來驗證。
在那段時間，每逢周六日總會在清晨看現場的轉播，發現不僅自己連家人，也都非常喜歡或關心女子高爾夫運動，想來有種喜悅之心和參與之感；但這兩年因為曾雅妮成績有明顯的滑落，不僅未能保住世界冠軍，也偶會面臨淘汰的困境。
當然，因此又漸漸與高爾夫球運動疏遠，雖然仍會關心曾雅妮的近況；而在本週的LPGA金斯米爾盃錦標賽中，前兩回合曾雅妮漸有起色，所以今晨又有些迫不及待看轉播，看到其成績衝到第二名的佳績，是其近兩年最好的表現，有點婉惜在最後第18洞，竟然會高出標準桿兩桿，變成並列第二名，否則就應該是獨占第二名。
想著，自己不僅是愛國觀眾，也是需要正面回應或鼓勵的，也就是說除親身參與其中外，更需要成功和積極的回饋；推想，是否教室的教學，首先要讓學生成為主人，使其親身參與和感受，再來給與適度的鼓勵，當可引發學生學習的動機和樂趣；不知，如此推論是否妥適?有待老師一起來驗證。
2014年5月18日 星期日
學習共同體297—會考結束(what)
第一次的國中會考順利結束，雖然有些換湯不換藥感覺，因為無法一夕之間，改變國中教育現場的生態，以及家長和社會的觀念，但總是一個開始，標示12年民基本教育的推動。
對於12年國民基本教育所揭櫫的理念，應該是大家無庸置疑的，問題是學校和教育現場如何調整和因應，就目前學校高一學生來看，真的是比較的活潑和多元，比較敢秀和表達，當然此感覺不一定正確，不過確實有些許的改變，雖然這些改變並不是很明顯。
學校一方面配合12年國民基本教育的正式實施，一方面也寄望發展學校的特色，因此，已經開始推動社團；日前，土木建築人才豬心的揭牌，不一鼓的表演是開始，後續將建立更多元的社團，將運用優質化的經費，來發展更多有特色的社團。
除此之外，教學上更應該有更大的轉變，如何讓教學有效，並以學生有效學習來衡量，也許，在未來可以開展學生更多的發展機會，學校下一個階段，最為重要和必需的目標，為會考結束後，學校深思和努力的開始。
對於12年國民基本教育所揭櫫的理念，應該是大家無庸置疑的，問題是學校和教育現場如何調整和因應，就目前學校高一學生來看，真的是比較的活潑和多元，比較敢秀和表達，當然此感覺不一定正確，不過確實有些許的改變，雖然這些改變並不是很明顯。
學校一方面配合12年國民基本教育的正式實施，一方面也寄望發展學校的特色，因此，已經開始推動社團；日前，土木建築人才豬心的揭牌，不一鼓的表演是開始，後續將建立更多元的社團，將運用優質化的經費，來發展更多有特色的社團。
除此之外，教學上更應該有更大的轉變，如何讓教學有效，並以學生有效學習來衡量，也許，在未來可以開展學生更多的發展機會，學校下一個階段，最為重要和必需的目標，為會考結束後，學校深思和努力的開始。
2014年5月17日 星期六
學習共同體296—國中會考(what)
今明兩天(17和18日)是第一屆的國中會考，一如辦理國中基測往昔般，主辦單位和執行單位的各校，莫不戰戰競競的，深恐有所誤差，特別是今年新增英語聽力測驗，雖然並不計分，但新的措施，不能有失誤下，多嚴陣以待。
而從聯考、基測到會考，當然名稱不同，其內涵也有所不同，當不能同等視之，但涉及入學時，就又落入魔咒，讓家長和考生憂心忡忡了。是以，雖然會考以學力監控為主，以確保學生國中階段的學習品質，但因為又為入學考試採計，故不免再淪入分分(級級)計較。
對於台灣教育落入升學的困境，不免令人憂心，而多年的教育改革，仍陷入制度或考試的轉變，未能回到學習學習為主，把握12年國民基本教育的精神，實是教育現場的痛，在分數區分下，不僅學生被分級，連學校也被分級，如何能落實教育的理念，真是需要教育現場老師一同來努力。
在教育環境的現實面下，應該不在談教育理想或精神了，更應該是學校能夠做什麼?學校老師能夠做甚麼?教學能夠甚麼? 特別是回到教育的本質下，教育工作者能夠做些甚麼?能夠改變甚麼?對於學生的學習和成長，才能夠有所幫助。
而從聯考、基測到會考，當然名稱不同，其內涵也有所不同，當不能同等視之，但涉及入學時，就又落入魔咒，讓家長和考生憂心忡忡了。是以，雖然會考以學力監控為主，以確保學生國中階段的學習品質，但因為又為入學考試採計，故不免再淪入分分(級級)計較。
對於台灣教育落入升學的困境，不免令人憂心，而多年的教育改革，仍陷入制度或考試的轉變，未能回到學習學習為主，把握12年國民基本教育的精神，實是教育現場的痛，在分數區分下，不僅學生被分級，連學校也被分級，如何能落實教育的理念，真是需要教育現場老師一同來努力。
在教育環境的現實面下，應該不在談教育理想或精神了，更應該是學校能夠做什麼?學校老師能夠做甚麼?教學能夠甚麼? 特別是回到教育的本質下，教育工作者能夠做些甚麼?能夠改變甚麼?對於學生的學習和成長，才能夠有所幫助。
學習共同體295—夢想無價(what)
配合學校80週年的到來，學校規劃預約百年校慶，輔導室設計夢想卡，期許和期待學生，寫下個人夢想，預約二十年後的校慶，給自己許下諾言和目標，更期百年校慶，共同見證個人夢想的實踐。
在輔導室所設計「瑞工號—預約百年列車」的明信片中，以「夢想無價」共勉，盼「我們一起為夢想而堅持，為未來而努力」；
常想，現在學校以教導知識和技能為多，已淪為工具性的目標，未能回歸人的主體，未給孩子築夢的理想，喪失台灣原本冒險犯難的精神，更缺那股年經人的熱情培養，沒有壯志的學生，何來精彩的人生。
是否，如同學習共同的的翻轉教育，在夢想無價下，翻轉每個人的人生。
在輔導室所設計「瑞工號—預約百年列車」的明信片中，以「夢想無價」共勉，盼「我們一起為夢想而堅持，為未來而努力」；
常想，現在學校以教導知識和技能為多，已淪為工具性的目標，未能回歸人的主體，未給孩子築夢的理想，喪失台灣原本冒險犯難的精神，更缺那股年經人的熱情培養，沒有壯志的學生，何來精彩的人生。
是否，如同學習共同的的翻轉教育，在夢想無價下，翻轉每個人的人生。
2014年5月15日 星期四
學習共同體294—涓涓細流(what)
瑞芳區多雨，常是綿綿細雨不停，這兩天天氣不穩定，忽是豔陽高照，不旋踵又是急雨，乃至於暴雨，不論是春雨或是細雨，總是涓涓細流匯成急流，特別是學校地勢有些坡度，順勢而下變成急流。
看到雨絲落下，點點落到地面，而後沿著地面，匯集到水溝，竟能成流，想著集體力量真大，若是能將學校每位老師力量，皆能匯集，那該是多大的力量。
而今天出差，在高鐵上翻書，看到「今日的社會學家，小心翼翼地追求客觀的知識，而不敢承認主體的實踐」，有著無限的聯想。
原來教育現場，也僅止於客觀知識的傳授和學習，不敢也無能於主體的實踐，致使學習的異化，有些些的感觸，何時學校老師方能涓涓細流匯成急流，或是如何能讓老師的涓涓細流匯成急流，實有待深思和努力。
看到雨絲落下，點點落到地面，而後沿著地面，匯集到水溝，竟能成流，想著集體力量真大，若是能將學校每位老師力量，皆能匯集，那該是多大的力量。
而今天出差，在高鐵上翻書，看到「今日的社會學家，小心翼翼地追求客觀的知識，而不敢承認主體的實踐」，有著無限的聯想。
原來教育現場，也僅止於客觀知識的傳授和學習，不敢也無能於主體的實踐，致使學習的異化，有些些的感觸，何時學校老師方能涓涓細流匯成急流，或是如何能讓老師的涓涓細流匯成急流，實有待深思和努力。
2014年5月14日 星期三
學習共同體293—同體大悲(what)
常強調學習共同體是一種哲學和理念，不僅止於教學現場，而文生校長也提示過，在校務經營何處可應用學習共同體，因為是一種理念和觀念，故無故定之技巧或程序。
自FB看到瑞瓊老師的POSE文，娓娓道來，感受那股為人師，無所不在，以及無緣大慈和同體大悲，謹摘錄分享，學校現在真的需要更多同理和肯定學生的雞婆老師，引導學生開展慧命，非僅止於知識傳授和考試分數；
夜校第一節已上課
我順著鵲橋往下走……
好浪漫～
熟悉的大男孩坐在校友亭裡……⋯⋯
吃便當！！！
大喊一聲他抬起頭
沒錯！這傢伙現在應該坐在講台前座位上
剛剛經過他教室
認真授課的老師黑板寫整面
怎麼啦？!
我索性坐在他對面
輕輕一瞄
不銹鋼飯盒裡只剩兩口飯
＂我不要上他的課，態度好差……" 他嘰哩呱啦連珠炮
＂你開電扇是否風太強？老師是否不舒服？上班趕車很辛苦，被記曠課很委屈吧！……
老師要你撿垃圾沒說請？不聽你解釋……"
於是，從跑出教室到薪水2/3 得繳庫，阿嬤16:30 PM煮飯來不及吃…… 拉哩拉雜他猛倒垃圾
＂你很幸福啊！父母健在．兄弟平安．阿嬤做便當，不像有人父母重病．兄弟吸毒．阿嬤失智…… ＂
（這個老師課上太多，頭腦昏沈，語無倫次？？？）
" 我好羡慕你，坐在這裡吃便當，山明水秀超有FU ! 不像我，好可憐，回家還得煮飯，牙痛搞不好得拔牙！！！＂ ( 這個老師滿口胡謅！）
經過本姑娘半小時的疲勞轟炸．獨門歪法……
＂下節課我會進教室，低頭看書總可以……"
他語調柔和，嘴角浮現一抹微笑。
孩子負面情緒難免，老師求好心切合理，如果有人願意停下腳步，聽聽他的牢騷，說說善良的＂廢話＂，校園裡是否能多點溫暖，少些對立 ？！
或許日行一善，天可憐見，逃過拔牙一劫，歐耶！*\^o^/*
自FB看到瑞瓊老師的POSE文，娓娓道來，感受那股為人師，無所不在，以及無緣大慈和同體大悲，謹摘錄分享，學校現在真的需要更多同理和肯定學生的雞婆老師，引導學生開展慧命，非僅止於知識傳授和考試分數；
夜校第一節已上課
我順著鵲橋往下走……
好浪漫～
熟悉的大男孩坐在校友亭裡……⋯⋯
吃便當！！！
大喊一聲他抬起頭
沒錯！這傢伙現在應該坐在講台前座位上
剛剛經過他教室
認真授課的老師黑板寫整面
怎麼啦？!
我索性坐在他對面
輕輕一瞄
不銹鋼飯盒裡只剩兩口飯
＂我不要上他的課，態度好差……" 他嘰哩呱啦連珠炮
＂你開電扇是否風太強？老師是否不舒服？上班趕車很辛苦，被記曠課很委屈吧！……
老師要你撿垃圾沒說請？不聽你解釋……"
於是，從跑出教室到薪水2/3 得繳庫，阿嬤16:30 PM煮飯來不及吃…… 拉哩拉雜他猛倒垃圾
＂你很幸福啊！父母健在．兄弟平安．阿嬤做便當，不像有人父母重病．兄弟吸毒．阿嬤失智…… ＂
（這個老師課上太多，頭腦昏沈，語無倫次？？？）
" 我好羡慕你，坐在這裡吃便當，山明水秀超有FU ! 不像我，好可憐，回家還得煮飯，牙痛搞不好得拔牙！！！＂ ( 這個老師滿口胡謅！）
經過本姑娘半小時的疲勞轟炸．獨門歪法……
＂下節課我會進教室，低頭看書總可以……"
他語調柔和，嘴角浮現一抹微笑。
孩子負面情緒難免，老師求好心切合理，如果有人願意停下腳步，聽聽他的牢騷，說說善良的＂廢話＂，校園裡是否能多點溫暖，少些對立 ？！
或許日行一善，天可憐見，逃過拔牙一劫，歐耶！*\^o^/*
2014年5月13日 星期二
學習共同體292—醒醒吧(what)
昨天在聯合新聞網上，看到報導嚴長壽先生的訪問，標題《醒醒吧-家長-別扼殺子女》，適逢開車時廣播上，也在專訪嚴先生，從其《教育應該不一樣》中，確為教育提出一些值得深思的觀點，特別其不在於批判而已，也身體力行的在台東建立教育的希望種子，深深令人感動和敬佩，是以摘錄該文供大家分享和深思。
長期關注教育議題的財團法人公益平台文化基金會董事長嚴長壽，昨天演講時，直指台灣教育最大的障礙，是老師會直接給予「標準答案」，主觀引導太強到限制學生思辯。
他說，「一定要大學畢業」的思維，則讓家長成為扼殺子女的兇手，「醒醒吧！現在要進大學太容易，不進大學才了不起！」 嚴長壽以好友、國際知名小提琴家胡乃元為例，胡乃元以前學琴時拉完一首曲子，就會等待老師講評，可到國外學習後，老師卻要他自己想「拉得好不好」，為什麼這首曲子要這樣詮釋，在哪個片段放入哪種情感。
嚴長壽說，老師應該和學生一起學習、思辯，甚至「左右逼宮」學生的觀點，讓他們反覆想到無路可逃，才能讓學生有原創力；但台灣的高中教育卻完全扼殺自由，運動也沒有，只要會死背、考試就好。
「在家也是！乖乖念書不用洗碗！」嚴長壽說，「我們這一代人以為打造出經濟奇蹟這麼美好環境，孩子不爭氣是他們的錯，但其實是我們不要孩子負責任、真實面對自己，過度呵護子女是父母責任！」
談到家長最擔心的出路問題，嚴長壽覺得，新鮮人的就業能力不該百分之百取決於有沒有大學學歷，且現在念大學容易，可讓孩子先出去做事一段時間，再回來決定自己是否準備好、需要繼續念大學。
「大家不要再期待經濟奇蹟那樣的未來，我甚至認為那不是必要，我們雖不盡完美，卻仍是華人社會貧富差距最接近、文化深度最高、宗教最平等的社會。」嚴長壽希望，別再拿台灣和大國比較，「台灣是小康家庭，我們應該朝亞洲的丹麥、瑞士方向看齊，共同去喜歡這塊土地。」（資料來源：聯合新聞網https://tw.news.yahoo.com/嚴長壽-醒醒吧-家長-別扼殺子女-185900521.html）
以上對於教育的現況，以及高教過度擴張下，造成台灣發展的困境，更讓人體會教育真是百年大業，國家和社會的興衰，莫不繫於教育，而台灣的教育，要從政策面落實到教學現場，恐仍需教育工作者改變觀念，清除考試和分數的荼毒，真正回歸到以學生的學習為主；路雖遠但可為，面對教育的困境，更沒有悲觀的權利，惟從每個教育工作者做起。
他說，「一定要大學畢業」的思維，則讓家長成為扼殺子女的兇手，「醒醒吧！現在要進大學太容易，不進大學才了不起！」 嚴長壽以好友、國際知名小提琴家胡乃元為例，胡乃元以前學琴時拉完一首曲子，就會等待老師講評，可到國外學習後，老師卻要他自己想「拉得好不好」，為什麼這首曲子要這樣詮釋，在哪個片段放入哪種情感。
嚴長壽說，老師應該和學生一起學習、思辯，甚至「左右逼宮」學生的觀點，讓他們反覆想到無路可逃，才能讓學生有原創力；但台灣的高中教育卻完全扼殺自由，運動也沒有，只要會死背、考試就好。
「在家也是！乖乖念書不用洗碗！」嚴長壽說，「我們這一代人以為打造出經濟奇蹟這麼美好環境，孩子不爭氣是他們的錯，但其實是我們不要孩子負責任、真實面對自己，過度呵護子女是父母責任！」
談到家長最擔心的出路問題，嚴長壽覺得，新鮮人的就業能力不該百分之百取決於有沒有大學學歷，且現在念大學容易，可讓孩子先出去做事一段時間，再回來決定自己是否準備好、需要繼續念大學。
「大家不要再期待經濟奇蹟那樣的未來，我甚至認為那不是必要，我們雖不盡完美，卻仍是華人社會貧富差距最接近、文化深度最高、宗教最平等的社會。」嚴長壽希望，別再拿台灣和大國比較，「台灣是小康家庭，我們應該朝亞洲的丹麥、瑞士方向看齊，共同去喜歡這塊土地。」（資料來源：聯合新聞網https://tw.news.yahoo.com/嚴長壽-醒醒吧-家長-別扼殺子女-185900521.html）
以上對於教育的現況，以及高教過度擴張下，造成台灣發展的困境，更讓人體會教育真是百年大業，國家和社會的興衰，莫不繫於教育，而台灣的教育，要從政策面落實到教學現場，恐仍需教育工作者改變觀念，清除考試和分數的荼毒，真正回歸到以學生的學習為主；路雖遠但可為，面對教育的困境，更沒有悲觀的權利，惟從每個教育工作者做起。
2014年5月12日 星期一
學習共同體291—學生為主(what)
今天學校輔導室辦理校系探索博覽會，假中正堂邀請相關大專院校到校，針對高三同學設定闖關的探索營，目的希望讓高三同學能夠更清楚將來升學的科系。
在中午不到的時間，即看到諸多科大師長們，帶著大包小包的物品到校布置，中午1點前，就看到偌大的會場，真是好不熱鬧，衷心感謝科大端的協助和支援，此次，計有大華科大，元培科大、醒吾科大、華夏學院、建行科大、中華科大、聖約翰科大、台北海洋科大；台北城市科大、德霖科大、東南科大、中國科大、明新科大、明治科大、經國學院、國立台北護理、宜蘭大學、蘭陽科大、崇右學院、德明財經科大等諸多的學校協助，當然要特別感謝輔導室的統籌辦理。
而會場的布置，是以學生的需求來安排，包括資電類群、電機類群、機械類群、工程類群、商管類群、餐旅類群、衛護類群、土建類群、設計類群及外語類群等，所以科大端可能就依該校設有類群，增派許多的人手，雖言科大端資源較為充足，但為配合學校安排，必需要派更多的人員到校，真是非常的感謝。
所有的規劃和思考，莫不以學生的需求為最大的考量，感謝輔導室的用心規劃，原始出發點就在以學生為主，雖然確是讓各科大更加費心，然是以學生為主來思考。
如果說在學生生涯進路的探索，都能以學生為主來考量，那關係到學生的學習，更是應該要以學生為主，特別是教學的現場，就讓大家一起來，翻轉教學的現場吧。
在中午不到的時間，即看到諸多科大師長們，帶著大包小包的物品到校布置，中午1點前，就看到偌大的會場，真是好不熱鬧，衷心感謝科大端的協助和支援，此次，計有大華科大，元培科大、醒吾科大、華夏學院、建行科大、中華科大、聖約翰科大、台北海洋科大；台北城市科大、德霖科大、東南科大、中國科大、明新科大、明治科大、經國學院、國立台北護理、宜蘭大學、蘭陽科大、崇右學院、德明財經科大等諸多的學校協助，當然要特別感謝輔導室的統籌辦理。
而會場的布置，是以學生的需求來安排，包括資電類群、電機類群、機械類群、工程類群、商管類群、餐旅類群、衛護類群、土建類群、設計類群及外語類群等，所以科大端可能就依該校設有類群，增派許多的人手，雖言科大端資源較為充足，但為配合學校安排，必需要派更多的人員到校，真是非常的感謝。
所有的規劃和思考，莫不以學生的需求為最大的考量，感謝輔導室的用心規劃，原始出發點就在以學生為主，雖然確是讓各科大更加費心，然是以學生為主來思考。
如果說在學生生涯進路的探索，都能以學生為主來考量，那關係到學生的學習，更是應該要以學生為主，特別是教學的現場，就讓大家一起來，翻轉教學的現場吧。
2014年5月11日 星期日
學習共同體290—持續(how)
看到輝誠老師持續地在翻轉教育，不斷的傳播教學現場的理念和實施，不僅是以學生為學習的主體，更激發老師在教學現場的熱情，著實令人感動萬分和慚愧不己。
感動的是，在台灣教學的現場，仍然有人不畏艱難的，抱持理想且有方法和成效，持續的推動教學的改革，讓人感受教育的希望所在，原就在你我生活周遭，眾多人一點一滴的累積起來。
而慚愧的是，身為學校校長，竟不若一名老師，無法有效進行教學的改變，改變教學的模式和環境，讓學生樂於學習，讓老師發揮教學的熱忱。
對此，唯有持續和尋找方法，相信終會達成目標。
感動的是，在台灣教學的現場，仍然有人不畏艱難的，抱持理想且有方法和成效，持續的推動教學的改革，讓人感受教育的希望所在，原就在你我生活周遭，眾多人一點一滴的累積起來。
而慚愧的是，身為學校校長，竟不若一名老師，無法有效進行教學的改變，改變教學的模式和環境，讓學生樂於學習，讓老師發揮教學的熱忱。
對此，唯有持續和尋找方法，相信終會達成目標。
2014年5月10日 星期六
學習共同體289—喜悅神情(how)
本週在輔導室，經常人滿為患，會如此的形容，實是地點更為方便，加上雅瑛主任的用心，以及輔導室雅欣、錢瑤和思佳的協助，讓學生更加要到輔導室來，特別是，統一入學測驗後，高三同學備審資料的準備、模擬面試及入學相關的問題，全部都到輔導室，希望能夠獲得最充分的資訊和最佳的準備。
不僅是高三同學，實際上也有高二和高一的同學，經常性的出入輔導室，特別是幾位電機一的同學，熱衷於熱音社團，也出現在輔導室，請教雅瑛主任問題，這幾位高一同學，對於熱音的樂器演奏特別有興趣，在本學期之初，即向學務處請求有一固定的活動(演奏)空間，幾經討論和協調，終於定在綜高大樓前的階梯教室，適逢略加改造，前方正有有一表演的舞台，可供熱音社同學練習之用。
而看到這些同學滿意學校的安排，提及此事，眼睛發亮並且神情愉悅，可以看出同學們謙卑態度，一經滿足，就能心滿意足；也許是學生小小希望，但基於學生的請求和希望，當能讓學生有多元發展。
相信，只要基於學生需要，不僅令學生滿意，更充滿動機和愉悅的神情。
不僅是高三同學，實際上也有高二和高一的同學，經常性的出入輔導室，特別是幾位電機一的同學，熱衷於熱音社團，也出現在輔導室，請教雅瑛主任問題，這幾位高一同學，對於熱音的樂器演奏特別有興趣，在本學期之初，即向學務處請求有一固定的活動(演奏)空間，幾經討論和協調，終於定在綜高大樓前的階梯教室，適逢略加改造，前方正有有一表演的舞台，可供熱音社同學練習之用。
而看到這些同學滿意學校的安排，提及此事，眼睛發亮並且神情愉悅，可以看出同學們謙卑態度，一經滿足，就能心滿意足；也許是學生小小希望，但基於學生的請求和希望，當能讓學生有多元發展。
相信，只要基於學生需要，不僅令學生滿意，更充滿動機和愉悅的神情。
2014年5月9日 星期五
學習共同體288—分享學習(how)
仍在想昨天的關鍵一擊，又看輝誠老師今天的FB，實是要好好加油，一同分享輝誠老師在臉書的文章，看看別人，真的要好好加油；原來已有許多學校和老師們都在推動和實施，而應「該學其精神，不是學其形式」，正應證學習共同體是一種哲學和理念，絕非方法或技術，更無標準作業程序。謹轉摘錄如下：
『學思達翻轉大會報告，匆匆一報：
昨天深入學習共同體大本營之一麗山高中演講。邀請我去的講的是化學科藍偉瑩老師，請注意是化學科喔，而且她一年多前老早就能隨時開放教室了。我知道藍老師這個人，是一年多前和丁亞雯校長吃飯，丁校長興高采烈對我說藍老師能隨時開放教室，而且學生不用去補習，成績好，學習效果又佳。(我感覺差不多就是學共的模範老師了)丁校長提這件事給我刺激太大了(好歹我也是丁校長的愛將愛徒之一)，何以人家可以辦到，我卻辦不到。所以我便以此為目標，最後終於讓俺也想出法子可以隨時開放教室了。所以藍老師來邀講，無論如何我是一定要去。藍老師是化學科，而且是翻轉教學，不是翻轉教室，更是難能可貴！講演結束之後，我跟他說，你下了高三，下學期應該還得再隨時開放教室啦。她說好，這個答案就是我此行最大的收穫了！化學科的老師們，大家有福了啦！(我昨天深入虎穴，對學共的老師們說：「如果學共這麼好，不要只辦發公文要大家來看的觀課模式，要趕緊隨時開放教室，然後大聲說：我就是學共！我就是佐藤學！這樣才對啊！)──不過，藍老師後來跟我說：她其實已經不像學共了，她認為學共，應⋯⋯該學其精神，不是學其形式。──藍老師這話，是明白話啊！』
『學思達翻轉大會報告，匆匆一報：
昨天深入學習共同體大本營之一麗山高中演講。邀請我去的講的是化學科藍偉瑩老師，請注意是化學科喔，而且她一年多前老早就能隨時開放教室了。我知道藍老師這個人，是一年多前和丁亞雯校長吃飯，丁校長興高采烈對我說藍老師能隨時開放教室，而且學生不用去補習，成績好，學習效果又佳。(我感覺差不多就是學共的模範老師了)丁校長提這件事給我刺激太大了(好歹我也是丁校長的愛將愛徒之一)，何以人家可以辦到，我卻辦不到。所以我便以此為目標，最後終於讓俺也想出法子可以隨時開放教室了。所以藍老師來邀講，無論如何我是一定要去。藍老師是化學科，而且是翻轉教學，不是翻轉教室，更是難能可貴！講演結束之後，我跟他說，你下了高三，下學期應該還得再隨時開放教室啦。她說好，這個答案就是我此行最大的收穫了！化學科的老師們，大家有福了啦！(我昨天深入虎穴，對學共的老師們說：「如果學共這麼好，不要只辦發公文要大家來看的觀課模式，要趕緊隨時開放教室，然後大聲說：我就是學共！我就是佐藤學！這樣才對啊！)──不過，藍老師後來跟我說：她其實已經不像學共了，她認為學共，應⋯⋯該學其精神，不是學其形式。──藍老師這話，是明白話啊！』
2014年5月8日 星期四
學習共同體287—關鍵一擊(how)
接獲瑞芳區王瑞邦督學的e-mail，有關6月6日瑞芳區校長會議中，請各校校長輪流就學校課程與教學實際發展，進行報告和討論分享；而瑞邦督學脫離行政督導，朝向課程和教學的視導；因此，為能擺脫言而不行之通病，確實能成為專業對話平台，促進各位校長習得領導專業的Know How，特別訂下主題和說明，對於學校校長的專業成長有莫大的幫助，謹轉錄如下：
主題：One Shot！（關鍵一擊！）
說明：
（一）在資源、時間與人力都有限的情形下，身為一校之長，我們如何突破困境，集中力量，帶領學校團隊前進？這是每一天我們都在面對的問題。
（二）如果未來的一學年，我們只能做一件事，哪一件事是學校未來最必要突破的挑戰(What)？為什麼（Why）這個挑戰對學校未來的發展是關鍵的？在這件事上，過去已經做了哪些努力，未來又要如何（How）往前?
(三)這件事當然需與課程與教學有關！請各位以7分鐘為限，為學校診斷未來一年關鍵的一擊！請勿以校務評鑑或年度視導簡報呈現，因為時間有限， 7分鐘並無法讓各位將過去的成果暢所欲言。我們最需要的是一同學習領導的專業（Know How）。因此，您所提的這一件關鍵議題，相信在您的深思熟慮與深入探討，可以讓各位校長伙伴學習更多，因為，如果是類似的議題，您的思考可能促動了另一位校長的想法；而假若只有你的學校才有這種挑戰，伙伴們反而要謝謝你，因為你的提出，讓大家拓展思考的疆界，有誰可以預料，在我們服務的下一所學校，不會遇到類似的挑戰呢！
由上，顯見不僅教學現場已在翻轉，學校校長的職能也在翻轉，因此，自問本校在推動學習共同體的關鍵一擊，不問為何?要問何時做?如何做?
主題：One Shot！（關鍵一擊！）
說明：
（一）在資源、時間與人力都有限的情形下，身為一校之長，我們如何突破困境，集中力量，帶領學校團隊前進？這是每一天我們都在面對的問題。
（二）如果未來的一學年，我們只能做一件事，哪一件事是學校未來最必要突破的挑戰(What)？為什麼（Why）這個挑戰對學校未來的發展是關鍵的？在這件事上，過去已經做了哪些努力，未來又要如何（How）往前?
(三)這件事當然需與課程與教學有關！請各位以7分鐘為限，為學校診斷未來一年關鍵的一擊！請勿以校務評鑑或年度視導簡報呈現，因為時間有限， 7分鐘並無法讓各位將過去的成果暢所欲言。我們最需要的是一同學習領導的專業（Know How）。因此，您所提的這一件關鍵議題，相信在您的深思熟慮與深入探討，可以讓各位校長伙伴學習更多，因為，如果是類似的議題，您的思考可能促動了另一位校長的想法；而假若只有你的學校才有這種挑戰，伙伴們反而要謝謝你，因為你的提出，讓大家拓展思考的疆界，有誰可以預料，在我們服務的下一所學校，不會遇到類似的挑戰呢！
由上，顯見不僅教學現場已在翻轉，學校校長的職能也在翻轉，因此，自問本校在推動學習共同體的關鍵一擊，不問為何?要問何時做?如何做?
2014年5月7日 星期三
學習共同體286—仍需再努力(what)
今天下午出席新北市議會教育文化審查會，一到會場即遇見秀山國小的文生校長，與其打招呼，卻不敢與其深談或請教，因為，離上次請文生校長蒞校，指導學習共同體的推動，已經有好一段時間，印象中好像有近半年之久；期間學校雖有在進行推動，然實際的成效仍未張顯，進度業非常的緩慢，顯見學校仍需再努力。
所以，雖與文生校長在議場打過照面，留下等一下再談談的話語，實則自己非常的心虛，不敢與其交談，只能匆匆見面，徒留下自己的不安，看來仍需老師一同參與，更加的努力才行。
所以，雖與文生校長在議場打過照面，留下等一下再談談的話語，實則自己非常的心虛，不敢與其交談，只能匆匆見面，徒留下自己的不安，看來仍需老師一同參與，更加的努力才行。
2014年5月6日 星期二
學習共同體285—好為人師(why)
昨天與一位非常棒的住宿同學聊天，談及其想報考科系，以及未來的職涯發展和規劃；自己非常樂意和同學交換意見，俟機提供一些具體建議供參。
不過，在提供一些很具體的建議和方向後，才猛發現自己講太多了，雖然早認識這位同學，但卻不改本性，好為人之師，自己講的太多，聽或傾聽其所言太少，總把自身的經驗強加其身上，以個人的價值觀和想法，雖是好意，出發點也對，然未能回到該生為主體，確是犯了好為人師之通病。
有云師者傳到、授業和解惑也，然人生不能重來，人生不能代替；回想，自己年輕歲月，也是渴望有先知和良師，能夠告知和指引人生明確之路，然每一個人不同，人生之路必是自身體悟，無法言說傳及，只能提供參考。
就以接續與該生談到人生與藝術，以及通識課程的重要性，實則當年自己也未知，人生最重要的是這些當初認為無關緊要的課程，人之所以為人，就在這些人文涵養，這些當年年輕也無法體會。
在此，並非說不能提供同學意見，也是要多引導其思考為什麼?而非直接告訴其是甚麼?這才是回歸以學生為主體，看來觀念的轉變後，要能回到實際作為，仍是會有一段差距。
對於，傾聽學生的話語，自己仍須放下好為人師之通病。
不過，在提供一些很具體的建議和方向後，才猛發現自己講太多了，雖然早認識這位同學，但卻不改本性，好為人之師，自己講的太多，聽或傾聽其所言太少，總把自身的經驗強加其身上，以個人的價值觀和想法，雖是好意，出發點也對，然未能回到該生為主體，確是犯了好為人師之通病。
有云師者傳到、授業和解惑也，然人生不能重來，人生不能代替；回想，自己年輕歲月，也是渴望有先知和良師，能夠告知和指引人生明確之路，然每一個人不同，人生之路必是自身體悟，無法言說傳及，只能提供參考。
就以接續與該生談到人生與藝術，以及通識課程的重要性，實則當年自己也未知，人生最重要的是這些當初認為無關緊要的課程，人之所以為人，就在這些人文涵養，這些當年年輕也無法體會。
在此，並非說不能提供同學意見，也是要多引導其思考為什麼?而非直接告訴其是甚麼?這才是回歸以學生為主體，看來觀念的轉變後，要能回到實際作為，仍是會有一段差距。
對於，傾聽學生的話語，自己仍須放下好為人師之通病。
2014年5月5日 星期一
學習共同體284—研習資訊(what)
教處務實研組惠娥組長，在學校學習共同體合作社區，公告研習的資訊，地點在海洋大學，主講者有中山女高的張輝誠老師，鼓勵有意的老師，一同就近前往參加研習，包括有國文課和英文課，歡迎老師公差假(課務排代)，共同參加該研習，機會難得，意者可洽詢惠娥老師，相關研習資訊，轉摘錄如下：
國立臺灣海洋大學辦理「教育部102-103年度大學校院協助高中優質精進計畫之教學活化學程」：
教學活化學程內容將探討『摩課師MOOCs』、『翻轉教室』及其相關多媒體電腦如何應用於教學中等相關議題，並將邀請相關專家及高中職端教師前來分享講述，以提供高中職教師更多元之教學能量。
活動場次：共辦理三場並安排不同主題、時間及主講人，詳情如下：
學程(1)：工作坊分享-翻轉吧！國文課
台北市立中山女子高級中學 張輝誠老師主講。
103年5月26日下午2至4時，國立臺灣海洋大學延平大樓輪機系109演講室 辦理。
學程(2)：工作坊分享-翻轉吧！英文課
台北市立第一女子高級中學 葉中如老師主講。
103年6月3日下午2至4時，國立臺灣海洋大學行政大樓第二演講廳辦理。
學程(3)：Bring the school back-新一代教育的再想像，大規模開放式課程
國立臺灣大學MOOCs計畫執辦公室楊韶維經理主講。
103年6月11日下午2至4時，國立臺灣海洋大學行政大樓第二演講廳辦理。
國立臺灣海洋大學辦理「教育部102-103年度大學校院協助高中優質精進計畫之教學活化學程」：
教學活化學程內容將探討『摩課師MOOCs』、『翻轉教室』及其相關多媒體電腦如何應用於教學中等相關議題，並將邀請相關專家及高中職端教師前來分享講述，以提供高中職教師更多元之教學能量。
活動場次：共辦理三場並安排不同主題、時間及主講人，詳情如下：
學程(1)：工作坊分享-翻轉吧！國文課
台北市立中山女子高級中學 張輝誠老師主講。
103年5月26日下午2至4時，國立臺灣海洋大學延平大樓輪機系109演講室 辦理。
學程(2)：工作坊分享-翻轉吧！英文課
台北市立第一女子高級中學 葉中如老師主講。
103年6月3日下午2至4時，國立臺灣海洋大學行政大樓第二演講廳辦理。
學程(3)：Bring the school back-新一代教育的再想像，大規模開放式課程
國立臺灣大學MOOCs計畫執辦公室楊韶維經理主講。
103年6月11日下午2至4時，國立臺灣海洋大學行政大樓第二演講廳辦理。
2014年5月4日 星期日
學習共同體283—學習者為主(what)
日前一則新聞，報導教育部舉辦「2014年APEC技職教育論壇」，報導中提及有關韓國的發展，摘錄部份的報導：
「對於技職教育問題，金榮桓接受媒體訪問時表示，由於台灣與韓國競爭領域相近，台灣面臨的問題，韓國也都有。」「不過，金榮桓說，韓國過去的作法是由政府來主導，包括課程等方面，但現在已改變，「他們先以學生為中心，讓學生發表需求，譬如你想學什麼？你需要什麼樣的訓練？」，然後政府、企業學術界等三方共同來傾聽學生的聲音。」「他說，之後再由學生傾聽政府、企業、學術界三方的說法，彼此溝通、互相激發。」
如果說上述的報導屬實，那對於韓國近年來發展，確實有值得學習之處，因為我們的技職教育的思考和觀點，仍然是停留在培育人才，以符應產業發展所需，所以要務實致用和縮短學用落差，仍然視教育為國家的工具性角色，不論是政治統獨的議題，或是經建發展的人力供需。
而韓國的技職教育，改變為先是從學生的需求開始，由國家、產業和學校傾聽學生的需求，然後再學生傾聽政府、企業、學術界的需要，共同討論和激發，所以能夠擺脫舊有思潮，讓教育先符合學生的需要，然後才是其他的需要；對於韓國如何實際進行改革，包括設科、課程、教材和教法，到底是如何進行，我們不得而知，但其回歸以學習者的需要，應該可供我們深思和學習之處。
「對於技職教育問題，金榮桓接受媒體訪問時表示，由於台灣與韓國競爭領域相近，台灣面臨的問題，韓國也都有。」「不過，金榮桓說，韓國過去的作法是由政府來主導，包括課程等方面，但現在已改變，「他們先以學生為中心，讓學生發表需求，譬如你想學什麼？你需要什麼樣的訓練？」，然後政府、企業學術界等三方共同來傾聽學生的聲音。」「他說，之後再由學生傾聽政府、企業、學術界三方的說法，彼此溝通、互相激發。」
如果說上述的報導屬實，那對於韓國近年來發展，確實有值得學習之處，因為我們的技職教育的思考和觀點，仍然是停留在培育人才，以符應產業發展所需，所以要務實致用和縮短學用落差，仍然視教育為國家的工具性角色，不論是政治統獨的議題，或是經建發展的人力供需。
而韓國的技職教育，改變為先是從學生的需求開始，由國家、產業和學校傾聽學生的需求，然後再學生傾聽政府、企業、學術界的需要，共同討論和激發，所以能夠擺脫舊有思潮，讓教育先符合學生的需要，然後才是其他的需要；對於韓國如何實際進行改革，包括設科、課程、教材和教法，到底是如何進行，我們不得而知，但其回歸以學習者的需要，應該可供我們深思和學習之處。
2014年5月3日 星期六
學習共同體282—更有信心(what)
今天週六，上午參加教育廣播電台，教育裡的春天，討論國中生如何選填高職，首先，談論到高職的群科，也就是認識職校，再來談論如何選填科別，以及就讀職校未來的進路發展，包括就業與升學的管道，想來對家長是非常急需了解，特別是台灣教育現況，國中生要能明確知道自己興趣，選擇自己所喜歡，朝向個人優勢發展，可能尚有一段努力的空間；特別是教育現場，多數未能以學生為主角，迫於升學壓力，然未來12年國教打破考試魔咒，讓學生有效學習表達和溝通能力，當然讓學生更加清楚所學為何和為何而學，可以更加落實成就每個學生的理想。
下午到統測的考場，探視學校參加考試的學生，今年因為學生都有到休息處，感覺好像比往年人數為多，經詢問淑娜組長，得知其實與往年大致相同；而在考生休息的體育館內，看到學生諸多的師長們，包括各班的導師和科主任外，學校行政同仁，特別是教務處的同仁，以及有些專任或是任課老師，全部都到場為學生打氣和加油，給予學生安定的感覺，另外，也安排一些高三已確定就讀學校的同學，以及高二的學弟妹們，到場協助考場的服務，顯見學校老師們對同學的關愛之心。
記得，對學習共同體的推動，一直強調是觀念或是哲學的問題，因為其絕非僅是較學技巧或是技術，所以，沒有也不能有標準程序，因人因時因班級，教學現場會有不同的面貌，因此，教學才會是一種藝術。此外，個人也一再強調，學習必須和關懷連結，才會有更佳的學習成效，這個學習包括知識的傳授和人格的形塑，也就是教書和教人同時發生，老師在課堂上，不僅於傳道和授業而已，更應該品格和智慧的影響，而唯有在關愛的學習氛圍下，才會產生教育的本質。
對於，今天許多老師到場陪考，感受學校老師對學生濃濃關愛之情，所以，對於推動學習共同體，個人更加有信心。
下午到統測的考場，探視學校參加考試的學生，今年因為學生都有到休息處，感覺好像比往年人數為多，經詢問淑娜組長，得知其實與往年大致相同；而在考生休息的體育館內，看到學生諸多的師長們，包括各班的導師和科主任外，學校行政同仁，特別是教務處的同仁，以及有些專任或是任課老師，全部都到場為學生打氣和加油，給予學生安定的感覺，另外，也安排一些高三已確定就讀學校的同學，以及高二的學弟妹們，到場協助考場的服務，顯見學校老師們對同學的關愛之心。
記得，對學習共同體的推動，一直強調是觀念或是哲學的問題，因為其絕非僅是較學技巧或是技術，所以，沒有也不能有標準程序，因人因時因班級，教學現場會有不同的面貌，因此，教學才會是一種藝術。此外，個人也一再強調，學習必須和關懷連結，才會有更佳的學習成效，這個學習包括知識的傳授和人格的形塑，也就是教書和教人同時發生，老師在課堂上，不僅於傳道和授業而已，更應該品格和智慧的影響，而唯有在關愛的學習氛圍下，才會產生教育的本質。
對於，今天許多老師到場陪考，感受學校老師對學生濃濃關愛之情，所以，對於推動學習共同體，個人更加有信心。
2014年5月2日 星期五
學習共同體281—一起翻轉(what)
上午先是收到霽秦主教送來新的DVD影片，強調其已看過，確實正常可以撥放，而自己也是非常期待，能夠在親自觀看其公開觀學，在處理些公務後，正想找時間來觀看之際。
接獲友校校長來電，邀請至該校觀看該校老師的公開觀課，惜因當日早有行程，故只能婉拒，甚感可惜，無法親自觀看更多人的授課，特別是他校老師的授課，而他校的轉變，代表學校要更加努力。
而接續趕快看霽秦主教第二次公開觀課的DVD，原先以為送錯光碟，其實並未送錯，原是自己不會操作電腦，經過自己嘗試錯誤後，很快終於能夠正常觀看影片，對於整個教學的過程中，主教在授課之中，不斷提問和引導同學，請同學回答其所提問的問題，並加以整理和討論。
有別於傳統的授課模式，學生是教室的主人，不在冷漠或疏離，從回答問題和討論之中，產生真正的學習，對於學生在課堂的專注和反應，顯見主教在授課中，完全能夠掌握住學生。
尤其是國防通識課程，多被認為非主科或考科，學生多以應付之心待之。而經由提問、引導和歸納的教學後，不僅能夠吸引同學，更讓學生產生真正的學習。
因此，衷心敬佩主教的教學嘗試和努力，不僅翻轉國防通識的教學，更親身進行教學現場的轉變；而參與觀課的老師，多給予正面和積極的肯定，特別是學生學習的表現，代表學校在教學上更進一步；
是以，更加期盼學校老師能夠共同參與，每個老師的小轉變，都會匯集成為學校的大轉變，讓我們一起來翻轉教育吧。
接獲友校校長來電，邀請至該校觀看該校老師的公開觀課，惜因當日早有行程，故只能婉拒，甚感可惜，無法親自觀看更多人的授課，特別是他校老師的授課，而他校的轉變，代表學校要更加努力。
而接續趕快看霽秦主教第二次公開觀課的DVD，原先以為送錯光碟，其實並未送錯，原是自己不會操作電腦，經過自己嘗試錯誤後，很快終於能夠正常觀看影片，對於整個教學的過程中，主教在授課之中，不斷提問和引導同學，請同學回答其所提問的問題，並加以整理和討論。
有別於傳統的授課模式，學生是教室的主人，不在冷漠或疏離，從回答問題和討論之中，產生真正的學習，對於學生在課堂的專注和反應，顯見主教在授課中，完全能夠掌握住學生。
尤其是國防通識課程，多被認為非主科或考科，學生多以應付之心待之。而經由提問、引導和歸納的教學後，不僅能夠吸引同學，更讓學生產生真正的學習。
因此，衷心敬佩主教的教學嘗試和努力，不僅翻轉國防通識的教學，更親身進行教學現場的轉變；而參與觀課的老師，多給予正面和積極的肯定，特別是學生學習的表現，代表學校在教學上更進一步；
是以，更加期盼學校老師能夠共同參與，每個老師的小轉變，都會匯集成為學校的大轉變，讓我們一起來翻轉教育吧。
2014年5月1日 星期四
學習共同體280—影片優於照片(what)
今天很幸運有機會到他校，了解該區推動均質化的成效，看到各校共同努力，配合教育政策來推動和執行諸多的工作，除深表敬佩外，也從中觀摩和學習不少，對於現今高中職學校和教師的努力，體現12年國民教育的精神，建立校校優質和區域均質，提供國中生多元適性就讀的機會。
而在交換意見中，各校老師仍本於專業和敬業的精神，致力於提升老師的教學專業；其中，也提及教師教學專業發展中，仍有諸多的瓶頸，如老師對被觀課的疑慮和排斥；自己也分享要將學習的主體回歸到學生，不是觀看或考核老師的教學過程或技巧，而應回到學生的真實學習情況，才應該是學校教學的正途，如此觀念或想法下，老師就無懼於公開觀課，並樂於打開教室大門，藉此分享學習共同體的理念；並特別強調觀看自己和他人教學影片的重要性。
而回到學校後，看到霽秦主教又一次公開觀課的DVD，其非常客氣的請我能夠觀看，再提供一些意見來討論，真是非常敬佩和感謝主教，願意一同來推動教學翻轉。
是以，在晚上有些期待的，趕忙想觀看其教學的DVD，不料光碟片一放，竟是照片而非影片，與自己預期有些許的落差，還是覺得影片優於照片。不過也逐一的瀏覽照片，看到有不少老師(約10人左右)，在旁專注的進行觀課，從照片中可清楚看到，參與觀課老師的神情，有種如沐春風的表情，雖僅是照片而已，仍然忠實的呈現，專注和愉快的表情，其實老師會是最好的學習者，也會是最專注和投入的學習者。
不過，還是認為如能看到影片最佳，怪不得佐藤學先生，總是攝影機隨身的錄下教學和學習過程，因此，明天要找主教要DVD影片來看。
而在交換意見中，各校老師仍本於專業和敬業的精神，致力於提升老師的教學專業；其中，也提及教師教學專業發展中，仍有諸多的瓶頸，如老師對被觀課的疑慮和排斥；自己也分享要將學習的主體回歸到學生，不是觀看或考核老師的教學過程或技巧，而應回到學生的真實學習情況，才應該是學校教學的正途，如此觀念或想法下，老師就無懼於公開觀課，並樂於打開教室大門，藉此分享學習共同體的理念；並特別強調觀看自己和他人教學影片的重要性。
而回到學校後，看到霽秦主教又一次公開觀課的DVD，其非常客氣的請我能夠觀看，再提供一些意見來討論，真是非常敬佩和感謝主教，願意一同來推動教學翻轉。
是以，在晚上有些期待的，趕忙想觀看其教學的DVD，不料光碟片一放，竟是照片而非影片，與自己預期有些許的落差，還是覺得影片優於照片。不過也逐一的瀏覽照片，看到有不少老師(約10人左右)，在旁專注的進行觀課，從照片中可清楚看到，參與觀課老師的神情，有種如沐春風的表情，雖僅是照片而已，仍然忠實的呈現，專注和愉快的表情，其實老師會是最好的學習者，也會是最專注和投入的學習者。
不過，還是認為如能看到影片最佳，怪不得佐藤學先生，總是攝影機隨身的錄下教學和學習過程，因此，明天要找主教要DVD影片來看。
2014年4月30日 星期三
學習共同體279—個人體會(what)
昨天傍晚遇到林淑媛老師，詢問其有關觀星活動辦理情形，因原訂時間天候不佳。
而本來圖書館是訂於上週四(4月24日)舉辦觀星活動，先於該日中午12:30~13:00 在圖書館介紹「美麗的星空」；晚上18:30至20:00 在操場架天文望遠鏡，進行實際的觀星，惜因天候問題必須延期。
林老師回以除天氣的狀況良好外，還必須配合月亮出來的時間，才能夠清楚看到天空的星象；對此，忽然覺察自己未能實際體驗過觀察星象，以為只要找天好天氣就可觀看星象。
以此論之，從學習者的角度，未能實際體驗和思考，所得的僅是表面的，或許只要會背答案，對於深層的理解或是應用，無法於生活中實際應用，或內化於日常生活，更遑論變成智慧，仍至人生的福慧。
自己還以為只要再找個好天氣就可，看來自己對於學習的真締和成效，尚必須在努力體驗，以補個人之不足；也盼老師們能轉變教學的想法，回歸到以學生學到，且能終身受用為主
當然，以個人的體會，也可能會有失之偏頗之處，但應該有可供思索之點。
而本來圖書館是訂於上週四(4月24日)舉辦觀星活動，先於該日中午12:30~13:00 在圖書館介紹「美麗的星空」；晚上18:30至20:00 在操場架天文望遠鏡，進行實際的觀星，惜因天候問題必須延期。
林老師回以除天氣的狀況良好外，還必須配合月亮出來的時間，才能夠清楚看到天空的星象；對此，忽然覺察自己未能實際體驗過觀察星象，以為只要找天好天氣就可觀看星象。
以此論之，從學習者的角度，未能實際體驗和思考，所得的僅是表面的，或許只要會背答案，對於深層的理解或是應用，無法於生活中實際應用，或內化於日常生活，更遑論變成智慧，仍至人生的福慧。
自己還以為只要再找個好天氣就可，看來自己對於學習的真締和成效，尚必須在努力體驗，以補個人之不足；也盼老師們能轉變教學的想法，回歸到以學生學到，且能終身受用為主
當然，以個人的體會，也可能會有失之偏頗之處，但應該有可供思索之點。
2014年4月29日 星期二
學習共同體278—如何實施3(what)
在面臨問題Q&A中，文興老師簡報中提及說到：
1.座位安排隨機與特意
(1)隨機可實現尊重差別與建立民主性。
(2)成績不是決定優劣的因素。
(3)對話不只是小組學習圈的對話更是全體學習圈的對話，就算不能與同組對話也還有全體對話。
(4)在與不同的人分過組別後，可以建立同學彼此情誼。
2.協同學習
(1)不會的同學可以從模仿抄襲開始，從逐步了解模仿的過程進而發展成對知識的探索
(2)互惠互學不是依賴別人。教別人的人可以實現90%的學習效果。
(3)而聽教者自己演練或表達時，教別人的人便是他心理上的支持者，進而發展互信關係、更建立自信。
(4)伸展跳躍即在信賴關係中成形。
3.進度問題
(1)以核心觀念來掌控教學進度。
(2)不需將課本內容全部一字不漏的講光，留點時間讓學生思考學習。
(3)以核心觀念觸類旁通，印象更為深刻。
(4)思考伸展跳躍學習的問題將成為關鍵。
4.課程準備
(1)備課相當辛苦(思考伸展跳躍學習的問題)。
(2)作業很多等你批改。
(3)透過建立教師的同僚性共同備課後，教師們會進而成為學習專家，教師專業自然提昇，更可增進教師彼此信賴與情感。
5.轉學型態的轉換
(1)「上課」是以實現每一個學生的「學習」為目的，不是以完成「上課」為目的。
(2)若學生流於「聊天」，表示協同學習內容太過簡單。
(3)適度提高難度可增進協同學習的效果。
6.教學上的好處
(1)教學看似相當輕鬆，講課時間不用太多。
(2其實…………….
7.學習上的變化
(1)睡覺比例大減，只有最後一節時容易發生。
(2)學生參與課程互動與討論熱絡。
(3)學習之主動權在學生身上確實實現。
(3)學習如何去探究知識是重點，成績會隨著學力的增加而自然提昇。
最後，文興老師以「我們不能被現況打敗」、「KANO魂：不要想著無助、要想不能服輸」及「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧！」與大家共同互勉。
1.座位安排隨機與特意
(1)隨機可實現尊重差別與建立民主性。
(2)成績不是決定優劣的因素。
(3)對話不只是小組學習圈的對話更是全體學習圈的對話，就算不能與同組對話也還有全體對話。
(4)在與不同的人分過組別後，可以建立同學彼此情誼。
2.協同學習
(1)不會的同學可以從模仿抄襲開始，從逐步了解模仿的過程進而發展成對知識的探索
(2)互惠互學不是依賴別人。教別人的人可以實現90%的學習效果。
(3)而聽教者自己演練或表達時，教別人的人便是他心理上的支持者，進而發展互信關係、更建立自信。
(4)伸展跳躍即在信賴關係中成形。
3.進度問題
(1)以核心觀念來掌控教學進度。
(2)不需將課本內容全部一字不漏的講光，留點時間讓學生思考學習。
(3)以核心觀念觸類旁通，印象更為深刻。
(4)思考伸展跳躍學習的問題將成為關鍵。
4.課程準備
(1)備課相當辛苦(思考伸展跳躍學習的問題)。
(2)作業很多等你批改。
(3)透過建立教師的同僚性共同備課後，教師們會進而成為學習專家，教師專業自然提昇，更可增進教師彼此信賴與情感。
5.轉學型態的轉換
(1)「上課」是以實現每一個學生的「學習」為目的，不是以完成「上課」為目的。
(2)若學生流於「聊天」，表示協同學習內容太過簡單。
(3)適度提高難度可增進協同學習的效果。
6.教學上的好處
(1)教學看似相當輕鬆，講課時間不用太多。
(2其實…………….
7.學習上的變化
(1)睡覺比例大減，只有最後一節時容易發生。
(2)學生參與課程互動與討論熱絡。
(3)學習之主動權在學生身上確實實現。
(3)學習如何去探究知識是重點，成績會隨著學力的增加而自然提昇。
最後，文興老師以「我們不能被現況打敗」、「KANO魂：不要想著無助、要想不能服輸」及「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧！」與大家共同互勉。
2014年4月28日 星期一
學習共同體277—如何實施2(what)
接續，文興老師安排觀賞日本濱之鄉小學—學習共同體觀課記錄影片，提問老師們「影片內容有什麼發現？」而「目前您任課班級中學生學習的狀況如何？」同時，邀請錢瑤老師和霽琴主教現身說法，並再次提問「曾想過用什麼方法來改善目前您所面臨的問題？」並請學生分享心得：「電子學上課方式有什麼不同？」「你覺得這種方式有比較好嗎？」另外，提供進階翻轉教室資訊，包括有：
1.學思達教學平台 http://flipping-chinese.wikispaces.com/home；
2.FB 瑞工學習共同體合作社群；
3.台灣學習共同體研究會 http://lstudy.ssps.ntpc.edu.tw/。
而後觀念釐清提及：「來觀課是幫助我的學生，莫大感激各位老師大德」，並強調「所做的改變是為學生，雖是實驗亦是正向無害。」所培養『能力可以帶著走，知識可能隨著時間變化而不適用，我們所做的正是培養學生「學習的能力」』
在實行方法提出具體步驟:
1.觀念宣導；
2.分組座位安排；
3.引導學生思考與對話；
4.提出引發伸展跳躍學習的問題；
5.學生分享表達、耐性等候；
6.聆聽、串聯、回歸；
(1)分享時，台下同學會根據上台同學發表的內容而進行提問與意見交流。
(2)因為要說明，所以必須把問題研究清楚，才能清楚的分享給同學了解。
(3)分享的不止是知識，更是同班同學情誼，最後一名也可以糾正別人計算題目的過程。
7、抽籤、讚表利用；
8、給予正向回饋：「鼓勵學生以教師一人力量有限，集群體之力，力量更大」。(待續)
1.學思達教學平台 http://flipping-chinese.wikispaces.com/home；
2.FB 瑞工學習共同體合作社群；
3.台灣學習共同體研究會 http://lstudy.ssps.ntpc.edu.tw/。
而後觀念釐清提及：「來觀課是幫助我的學生，莫大感激各位老師大德」，並強調「所做的改變是為學生，雖是實驗亦是正向無害。」所培養『能力可以帶著走，知識可能隨著時間變化而不適用，我們所做的正是培養學生「學習的能力」』
在實行方法提出具體步驟:
1.觀念宣導；
2.分組座位安排；
3.引導學生思考與對話；
4.提出引發伸展跳躍學習的問題；
5.學生分享表達、耐性等候；
6.聆聽、串聯、回歸；
(1)分享時，台下同學會根據上台同學發表的內容而進行提問與意見交流。
(2)因為要說明，所以必須把問題研究清楚，才能清楚的分享給同學了解。
(3)分享的不止是知識，更是同班同學情誼，最後一名也可以糾正別人計算題目的過程。
7、抽籤、讚表利用；
8、給予正向回饋：「鼓勵學生以教師一人力量有限，集群體之力，力量更大」。(待續)
2014年4月27日 星期日
學習共同體276—如何實施1(what)
分享文興老師在上週三的「學習共同體教學研究會」簡報內容，述及整個大環境著轉變，本校學生學習真實的情形以及何謂學習共同體，謹轉錄如下：
首先，教育生態的轉變：時代的變化，講授法越來越難讓學生達成學習吸收的效果；老師認真上課，學生卻不怎麼領情；我們的教育到底產生了什麼樣的變化？
接續，本校學生學習情形：101 學期補考達近 2500 人次；102 上學期補考達2640人次；102 學期重補修報名人數達約 2200 人次；均質化說明會，本校重補修人數之多為全國排序前20%，指定為必辦改善項目；補考人次與重補修人次之多，表示教學上是否需作轉變？
再者，介紹學習共同體：東京大學教育學研究科教授佐藤學提出以「學習共同體」（learning community）為目標的教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。「學習共同體」希望透過引導，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索學習中，培養孩子思考及學習能力，而非注重成績。
空間上，「學習共同體」將傳統面排向教師的學習空間改為「ㄇ」字形座位，方便隨時討論，進行小組學習，但非小組競爭或組內分工，而是每個人在同一起點，一起思考解決問題；教學方式上，捨棄傳統「目標、達成、評價」的方式，以「主題、探究、表現」累積孩子學習經驗，進而構成知識。
孩子們經由教師引導進行4人小組的共同學習，是「學習共同體」主要的方式。教師首先引導學生思考，帶出學習問題，其次透過小組討論，了解學生思考方向，並不時請學生將小組的思考模式，與全班分享。一方面訓練孩子表達自己的意見，另一方面讓思考更深入廣泛。班級中的4人小組是一個個學習圈，與全班討論時，更成為一個大的學習圈。
在「學習共同體」中，教師的工作是知識的媒介，透過「聽」，站在學生的同一平面學習，同時觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，並給予孩子歸屬感，幫助孩子的思考更深刻。因為家長及地方人士的配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，許多成績遠遠在平均之下的學校，因此達到平均標準甚至高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，而有了真正懂得、了解知識運用的結果。(待續)
首先，教育生態的轉變：時代的變化，講授法越來越難讓學生達成學習吸收的效果；老師認真上課，學生卻不怎麼領情；我們的教育到底產生了什麼樣的變化？
接續，本校學生學習情形：101 學期補考達近 2500 人次；102 上學期補考達2640人次；102 學期重補修報名人數達約 2200 人次；均質化說明會，本校重補修人數之多為全國排序前20%，指定為必辦改善項目；補考人次與重補修人次之多，表示教學上是否需作轉變？
再者，介紹學習共同體：東京大學教育學研究科教授佐藤學提出以「學習共同體」（learning community）為目標的教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。「學習共同體」希望透過引導，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索學習中，培養孩子思考及學習能力，而非注重成績。
空間上，「學習共同體」將傳統面排向教師的學習空間改為「ㄇ」字形座位，方便隨時討論，進行小組學習，但非小組競爭或組內分工，而是每個人在同一起點，一起思考解決問題；教學方式上，捨棄傳統「目標、達成、評價」的方式，以「主題、探究、表現」累積孩子學習經驗，進而構成知識。
孩子們經由教師引導進行4人小組的共同學習，是「學習共同體」主要的方式。教師首先引導學生思考，帶出學習問題，其次透過小組討論，了解學生思考方向，並不時請學生將小組的思考模式，與全班分享。一方面訓練孩子表達自己的意見，另一方面讓思考更深入廣泛。班級中的4人小組是一個個學習圈，與全班討論時，更成為一個大的學習圈。
在「學習共同體」中，教師的工作是知識的媒介，透過「聽」，站在學生的同一平面學習，同時觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，並給予孩子歸屬感，幫助孩子的思考更深刻。因為家長及地方人士的配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，許多成績遠遠在平均之下的學校，因此達到平均標準甚至高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，而有了真正懂得、了解知識運用的結果。(待續)
2014年4月26日 星期六
學習共同體275—令人憂心 (what)
今天學校辦理特色招生的術科考試，除本校本身之外，也擔任新北市的特色招生入闈工作，一早其他八校的同仁，就驅車到本校領卷，進行各校的術科考試，從事前的準備工作，共同律定命題原則和審題等作業，可見本市對此次試務工作的重視和慎重，期能順利完成各項工作，其實應該是重在如何讓真正有興趣的國中生，能夠依其興趣和選擇，進入其真正喜歡的科別，才是12年國教適性選才，真正的目的和意涵。
本校計有土木科和建築科，參與此次的特色招生，所選才依據，不再採任何學科，完全依其術科測驗，雖然一開始不免有所質疑和問題，但看到國中生以實作的方式，依題目展現許多的創意和巧思，每件成品都有一定的水準，自己雖非該專業科目的老師，但從中也確可見學生發展的潛力，相信如能順利進入其所選擇和報考的群科，未來不僅學習愉快，更是有無限發展的可能，畢竟學習應該回到學生本身，才是教育的意義所在。
而在昨天的新聞報導中，提及韓國的技職教育發展，同樣面臨和我們相同問題，但其有觀念性的轉變，讓韓國整體國力大幅提升，引述報導所言：『韓國過去的作法是由政府來主導，包括課程等方面，但現在已改變，「他們先以學生為中心，讓學生發表需求，譬如你想學什麼？你需要什麼樣的訓練？」，然後政府、企業學術界等三方共同來傾聽學生的聲音。』
仔細推敲所言，不是以產業需求來考量，完全是以學生所需為主，如其所言確為真，我們第二期的技職教育再造計畫，強調務實致用和產學鏈結，仍將教育視為培育國家發展所需人才，將教育貶低為人力資源的工具性目的，尚無法回歸人的主體性。
在一片韓流下，不免令人憂心忡忡，我們未來的發展；如果教育仍未能回到學生本身，可能更令人更加不安和憂心不斷。
本校計有土木科和建築科，參與此次的特色招生，所選才依據，不再採任何學科，完全依其術科測驗，雖然一開始不免有所質疑和問題，但看到國中生以實作的方式，依題目展現許多的創意和巧思，每件成品都有一定的水準，自己雖非該專業科目的老師，但從中也確可見學生發展的潛力，相信如能順利進入其所選擇和報考的群科，未來不僅學習愉快，更是有無限發展的可能，畢竟學習應該回到學生本身，才是教育的意義所在。
而在昨天的新聞報導中，提及韓國的技職教育發展，同樣面臨和我們相同問題，但其有觀念性的轉變，讓韓國整體國力大幅提升，引述報導所言：『韓國過去的作法是由政府來主導，包括課程等方面，但現在已改變，「他們先以學生為中心，讓學生發表需求，譬如你想學什麼？你需要什麼樣的訓練？」，然後政府、企業學術界等三方共同來傾聽學生的聲音。』
仔細推敲所言，不是以產業需求來考量，完全是以學生所需為主，如其所言確為真，我們第二期的技職教育再造計畫，強調務實致用和產學鏈結，仍將教育視為培育國家發展所需人才，將教育貶低為人力資源的工具性目的，尚無法回歸人的主體性。
在一片韓流下，不免令人憂心忡忡，我們未來的發展；如果教育仍未能回到學生本身，可能更令人更加不安和憂心不斷。
2014年4月25日 星期五
學習共同體274—尋求解套 (what)
今天仍是繁忙的行政作為，一早到校與主任們研商下週二揭牌事宜，近午局端長官蒞校研商揭牌事情，中午召開教評會，討論本校輔導老師增聘案，趕忙到學海樓進行特召入闈，下午體育署派員至校進行體育訪視，接續傍晚召開進修學校的學務會議，真的有點吃不消的忙碌著，又中間間斷討論優質化和均質化的計畫書提報，所幸主任們的協助和幫忙，不然真不知如何是好。
其實，早上雅靜主任和我談到揭牌事宜，真是多虧她的幫助，其談到有科大校長，每週固定有空白時間，不受干擾，獨立思考問題時間，給自己喘息和反思的時間，看來自己應如是安排。特別是今晨，自己也驚覺此問題的嚴重性，沒有跳脫行政空間，老是做得很忙，而且真的恨忙，所以一早想想下一步，如何讓推動學習共同體有進度，所以一早就翻一些老師的課表，並到二樓導師室找老師，惜不是找不到老師，就是老師去上課了。
雖是如此，但自己已在尋求解套，避免一整天完全在行政工作，無關乎學生的學習和成長；特別是今天體育訪視中的綜合座談，一位退休的校長委員，所提的問題和意見，完全從學生的學習出發，真是令個人從中感受和學習許多。
要感謝思亮主任，11時安排對該科參加本市科展同學，進行模擬演練，也找建築科同學一同演練，或多或少有實質對學生學習成長有所幫助；另，傍晚時分，看到一位學生在行政大樓樓梯徘徊，原對該生有些認識和了解，特別以傾聽和等待方式，讓其講出問題，真是一為苦命的孩子，雖仍未能全盤了解其問題，但總是初步了解，作一些能做之事，並請輔導室雅瑛主任接續後續的了解，感謝雅瑛主任的協助，適度切入和接續輔導，將持續關注該生。
另外，早上碰到綜高室內設計學程李仁皓同學，告知其錄取國立中山大學劇場藝術系，朝向和追逐夢想，當下被告知，有莫名的高興，對其遭受挫折後的努力過程，令人非常欣慰，其不被打倒的毅力，將是其人生最寶貴的一課，從其告知一刻的眼神，預知他未來將會是瑞工的傑出校友。
而在進修學校召開學務會議的前一刻，巧遇亞儒老師，趕忙與其討論學習共同體的心得，因其願意嘗試來推動，又其是擔任英文課程，其不諱言直言說到，在英文授課要讓學生完全討論，恐有實際的困難，因此與之討論，真要找他校英文課程來進行觀課，才能夠在英文課程推動有所突破；不過，其也言到，在英文的閱讀授課，適當的教材，採兩人一組討論方式，尚覺有所成效，若是文法或是單字等課程，仍然會有所困難，特別是學生的英文程度和落差，對於如何進行學習共同體仍是困難重重。
一天又過，在沒有進度下，自己正尋求解套中。
其實，早上雅靜主任和我談到揭牌事宜，真是多虧她的幫助，其談到有科大校長，每週固定有空白時間，不受干擾，獨立思考問題時間，給自己喘息和反思的時間，看來自己應如是安排。特別是今晨，自己也驚覺此問題的嚴重性，沒有跳脫行政空間，老是做得很忙，而且真的恨忙，所以一早想想下一步，如何讓推動學習共同體有進度，所以一早就翻一些老師的課表，並到二樓導師室找老師，惜不是找不到老師，就是老師去上課了。
雖是如此，但自己已在尋求解套，避免一整天完全在行政工作，無關乎學生的學習和成長；特別是今天體育訪視中的綜合座談，一位退休的校長委員，所提的問題和意見，完全從學生的學習出發，真是令個人從中感受和學習許多。
要感謝思亮主任，11時安排對該科參加本市科展同學，進行模擬演練，也找建築科同學一同演練，或多或少有實質對學生學習成長有所幫助；另，傍晚時分，看到一位學生在行政大樓樓梯徘徊，原對該生有些認識和了解，特別以傾聽和等待方式，讓其講出問題，真是一為苦命的孩子，雖仍未能全盤了解其問題，但總是初步了解，作一些能做之事，並請輔導室雅瑛主任接續後續的了解，感謝雅瑛主任的協助，適度切入和接續輔導，將持續關注該生。
另外，早上碰到綜高室內設計學程李仁皓同學，告知其錄取國立中山大學劇場藝術系，朝向和追逐夢想，當下被告知，有莫名的高興，對其遭受挫折後的努力過程，令人非常欣慰，其不被打倒的毅力，將是其人生最寶貴的一課，從其告知一刻的眼神，預知他未來將會是瑞工的傑出校友。
而在進修學校召開學務會議的前一刻，巧遇亞儒老師，趕忙與其討論學習共同體的心得，因其願意嘗試來推動，又其是擔任英文課程，其不諱言直言說到，在英文授課要讓學生完全討論，恐有實際的困難，因此與之討論，真要找他校英文課程來進行觀課，才能夠在英文課程推動有所突破；不過，其也言到，在英文的閱讀授課，適當的教材，採兩人一組討論方式，尚覺有所成效，若是文法或是單字等課程，仍然會有所困難，特別是學生的英文程度和落差，對於如何進行學習共同體仍是困難重重。
一天又過，在沒有進度下，自己正尋求解套中。
2014年4月24日 星期四
學習共同體273—沒有進度(what)
學校評鑑後，本應回歸教學，然仍擺脫不了，諸多行政事務，似乎回不來，有些些的沮喪，原本全部壓在評鑑後，然卻依然如故，有些許的心累。
所以，沒有進度，不知如何下筆，只好空白…….
真有那麼難嗎?鐵齒一下，仍會堅持下去，只是，真的沒有進度?
所以，沒有進度，不知如何下筆，只好空白…….
真有那麼難嗎?鐵齒一下，仍會堅持下去，只是，真的沒有進度?
2014年4月23日 星期三
學習共同體272—能做什麼(how)
今天下午十餘位老師於八田樓五樓，進行校內研習--學習共同體研究會，經由影片觀賞及現身說法，來討論學習共同體的心得和想法。
在文興老師的引導和解說下，讓老師們能夠更深入探討，有關教學現場中，採用學習共同體的種種問題和心得，並藉由錢瑤老師和霽秦主教的現身說法，分享實際推動的實況，另外文興老師也不吝的提供諸多的寶貴意見，特別是推動的步驟和方法，以及觀念上需調整之處，讓大家有諸多的體會和收穫，也進行老師的互動和討論，以及安排學生的心得分享。
而迫於時程的關係，該時段正逢學校社團時間，有部份老師擔任社團指導老師，不克前來聽課和討論，殊為可惜；因此，請騰文再安排適當時間，一同來參與和反思，共同推動屬於瑞工的學習共同體。
此外，也在臉書FB上，觀看張輝誠老師的POSE文，真令人感受教學的熱忱，也相信瑞工老師也有許多如是的教學熱誠和關愛學生，就待進一步跨出來，同樣會有超乎想像的成效。
此外，很想問老師們，為何要當老師?是職業或是工作，還是一種志業?又如何能成為志業?而面對大環境的轉變和學生的多元性，教育現場的瑞工老師們，您們能做什麼?而我又能做甚麼?在文興老師願意打開教室大門後，我們能夠再做什麼?除了一起觀課外，教學能夠改變甚麼?也許從提問的教學或是合作學習的教學做起，也許第一步並不那麼難?只要有心和持續，如同文興老師所言，其實過程中，都會有相似的問題和困難，只要做下去，問題和困難自然就會解決。
在文興老師的引導和解說下，讓老師們能夠更深入探討，有關教學現場中，採用學習共同體的種種問題和心得，並藉由錢瑤老師和霽秦主教的現身說法，分享實際推動的實況，另外文興老師也不吝的提供諸多的寶貴意見，特別是推動的步驟和方法，以及觀念上需調整之處，讓大家有諸多的體會和收穫，也進行老師的互動和討論，以及安排學生的心得分享。
而迫於時程的關係，該時段正逢學校社團時間，有部份老師擔任社團指導老師，不克前來聽課和討論，殊為可惜；因此，請騰文再安排適當時間，一同來參與和反思，共同推動屬於瑞工的學習共同體。
此外，也在臉書FB上，觀看張輝誠老師的POSE文，真令人感受教學的熱忱，也相信瑞工老師也有許多如是的教學熱誠和關愛學生，就待進一步跨出來，同樣會有超乎想像的成效。
此外，很想問老師們，為何要當老師?是職業或是工作，還是一種志業?又如何能成為志業?而面對大環境的轉變和學生的多元性，教育現場的瑞工老師們，您們能做什麼?而我又能做甚麼?在文興老師願意打開教室大門後，我們能夠再做什麼?除了一起觀課外，教學能夠改變甚麼?也許從提問的教學或是合作學習的教學做起，也許第一步並不那麼難?只要有心和持續，如同文興老師所言，其實過程中，都會有相似的問題和困難，只要做下去，問題和困難自然就會解決。
2014年4月22日 星期二
學習共同體271—校內研習(how)【轉本校研習資訊】
校內研習--學習共同體研究會
我自認為教學認真，準備內容相當豐富，可是學生卻不怎麼想上課。
每次上課都是那些人在聽而已，其他人不是發呆、睡覺、就是玩手機。
平時小考考的那麼差，一推人根本沒在念書。
該念得書都不念，最後只好把他們當光算了。
學生程度越來越差，實在有夠難教的。
您也有上述困擾嗎?且來共同思考怎樣改變這每況愈下的學習情況。
本校4/23(三)下午1400-1600於八田樓5F數位學習教室舉行「學習共同體研究會」，請同仁踴躍參與!!
一、研習時間：2014.04.23(三) 1400-1600
二、研習地點：本校八田樓5F數位學習教室
三、研習講師：資訊科 簡文興老師
四、研習流程：
14:00～14:10 報到
14:10～14:20 開場致詞
14:20～15:05 觀賞日本濱之鄉小學--學習共同體觀課記錄影片
15:05～15:12 問題討論1
15:12～15:22 分享表達1
15:22～15:37 教學心得分享
15:37～15:42 問題討論2
15:42～15:47 分享表達2
15:47～15:55 學生心得分享
15:55～16:00 總結
五、全程參與者，核發2hrs研習時數，請同仁踴躍參與！
我自認為教學認真，準備內容相當豐富，可是學生卻不怎麼想上課。
每次上課都是那些人在聽而已，其他人不是發呆、睡覺、就是玩手機。
平時小考考的那麼差，一推人根本沒在念書。
該念得書都不念，最後只好把他們當光算了。
學生程度越來越差，實在有夠難教的。
您也有上述困擾嗎?且來共同思考怎樣改變這每況愈下的學習情況。
本校4/23(三)下午1400-1600於八田樓5F數位學習教室舉行「學習共同體研究會」，請同仁踴躍參與!!
一、研習時間：2014.04.23(三) 1400-1600
二、研習地點：本校八田樓5F數位學習教室
三、研習講師：資訊科 簡文興老師
四、研習流程：
14:00～14:10 報到
14:10～14:20 開場致詞
14:20～15:05 觀賞日本濱之鄉小學--學習共同體觀課記錄影片
15:05～15:12 問題討論1
15:12～15:22 分享表達1
15:22～15:37 教學心得分享
15:37～15:42 問題討論2
15:42～15:47 分享表達2
15:47～15:55 學生心得分享
15:55～16:00 總結
五、全程參與者，核發2hrs研習時數，請同仁踴躍參與！
2014年4月21日 星期一
學習共同體270—踏上正途(how)
一早到校急忙召集一級主管，就學校103學年度高職優質化輔導方案定調，確認依上週討論的辦理主軸和項目，請各處室依上週四評鑑完後，優質化工作會議的討論，於本週三繳交各子計畫的詳細實施內容；並商討本週五和六(四月25和26日)的術科入闈命題作業，以及下週二(4月29日)人才培育中心的揭牌和產學合作簽約儀式；本想雖是很忙，總是安排妥當，並略可擺脫行政困惱，邁向教學的推動；不過接續在召開4月30日的均質化訪視前置協調會會議，才發覺同樣在30日前，要繳交優質化和均質化新學年度的計畫，而4月25日本校另有體育班接受教育部的訪視，忽覺怎麼會如此的忙碌，所努力和投入又為何?
所幸，中間抽空與文興老師談校內學習共同體的研習，本週學校配合推動的宣導和實施，將再於4月23日(三)1400-1600假八田樓五樓，辦理校內研習，進行學習共同體的教學研究，由教務處規劃和安排，文興老師主導和安排，觀看日本濱之鄉小學觀課紀錄片後，進行心得討論，邀請霽秦主教和錢姚老師現身說法，分享教學心得，並安排學生進行學習心得分享，敬邀老師們蒞臨共同討論和分享。另文興老師將率先打開班級教室，讓所有老師和家長隨時入班公開觀課。
至此，學校總算踏上推動學習共同體的正途，有行動和實際的進度，如邀請單所言：「我們不能被現況打敗」，「KANO魂：不要想著無助、要想著不能服輸」，「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧!」
忙碌的行政工作中，學習共同體的推動，終於踏上正途。
所幸，中間抽空與文興老師談校內學習共同體的研習，本週學校配合推動的宣導和實施，將再於4月23日(三)1400-1600假八田樓五樓，辦理校內研習，進行學習共同體的教學研究，由教務處規劃和安排，文興老師主導和安排，觀看日本濱之鄉小學觀課紀錄片後，進行心得討論，邀請霽秦主教和錢姚老師現身說法，分享教學心得，並安排學生進行學習心得分享，敬邀老師們蒞臨共同討論和分享。另文興老師將率先打開班級教室，讓所有老師和家長隨時入班公開觀課。
至此，學校總算踏上推動學習共同體的正途，有行動和實際的進度，如邀請單所言：「我們不能被現況打敗」，「KANO魂：不要想著無助、要想著不能服輸」，「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧!」
忙碌的行政工作中，學習共同體的推動，終於踏上正途。
2014年4月20日 星期日
學習共同體269—圖像明確(why)
如同昨日所言，對於推動學習共同體的圖像，經由個人不段自我對話和論述，以及實施過程的表達和溝通，可以說是越來越明確和清楚；謹分別從教學現場、校長生涯和培養能力三個角度來論述。
首先就教學現場而言，面對12年國教的推動，學生逐漸擺脫分數和考試的魔咒，然而相對來說，國中教學現場，不知如何來引導，這些E世代的無動機世代，必須改變灌輸和背誦的教學，同時要引起學生的學習動機，唯有透過翻轉教育，回到以學生為主的教學，培養其自動和自主學習；復以，在少子女化的時代，家家的兄弟姊妹相對少很多，在直升機父母的呵護下，許多媽寶和爸寶的晚熟世代，缺乏生活的歷練和體驗，長期的教育和生活環境中，無法及早體驗社會生活和人生，相對剝奪其成長的機會，缺乏追尋自我和角色認同的機會，造成不知社會人情百態，唯有於課程的教學過程中，提供學生體驗和深思的機會，改變現行的學習模式。同時，在12年國教的推動，目前學校高一學生，明顯的較為活潑和多元，不在單一完全以學業為主，透過學習共同體的方式，更可引導學生反思為何而學和所學為何?
復就校長生涯來看，學校校長工作為綜理校務，然不可諱言，其實大都僅在做行政領導，事實上，校長的職責應該包括行政、教學和課程領導；是以對於目前學校偏向於行政領導，恐是目前中小學校的通病；而教學領導正可藉由學習共同體的推動來實現，藉由理念的宣導和溝通，校長實際以身正法，帶領進行公開觀課，再來公開議課的討論，深化老師教學專業，進而發揮團隊力量，進行共同的備課，消除老師教學孤鳥的困境，讓老師成為真正學習的專家，進而樂於學習和享受教學；而課程領導則涉及學校特色的發展，正好可配合優質化和旗艦計畫專案計畫，規劃和發展學校的特色課程，不僅可提供學生特色的課程學習內容，更可符應12年國教適性輔導和適性展才的精神。
最後就培養能力來看，面對廿一世紀的知識經濟和科技發展，強調培養和給學生帶著走的能力，以面對未來轉變和個人生涯的發展，這帶著走的能力包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力，這些都不是單一科目或課程所能提供，更應是所有的教學和課程所應培養的能力，對於表達和溝通的能力，獨立思考和批判的養成，以及面對未來終身學習的能力，不可能單獨或獨立開設表達、批判或學習的課程，而是應該融於日常的教學和課程中，特別是教學模式的翻轉，於課堂之中，培養學生表達個人意見，樂於與人溝通，具有獨立思考和判斷的機會，最後養成終身學習的習慣和能力，這些都可以學習共同體的教學模式來達成。
就如學思達教學平台所主張，讓學生自學、反思和表達；此外，個人感受學習共同體的落實，必定是將學習和關愛的結合，此正是教育愛的具體實現，學校的師生之情會更加融合，讓老師從經師、人師到導師，引導學生開啟學生的慧命，培育智慧之命和人生。
首先就教學現場而言，面對12年國教的推動，學生逐漸擺脫分數和考試的魔咒，然而相對來說，國中教學現場，不知如何來引導，這些E世代的無動機世代，必須改變灌輸和背誦的教學，同時要引起學生的學習動機，唯有透過翻轉教育，回到以學生為主的教學，培養其自動和自主學習；復以，在少子女化的時代，家家的兄弟姊妹相對少很多，在直升機父母的呵護下，許多媽寶和爸寶的晚熟世代，缺乏生活的歷練和體驗，長期的教育和生活環境中，無法及早體驗社會生活和人生，相對剝奪其成長的機會，缺乏追尋自我和角色認同的機會，造成不知社會人情百態，唯有於課程的教學過程中，提供學生體驗和深思的機會，改變現行的學習模式。同時，在12年國教的推動，目前學校高一學生，明顯的較為活潑和多元，不在單一完全以學業為主，透過學習共同體的方式，更可引導學生反思為何而學和所學為何?
復就校長生涯來看，學校校長工作為綜理校務，然不可諱言，其實大都僅在做行政領導，事實上，校長的職責應該包括行政、教學和課程領導；是以對於目前學校偏向於行政領導，恐是目前中小學校的通病；而教學領導正可藉由學習共同體的推動來實現，藉由理念的宣導和溝通，校長實際以身正法，帶領進行公開觀課，再來公開議課的討論，深化老師教學專業，進而發揮團隊力量，進行共同的備課，消除老師教學孤鳥的困境，讓老師成為真正學習的專家，進而樂於學習和享受教學；而課程領導則涉及學校特色的發展，正好可配合優質化和旗艦計畫專案計畫，規劃和發展學校的特色課程，不僅可提供學生特色的課程學習內容，更可符應12年國教適性輔導和適性展才的精神。
最後就培養能力來看，面對廿一世紀的知識經濟和科技發展，強調培養和給學生帶著走的能力，以面對未來轉變和個人生涯的發展，這帶著走的能力包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力，這些都不是單一科目或課程所能提供，更應是所有的教學和課程所應培養的能力，對於表達和溝通的能力，獨立思考和批判的養成，以及面對未來終身學習的能力，不可能單獨或獨立開設表達、批判或學習的課程，而是應該融於日常的教學和課程中，特別是教學模式的翻轉，於課堂之中，培養學生表達個人意見，樂於與人溝通，具有獨立思考和判斷的機會，最後養成終身學習的習慣和能力，這些都可以學習共同體的教學模式來達成。
就如學思達教學平台所主張，讓學生自學、反思和表達；此外，個人感受學習共同體的落實，必定是將學習和關愛的結合，此正是教育愛的具體實現，學校的師生之情會更加融合，讓老師從經師、人師到導師，引導學生開啟學生的慧命，培育智慧之命和人生。
2014年4月19日 星期六
學習共同體268—不是過客(why)
學校評鑑工作終於完成，除了抱著疲憊的身心外，衷心感謝所有同仁的協助和努力，身為學校之長，感受全體師生努力和付出，無非是身於此學於此活於此，特別是過程中，有時想要放手算了；但是，看到和體會同仁們的奉獻，特別是維中秘書的投入，我知道我不能放棄，一定要堅持到底，共同努力，不論評鑑最後的結果為何，終是和大家共同奮鬥過。
記得，月前帶領學校同仁，參訪一所標竿學校，從中學習許多，該校校長意味深遠的言道，評鑑不是為了校長，學校中學生有如顧客，老師們如原住民，而校長必然是過客，因為校長終有任期，任期一到終必離校；而自己不願做學校過客而已，在此次的評鑑過程中，雖有壓力雖有困難，但終是一一克服，展現學校優質的成效，對於後續如何再精進，已初有構想和方法。
從優質到卓越必有艱辛之路，而優質學校做到依計畫行事，也就是學校行政能夠擬定實施計畫(PLAN)，如實有效的執行(DOING)，而卓越的學校，接續依照執行的結果，進行檢討(CHECK)和改進行動(ACTION)；由PDCA的持續改善循環中，不斷的自我超越和攀越提升，是以，會檢討過程中和結果的缺失，進行有效的改進策略和方法。
然而，在評鑑的訪談之中，委員有問到個人擔任四年校長來的反思和精進之道，直接觸動這學年來，個人擔任校長的心路轉折；適如週一時，霽秦教官於公開觀課後，問我推動學習共同體的理念，當時回答從教學現場、個人生涯，學生能力三個角度來談；
就教學現場而言，面對無動機世代和晚熟世代，教學的模式應該有所轉變；就校長生涯而言，校長職責工作應該包含行政、教學和課程領導，三者方能圓滿校長生涯；就學生能力而言，廿一世紀培育帶著走的能力，包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力。
上述三者，非學習共同體無法畢其功。
記得，月前帶領學校同仁，參訪一所標竿學校，從中學習許多，該校校長意味深遠的言道，評鑑不是為了校長，學校中學生有如顧客，老師們如原住民，而校長必然是過客，因為校長終有任期，任期一到終必離校；而自己不願做學校過客而已，在此次的評鑑過程中，雖有壓力雖有困難，但終是一一克服，展現學校優質的成效，對於後續如何再精進，已初有構想和方法。
從優質到卓越必有艱辛之路，而優質學校做到依計畫行事，也就是學校行政能夠擬定實施計畫(PLAN)，如實有效的執行(DOING)，而卓越的學校，接續依照執行的結果，進行檢討(CHECK)和改進行動(ACTION)；由PDCA的持續改善循環中，不斷的自我超越和攀越提升，是以，會檢討過程中和結果的缺失，進行有效的改進策略和方法。
然而，在評鑑的訪談之中，委員有問到個人擔任四年校長來的反思和精進之道，直接觸動這學年來，個人擔任校長的心路轉折；適如週一時，霽秦教官於公開觀課後，問我推動學習共同體的理念，當時回答從教學現場、個人生涯，學生能力三個角度來談；
就教學現場而言，面對無動機世代和晚熟世代，教學的模式應該有所轉變；就校長生涯而言，校長職責工作應該包含行政、教學和課程領導，三者方能圓滿校長生涯；就學生能力而言，廿一世紀培育帶著走的能力，包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力。
上述三者，非學習共同體無法畢其功。
2014年4月18日 星期五
學習共同體267—夢想之路(what)
評鑑過後的第一天，仍然是忙碌的一整天，早上參加技術教師資格審查會議，中午旋即趕回學校，商討土木建築人才培育中心的掲牌和產學合作簽約儀式事宜，接續主持本市103學年度重點群科術科命題第八次工作會作業。
似乎仍逃脫不了，以行政為主的校長工作，反思整天的行程或工作，似乎都與老師的教學無關，更與學生的學習無關。
慶幸，晚上進修學校的週會時間，安排歐北來兩位年輕的夢想行動者，分享年輕世代築夢的歷程，兩位演講者穿插的創作歌曲，細說諸多的逐夢故事，引起許多的觸動，盼能給學生一個啟發，以及夢想的行動啟發。
其中，引述蕭青陽之言「青春不是無敵，青春只是來不及」，想來是許多過來人，或是夢想不及的寫照；若是改寫成「教育不是無限，教育只是來不及」，不僅是面對知識膨脹和科技發展，恐有許多的現實和無奈之處，老師如何能以過去的知識，教導現在的學生，來面對未來挑戰。特別是只給魚，不給釣竿的學習方式，總以背誦和灌輸的教學，當然來不及面對未來。
兩位歐北來的成員，顯現現在年輕世代的夢想和行動，絕對不同於以往的世代，該是E-世代的社會來臨，因此，思維、動機和處事已有大不同；感謝進修學校的安排和規劃，以及輔導室的協助，讓我聆聽年輕世代的夢想之路。
似乎仍逃脫不了，以行政為主的校長工作，反思整天的行程或工作，似乎都與老師的教學無關，更與學生的學習無關。
慶幸，晚上進修學校的週會時間，安排歐北來兩位年輕的夢想行動者，分享年輕世代築夢的歷程，兩位演講者穿插的創作歌曲，細說諸多的逐夢故事，引起許多的觸動，盼能給學生一個啟發，以及夢想的行動啟發。
其中，引述蕭青陽之言「青春不是無敵，青春只是來不及」，想來是許多過來人，或是夢想不及的寫照；若是改寫成「教育不是無限，教育只是來不及」，不僅是面對知識膨脹和科技發展，恐有許多的現實和無奈之處，老師如何能以過去的知識，教導現在的學生，來面對未來挑戰。特別是只給魚，不給釣竿的學習方式，總以背誦和灌輸的教學，當然來不及面對未來。
兩位歐北來的成員，顯現現在年輕世代的夢想和行動，絕對不同於以往的世代，該是E-世代的社會來臨，因此，思維、動機和處事已有大不同；感謝進修學校的安排和規劃，以及輔導室的協助，讓我聆聽年輕世代的夢想之路。
2014年4月17日 星期四
學習共同體266—評鑑完成(what)
今天學校四年一度的校務評鑑，總算順利的完成，感謝全體師生共同的協助，為瑞工未來發展寫下歷史，回顧四年來，學校在全體師生的努力下，從蛻變求新，邁向卓越發展之路，也要感謝所有委員的蒞校指導。
而面對12年國教和少子女化的影響下，學校積極求新求變，走出校園積極宣導，持續努力栽培學子，讓學生有適性和展才機會，對於學校後續永續發展奠基，然學校下一步如何前進至為重要。
就學校短期而言，校園建設粗具規模，招生宣導積極邁出，旗艦計畫、優質化和均質化樣樣不少，技能和金手樣樣行，科學展覽和專題製作年年獲獎，在多樣的優良表現中，學校不敢鬆懈的持續努力。
就長期來看，剛好今天的委員問到，自己擔任校長四年的反思為何，在綜理校務下，有何不足或需在加強之處，直接回答，未來在瑞工的校務經營，要從行政領導中，轉向教學領導和課程領導，以讓學生真正受益，並且發展學校特色。
所以，教學領導重點在導入學習共同體，已經漸漸在學校發酵和推動之中，對未來推動的結果，具有很深的期待和信心；而課程領導將結合各項專案計畫，逐步的來發展特色課程和社團，讓學生有多元發展的機會。
終於完成評鑑工作，過程的辛苦，相信只有經歷過才能體會和領域，接續迎接瑞工下一個開始，全力推動學習共同體。
期待下個評鑑，展現另一種風貌，回歸到以學習為主的學校。
而面對12年國教和少子女化的影響下，學校積極求新求變，走出校園積極宣導，持續努力栽培學子，讓學生有適性和展才機會，對於學校後續永續發展奠基，然學校下一步如何前進至為重要。
就學校短期而言，校園建設粗具規模，招生宣導積極邁出，旗艦計畫、優質化和均質化樣樣不少，技能和金手樣樣行，科學展覽和專題製作年年獲獎，在多樣的優良表現中，學校不敢鬆懈的持續努力。
就長期來看，剛好今天的委員問到，自己擔任校長四年的反思為何，在綜理校務下，有何不足或需在加強之處，直接回答，未來在瑞工的校務經營，要從行政領導中，轉向教學領導和課程領導，以讓學生真正受益，並且發展學校特色。
所以，教學領導重點在導入學習共同體，已經漸漸在學校發酵和推動之中，對未來推動的結果，具有很深的期待和信心；而課程領導將結合各項專案計畫，逐步的來發展特色課程和社團，讓學生有多元發展的機會。
終於完成評鑑工作，過程的辛苦，相信只有經歷過才能體會和領域，接續迎接瑞工下一個開始，全力推動學習共同體。
期待下個評鑑，展現另一種風貌，回歸到以學習為主的學校。
2014年4月16日 星期三
學習共同體265—評鑑將到(what)
明天就是學校最重要的評鑑日子，大伙們整天都在做最後的努力和檢查，期盼學校有好的表現，而隨著日期漸進，自己反而有減壓的感覺，不似前兩週以來，趕到有股無名的壓力存在，想來自己仍需多加磨鍊和成長。
而一早十時到瑞芳國中，簽定兩校的技藝教育合作書，雖已長期合作辦理專班，但為審慎起見，每年仍與該校重新簽合約書，而除本校外，該校同時也與光隆家商和培德工家合作，給與國中學生試探的機會，一切都是希望給學生，有個適性發展的機會，落在國高中職教育現場，是非常貼切的教育實際，絕不是口號或配合政策。
只是，不可諱言的，教育現場仍有諸多迷思，以考試和分數的取向仍存在，如何打破教育的迷思，讓學生勇於選擇自己的人生，真正依著興趣和性向發展，應該是每位教育工作者的責任。
因此，再次提醒，要讓學生反思和表達，才能深度思考和溝通，才能真正思索自己的人生和未來，藉由溝通和探究，才會找到其所愛，才能真正選擇所愛和愛其所選；惜，目前仍是停留傳統的教和學，不教就不知要學，如何能促動學生之心，引發對人生探索的動機。
還有一天，評鑑就結束，但事後續的路，才是真正的開始，雖然接續特招術科命題入闈、人才中心揭牌、高質優質化計畫、均質化訪視和體育班訪視都在本月底進行，但仍要以明天開始宣示和積極推動學習共同體的開始。
而一早十時到瑞芳國中，簽定兩校的技藝教育合作書，雖已長期合作辦理專班，但為審慎起見，每年仍與該校重新簽合約書，而除本校外，該校同時也與光隆家商和培德工家合作，給與國中學生試探的機會，一切都是希望給學生，有個適性發展的機會，落在國高中職教育現場，是非常貼切的教育實際，絕不是口號或配合政策。
只是，不可諱言的，教育現場仍有諸多迷思，以考試和分數的取向仍存在，如何打破教育的迷思，讓學生勇於選擇自己的人生，真正依著興趣和性向發展，應該是每位教育工作者的責任。
因此，再次提醒，要讓學生反思和表達，才能深度思考和溝通，才能真正思索自己的人生和未來，藉由溝通和探究，才會找到其所愛，才能真正選擇所愛和愛其所選；惜，目前仍是停留傳統的教和學，不教就不知要學，如何能促動學生之心，引發對人生探索的動機。
還有一天，評鑑就結束，但事後續的路，才是真正的開始，雖然接續特招術科命題入闈、人才中心揭牌、高質優質化計畫、均質化訪視和體育班訪視都在本月底進行，但仍要以明天開始宣示和積極推動學習共同體的開始。
2014年4月15日 星期二
學習共同體264—評鑑宿命(what)
接近評鑑的日期，僅最後倒數兩天，同仁們仍再做最後的努力，有如寫論文般，未到後繳交時刻，總是不斷的修改和補充，因而備感辛苦，總是希望能夠好上加好，真要好好感謝許多好同仁的共同努力和投入，特別是最後的階段。
同時，又想到等評鑑一完，想要回歸教學，深恐是理想成份較多，不免又有些無奈和無力之處，畢竟學校的行政生態，恐仍以行政為主，真正做到支援教學，或是以教學為主，仍然會有一段距離。
不過，個人深切期望，能夠跳脫行政巢臼，朝向以學生學習為主的學校，想到不僅要宣誓大力推動，更要實際去執行，個人也要去觀看張輝誠老師的上課，有機會自己也要再作公開觀課，最好能夠先共同備課，並於觀課後進行公開議課。
在逃脫不了評鑑的宿命下，抱持高度的希望，過了本週要全心推動學習共同體，在仍受評鑑制約，仍滿懷希望，堅持和確定會做下去。
教育的意義，就是為了一點希望或是理想；教育的真締，更事為了學生的學習而張顯。
在評鑑的宿命下，給自已加油，也向大家致謝，更向大家懇求，接續一起來實現，以學生為主的教學，共同來翻轉教育。
同時，又想到等評鑑一完，想要回歸教學，深恐是理想成份較多，不免又有些無奈和無力之處，畢竟學校的行政生態，恐仍以行政為主，真正做到支援教學，或是以教學為主，仍然會有一段距離。
不過，個人深切期望，能夠跳脫行政巢臼，朝向以學生學習為主的學校，想到不僅要宣誓大力推動，更要實際去執行，個人也要去觀看張輝誠老師的上課，有機會自己也要再作公開觀課，最好能夠先共同備課，並於觀課後進行公開議課。
在逃脫不了評鑑的宿命下，抱持高度的希望，過了本週要全心推動學習共同體，在仍受評鑑制約，仍滿懷希望，堅持和確定會做下去。
教育的意義，就是為了一點希望或是理想；教育的真締，更事為了學生的學習而張顯。
在評鑑的宿命下，給自已加油，也向大家致謝，更向大家懇求，接續一起來實現，以學生為主的教學，共同來翻轉教育。
2014年4月14日 星期一
學習共同體263—太厲害了(how)
極度和適度的回應或讚美學生，會讓學生充滿信心和興趣，有如讚賞學生的理念，在充滿讚美中，成長的孩子，對自己和人生會有滿滿的信心，今天觀看李霽秦主任教官的授課，有以上如是的感受。
今天下午的第一節課，本校主任教官李霽秦進行公開觀課(教學觀摩)，仍是採用學習共同體的教學模式，也是繼資訊科簡文興老師、英文科吳信梅老師、數學科蔡長廷老師及國文科錢瑤老師等，學校第五位進行公開觀課老師。
要先對霽秦主教大聲說：「主教，您太厲害了」，平時要負責全校同學的生活教育，同時，又必須支援和處理許多的疑難雜症的，公忙之外應無閒暇時間，擔任國防通識的課程，打破傳統認為的保守教官心態，勇於嚐試新的教學方式，整個上課過程中，只見電繪一班級的同學，上課時踴躍發表意見，並且和老師互動良好，引導著同學樂於學習和主動發表。
只要有同學發表意見時，能夠切中問題的題意，並且言之成理，霽秦主教立即回以：「太厲害了」或是「實在太厲害了」，給與學生正面和及時的回饋，如此鼓動同學學習和回應的心，讓我看到一場不一樣的國防通識授課。
因此，也要給霽秦主教正面的回應，「主教，您太厲害了」，讓我們一同在關愛和學習中，讚賞我們的孩子(學生)，相信他們一定能夠健康成長和快樂學習。
原來，學習共同體可搭配各種教學策略或方法，只要善用就會有意想不到的效果。因此，關愛學生就多給他們讚美，對於學習會有化學反應的加成效果。
最後，再一聲「主教，您太厲害了」；也衷心感謝，要說「主教，辛苦您了」。
今天下午的第一節課，本校主任教官李霽秦進行公開觀課(教學觀摩)，仍是採用學習共同體的教學模式，也是繼資訊科簡文興老師、英文科吳信梅老師、數學科蔡長廷老師及國文科錢瑤老師等，學校第五位進行公開觀課老師。
要先對霽秦主教大聲說：「主教，您太厲害了」，平時要負責全校同學的生活教育，同時，又必須支援和處理許多的疑難雜症的，公忙之外應無閒暇時間，擔任國防通識的課程，打破傳統認為的保守教官心態，勇於嚐試新的教學方式，整個上課過程中，只見電繪一班級的同學，上課時踴躍發表意見，並且和老師互動良好，引導著同學樂於學習和主動發表。
只要有同學發表意見時，能夠切中問題的題意，並且言之成理，霽秦主教立即回以：「太厲害了」或是「實在太厲害了」，給與學生正面和及時的回饋，如此鼓動同學學習和回應的心，讓我看到一場不一樣的國防通識授課。
因此，也要給霽秦主教正面的回應，「主教，您太厲害了」，讓我們一同在關愛和學習中，讚賞我們的孩子(學生)，相信他們一定能夠健康成長和快樂學習。
原來，學習共同體可搭配各種教學策略或方法，只要善用就會有意想不到的效果。因此，關愛學生就多給他們讚美，對於學習會有化學反應的加成效果。
最後，再一聲「主教，您太厲害了」；也衷心感謝，要說「主教，辛苦您了」。
2014年4月13日 星期日
學習共同體262—好東西(what)
今天是丙級專案檢定的學科考試，學校的學生共有11職種710人參加，早上到校後，實習處秉鈞主任等同仁，已經都準備就緒，而基北區仍由新北(海山)高工負責試題的印製和押運卷的試務工作。
而因為曾於該校服務過，又參與試卷印製的入闈工作，不免又與新北試卷押運的楊組長和賴老師閒聊當年之事，看來自己真的有些年歲了，聊都是聊當年，講都是講過去，剛發生的事都忘了，總是想不起昨天的事。
不過，看到新的和年輕的新老師，總是有無限的期待和希望，畢竟台灣教育的未來，就是要靠這些老師的努力，而面對他們兩位老師，不免又回到學習共同體的推動，試著不要嚇跑他們，簡單但極力推薦要去了解和實現，特別是學思達的教學平台，想來現今年輕老師資訊能力自是了得，盼能引發他們的興趣，上網看看不同的教學思維，畢竟他們還有很長的教學生涯。
而記得，以往在師大修中等教育課的教授提到，從小立志當老師的人，以及很想當老師的人，千萬不能讓他當老師，當時初聞，只覺莞爾，尚無法會心一笑，如今想來，因是教育要順性而教，不可強加或強制學生，或是有完整的意象，造成灌輸或是高壓的教學或教育。
如今，身為一校長之長，更是戰戰競競，深恐個人一己之失，影響學校或是學生的發展；是以，對於學習共同體的推動，總是認為好東西，一定要與老師分享，但卻不可流於制式，或是因於權威或行政要求；所以，堅持和持續的推動，但不會強制或績效要求。
好東西一定要與人分享，但一定要對方樂於接受。
而因為曾於該校服務過，又參與試卷印製的入闈工作，不免又與新北試卷押運的楊組長和賴老師閒聊當年之事，看來自己真的有些年歲了，聊都是聊當年，講都是講過去，剛發生的事都忘了，總是想不起昨天的事。
不過，看到新的和年輕的新老師，總是有無限的期待和希望，畢竟台灣教育的未來，就是要靠這些老師的努力，而面對他們兩位老師，不免又回到學習共同體的推動，試著不要嚇跑他們，簡單但極力推薦要去了解和實現，特別是學思達的教學平台，想來現今年輕老師資訊能力自是了得，盼能引發他們的興趣，上網看看不同的教學思維，畢竟他們還有很長的教學生涯。
而記得，以往在師大修中等教育課的教授提到，從小立志當老師的人，以及很想當老師的人，千萬不能讓他當老師，當時初聞，只覺莞爾，尚無法會心一笑，如今想來，因是教育要順性而教，不可強加或強制學生，或是有完整的意象，造成灌輸或是高壓的教學或教育。
如今，身為一校長之長，更是戰戰競競，深恐個人一己之失，影響學校或是學生的發展；是以，對於學習共同體的推動，總是認為好東西，一定要與老師分享，但卻不可流於制式，或是因於權威或行政要求；所以，堅持和持續的推動，但不會強制或績效要求。
好東西一定要與人分享，但一定要對方樂於接受。
2014年4月12日 星期六
學習共同體261—還給學生(what)
今天一早驅車到百福國中，祝福該校35周年的校慶活動，路經過福和橋後，走基隆高架橋，出閘道靠右走再右轉辛亥路通高速公路，不意因修路關係，出閘道不得靠右側慢車道，只能直行續行快車道，巧不巧的，修路完成管制結束，旁邊右轉慢車道又開放，連續幾部車在快車道，如何能夠再右轉，當下，有些小小的不安和心急。
但當下隨即靜下心來，心裡想了不起，就順著直行，再多些迴轉的路程，一切應該能夠平安到達為準；而在交管轉換之際，正好因資訊或時間差的因素，造成一些的小狀況，而身在其中的人，才能體會那種不安，唯不經一事不長一智，生活的體驗越多，處世的經驗和面對的能力，自然會能夠提升，這也是體驗學習最重要的意義。
而在順利且提前抵達百福國中後，該校的慶祝活動規劃和安排的很妥當，接待和程序都非常順當，而該校張志明校長，循例也都邀請各界貴賓致詞；其中，多數的貴賓，皆非常的簡短，以祝福該校生日快樂，同學學業健康，來賓身體健康，大會順利圓滿，如此的說詞，以不到一分鐘的時間，都能獲得同學如雷的掌聲，想來人同此心，此時此刻，長篇大論的祝詞，是不受歡迎的，特別是學生的心聲，老是要聽些人生道理，恐無法引起學生的關注。
如果說是時代在變，雖然學校慶典活動都不可免，但是內容和重點都回歸學生，應該可算是一種進步，以此推論，教學現場是否也還給學生，以學生的學習為主，而非在於老師的教學，當然老師的教學責任仍不可免，但是重心要回到或還給學生。
但當下隨即靜下心來，心裡想了不起，就順著直行，再多些迴轉的路程，一切應該能夠平安到達為準；而在交管轉換之際，正好因資訊或時間差的因素，造成一些的小狀況，而身在其中的人，才能體會那種不安，唯不經一事不長一智，生活的體驗越多，處世的經驗和面對的能力，自然會能夠提升，這也是體驗學習最重要的意義。
而在順利且提前抵達百福國中後，該校的慶祝活動規劃和安排的很妥當，接待和程序都非常順當，而該校張志明校長，循例也都邀請各界貴賓致詞；其中，多數的貴賓，皆非常的簡短，以祝福該校生日快樂，同學學業健康，來賓身體健康，大會順利圓滿，如此的說詞，以不到一分鐘的時間，都能獲得同學如雷的掌聲，想來人同此心，此時此刻，長篇大論的祝詞，是不受歡迎的，特別是學生的心聲，老是要聽些人生道理，恐無法引起學生的關注。
如果說是時代在變，雖然學校慶典活動都不可免，但是內容和重點都回歸學生，應該可算是一種進步，以此推論，教學現場是否也還給學生，以學生的學習為主，而非在於老師的教學，當然老師的教學責任仍不可免，但是重心要回到或還給學生。
2014年4月11日 星期五
學習共同體260—回歸正途(what)
今天特別比原先預定時間提前，召集一級主管商討評鑑事宜，針對備審資料以及前置準備細節，真是感謝維中秘書的全心投入，以及大家的共同努力，這週來各處室科應該都全體總動員，真的非常感謝大家，也真辛苦大家。
而實在是需要協調和叮嚀太多，所以雖已提前開會，仍然有所延誤，以至於趕不及準時觀看錢瑤老師的公開觀課，也只能很抱歉的觀看後半場授課，對此甚為過意不氣，應該要全程的觀看，才能有始有中全盤觀課，也明確顯示推動學習共同體的決心和持續。
不過，也非常欣慰，除了仍有十餘位老師的觀課外，教務處在騰文主任穩建的領導下，事前的安排和觀課單，都能持續和有條不紊的妥善進行，每次都請曉穎協助全程錄影，這些DVD將分教學組和公開觀課的老師，自己也再請曉穎多燒一片，一樣找時間再看一次。
也要對曉穎致謝，在與其對話和閒聊中，深覺這樣的工作，實在是比準備評鑑來得有意義，能夠和老師共同增長教學專業，並以學生點考量，有利於學生的學習成長，才是真正回歸到行政支援教學的正途，有如老師一切應為學生，而行政一切應為教學，惜仍逃脫不了科層體制的魔咒，也不太敢完成不理會行政—評鑑，畢竟是存在於此領域。
不過，自己特別再與錢瑤老師對話，並藉機分別和永強老師、文興老師和羽娟老師對話，總算讓自己從行政中略有喘息的機會，並能真正回歸到教學的正途，也有些心得感想，再找機會與大家分享。
而實在是需要協調和叮嚀太多，所以雖已提前開會，仍然有所延誤，以至於趕不及準時觀看錢瑤老師的公開觀課，也只能很抱歉的觀看後半場授課，對此甚為過意不氣，應該要全程的觀看，才能有始有中全盤觀課，也明確顯示推動學習共同體的決心和持續。
不過，也非常欣慰，除了仍有十餘位老師的觀課外，教務處在騰文主任穩建的領導下，事前的安排和觀課單，都能持續和有條不紊的妥善進行，每次都請曉穎協助全程錄影，這些DVD將分教學組和公開觀課的老師，自己也再請曉穎多燒一片，一樣找時間再看一次。
也要對曉穎致謝，在與其對話和閒聊中，深覺這樣的工作，實在是比準備評鑑來得有意義，能夠和老師共同增長教學專業，並以學生點考量，有利於學生的學習成長，才是真正回歸到行政支援教學的正途，有如老師一切應為學生，而行政一切應為教學，惜仍逃脫不了科層體制的魔咒，也不太敢完成不理會行政—評鑑，畢竟是存在於此領域。
不過，自己特別再與錢瑤老師對話，並藉機分別和永強老師、文興老師和羽娟老師對話，總算讓自己從行政中略有喘息的機會，並能真正回歸到教學的正途，也有些心得感想，再找機會與大家分享。
2014年4月10日 星期四
學習共同體259— 感謝感恩(what)
今天撥空找國文科的錢瑤老師，感謝她明天將進行公開觀課，對於一個年輕的老師，是一種挑戰也是一種學習。
由於學校一開始推動學習共同體時，錢老師就開始接觸和投入，經過一學期的累積，並也到中山女高觀看張輝誠老師的授課，錢老師率先踏出個人的一小步，卻是瑞工國文科和學校的一大步。
而自己也試著改變校長行政領導的角色，試著去鼓勵和激勵老師的教學士氣，甚至能夠共同進行授課的討論，惜除自己非國文科老師之外，對於學習共同體也是說得多，卻是做得少，無法給老師太多的建議或協助。
因此，只能表達感謝之意，以及感恩之心，代表學校和學生致謝。
雖然，對於學習共同體的推動，仍然還有很長的一段路，但總是已經開始起步，相信一定時日，終會開始發酵，逐步的在學校推動。
今晚在校友會中，謝會長說到：只要肯做，又能持續，終是會有所成的。
再次表達對錢老師的感恩和感謝，也期待明天的公開觀課。
由於學校一開始推動學習共同體時，錢老師就開始接觸和投入，經過一學期的累積，並也到中山女高觀看張輝誠老師的授課，錢老師率先踏出個人的一小步，卻是瑞工國文科和學校的一大步。
而自己也試著改變校長行政領導的角色，試著去鼓勵和激勵老師的教學士氣，甚至能夠共同進行授課的討論，惜除自己非國文科老師之外，對於學習共同體也是說得多，卻是做得少，無法給老師太多的建議或協助。
因此，只能表達感謝之意，以及感恩之心，代表學校和學生致謝。
雖然，對於學習共同體的推動，仍然還有很長的一段路，但總是已經開始起步，相信一定時日，終會開始發酵，逐步的在學校推動。
今晚在校友會中，謝會長說到：只要肯做，又能持續，終是會有所成的。
再次表達對錢老師的感恩和感謝，也期待明天的公開觀課。
2014年4月9日 星期三
學習共同體258— (what)
昨天晚上參加全國營造總工會會員大會後的晚宴，源於日前拜會胡澤和理事長等人，洽談學校與工會合作的可行性，希望能為台灣土木建築人才，共同進行培育的可能性。
而在洽談的過程中，不免感嘆現今年輕人，不願從事苦力的工作，不知早期的父執輩的前輩們，都是靠著一雙巧手，習得一身技能，不僅得以安身立命，更是養活一家人的本領。
隨著經濟發展和社會進步，傳統的製造業，面臨後繼無人的危機，而學校學生，特別是職業學校，在高等教育過度擴張下，學生盲目升學，不知所學有何用，更不知所學為何，不僅錯失人生最寶貴的學習機會，更是國家社會的損失。
在晚宴中，對全國各地的營造工會理事長和代表，表明學校在這一方面的努力，希望能夠獲得工會認同和協助，共同培育和引導有意先就業的青年學生，及早體驗職場和獲得技藝學習的機會；基本上，大家都非常認同，也期盼能夠有更進一步的合作，讓學生更加受益。
在會場中，看到的多屬老一輩的長者，中壯年者甚少，是以有前輩預言，五年或十年之後，恐怕一天5000元的工資，也找不到適合或能夠的人，言談之中不勝噓噓，諸多話當年之感言。
也讓我不禁想起，當年隨著先父到工地做工當學徒的前景，回想，父親有種不捨眼光，總想到孩子讀不少書，還是要出賣勞力，同樣要從事苦力工作；其實，當年自己也是賭一口氣，當賺足補習費和生活費，就要好好得衝刺重考去。
不過，除了歷練個人心志外，最大的收穫在於堅信自己的方向和目標，同時，深刻體會勞動的神聖，這種體驗和學習的歷程，對個人人生有絕對性重大的影響；惜現今因讀大學機會劇增，學生缺乏體驗和反思的機會，斷絕學生深思成長的機會。
現當然不可能再回復以往情境，但應該可以轉變教學模式，多讓學生體驗和表達，或可彌補一些無感的缺憾；也許時代不同，不在像往昔需提早就業或當學徒，所以應該也要轉換教學現場，才能回歸到讓學生有感的學習。
而在洽談的過程中，不免感嘆現今年輕人，不願從事苦力的工作，不知早期的父執輩的前輩們，都是靠著一雙巧手，習得一身技能，不僅得以安身立命，更是養活一家人的本領。
隨著經濟發展和社會進步，傳統的製造業，面臨後繼無人的危機，而學校學生，特別是職業學校，在高等教育過度擴張下，學生盲目升學，不知所學有何用，更不知所學為何，不僅錯失人生最寶貴的學習機會，更是國家社會的損失。
在晚宴中，對全國各地的營造工會理事長和代表，表明學校在這一方面的努力，希望能夠獲得工會認同和協助，共同培育和引導有意先就業的青年學生，及早體驗職場和獲得技藝學習的機會；基本上，大家都非常認同，也期盼能夠有更進一步的合作，讓學生更加受益。
在會場中，看到的多屬老一輩的長者，中壯年者甚少，是以有前輩預言，五年或十年之後，恐怕一天5000元的工資，也找不到適合或能夠的人，言談之中不勝噓噓，諸多話當年之感言。
也讓我不禁想起，當年隨著先父到工地做工當學徒的前景，回想，父親有種不捨眼光，總想到孩子讀不少書，還是要出賣勞力，同樣要從事苦力工作；其實，當年自己也是賭一口氣，當賺足補習費和生活費，就要好好得衝刺重考去。
不過，除了歷練個人心志外，最大的收穫在於堅信自己的方向和目標，同時，深刻體會勞動的神聖，這種體驗和學習的歷程，對個人人生有絕對性重大的影響；惜現今因讀大學機會劇增，學生缺乏體驗和反思的機會，斷絕學生深思成長的機會。
現當然不可能再回復以往情境，但應該可以轉變教學模式，多讓學生體驗和表達，或可彌補一些無感的缺憾；也許時代不同，不在像往昔需提早就業或當學徒，所以應該也要轉換教學現場，才能回歸到讓學生有感的學習。
2014年4月8日 星期二
學習共同體257—行政疲乏(what)
時序進入四月中，學校離高職評鑑的日程日近，學校行政同仁更加辛苦，自己也掉入行政疲乏之中，但又必須堅持下去，總不能為入戰場就先投降，將評鑑形容為打戰，可能不是很合適，但如果說戰爭的目的和意義為何?或可反思評鑑的目標和功能又是為何?身在教育的現場之中，只能義無反顧的去做，但真的對學校和學生的助益又有多大?實是可深思和討論的。
而在備審資料的準備中，將這學年的公開觀課DVD找出，交給維中秘書，當下感覺非常有意義，也特別的實在和踏實，畢竟學校的主體在學生，主軸和核心應該是在教學，讓長久習於行政領導，略有些回歸本質之感。
這些天，試著讓自己能夠放空，不要也不需要過度專注於校務評鑑，於是轉移焦點，不僅上網瀏覽學思達教學平台，更和張輝誠老師的臉書相連；感於教學現場諸多的熱血老師，願意無私奉獻教育，帶領學生學習如何學習，從灌輸的強迫教育，轉換成引導和提問的學習模式，並能彼此分享心得和交換意見，如此大的行動力和能量，讓人看見教育界的希望，有好的方式，有好的成效，有好的分享，使每個老師不分時空，互相激勵和打氣，真的是教學現場的新希望。
行政疲乏想來是學校的常態，但如何能激勵行政和老師們的教學熱忱和信念，應該是自己當努力之處。
而在備審資料的準備中，將這學年的公開觀課DVD找出，交給維中秘書，當下感覺非常有意義，也特別的實在和踏實，畢竟學校的主體在學生，主軸和核心應該是在教學，讓長久習於行政領導，略有些回歸本質之感。
這些天，試著讓自己能夠放空，不要也不需要過度專注於校務評鑑，於是轉移焦點，不僅上網瀏覽學思達教學平台，更和張輝誠老師的臉書相連；感於教學現場諸多的熱血老師，願意無私奉獻教育，帶領學生學習如何學習，從灌輸的強迫教育，轉換成引導和提問的學習模式，並能彼此分享心得和交換意見，如此大的行動力和能量，讓人看見教育界的希望，有好的方式，有好的成效，有好的分享，使每個老師不分時空，互相激勵和打氣，真的是教學現場的新希望。
行政疲乏想來是學校的常態，但如何能激勵行政和老師們的教學熱忱和信念，應該是自己當努力之處。
2014年4月7日 星期一
學習共同體256—翻轉評鑑(what)
今天學校特別邀請台師大宋修德教授蒞校，進行高職優質化與校務評鑑，從早上0900開始，到中午的1230宋老師離校，整整一個早上，進行外部的專家諮詢，著實讓學校同仁受益許多，特別是在校務評鑑的備審資料區塊，當然也讓同仁持續辛苦，四年一度的評鑑，針對學校辦學的大體檢，希望能讓學生更加受益，學校整體更為提升。
因為，這段時間都專注在評鑑工作，對學習共同體僅能光說不練，完全沒執行力，但是仍是懸掛在心。
下午親子天下的陳雅慧總編輯到校採訪，關注的當然是12年國教的議題，從高中職學校的角度來談，當然是期盼能夠除魅解咒，打破傳統考試的箝制，讓學生能夠適性展才；特別先帶陳總編輯走一圈校園，讓其體會職校的特色，以及本校豐富多元的校園。
談著談著，不免會回到教學現場的改變，談到教育現場和學習共同體，對於何以個人會如此堅定要推行，回以諸多的因素，包括對學習共同體理念的契合，校長生涯盼能走出行政領導的困境，以及培養學生獨立思考、溝通協調和團隊合作的廿一世紀帶著走的能力，從對談中讓自己釐清許多想法；而本想如何退場(不再撰寫)，又再激起持續的動力。
評鑑真的很累人，早從改善轉變成證明，就是學校要提出諸多證明，學校做了哪些事情，有如作繭自縛似的，且結是越打糾纏就越多，不知何日才能翻轉評鑑，讓學校不受外務干擾，專心和致力於教學活動，讓老師守住教學現場專轉教育，或許是一個可望不可及的幻想罷了。
因為，這段時間都專注在評鑑工作，對學習共同體僅能光說不練，完全沒執行力，但是仍是懸掛在心。
下午親子天下的陳雅慧總編輯到校採訪，關注的當然是12年國教的議題，從高中職學校的角度來談，當然是期盼能夠除魅解咒，打破傳統考試的箝制，讓學生能夠適性展才；特別先帶陳總編輯走一圈校園，讓其體會職校的特色，以及本校豐富多元的校園。
談著談著，不免會回到教學現場的改變，談到教育現場和學習共同體，對於何以個人會如此堅定要推行，回以諸多的因素，包括對學習共同體理念的契合，校長生涯盼能走出行政領導的困境，以及培養學生獨立思考、溝通協調和團隊合作的廿一世紀帶著走的能力，從對談中讓自己釐清許多想法；而本想如何退場(不再撰寫)，又再激起持續的動力。
評鑑真的很累人，早從改善轉變成證明，就是學校要提出諸多證明，學校做了哪些事情，有如作繭自縛似的，且結是越打糾纏就越多，不知何日才能翻轉評鑑，讓學校不受外務干擾，專心和致力於教學活動，讓老師守住教學現場專轉教育，或許是一個可望不可及的幻想罷了。
2014年4月6日 星期日
學習共同體255—累積與傳承(what)
連續三天的假期，大多數的人，包括學校老師和同仁們，多數利用三天連假，回鄉祭拜祖先和掃墓，此為清明節重要的大事，相信絕大多數的人，都應該是如此的過，這不易的連續假期。
而學校多位的兼行政老師和職員，業經長期抗戰和努力，積極準備校務評鑑的備審資料，從評鑑手冊的完成寄出的一刻，代表著另一個艱難的開始，必須進行校務資料的準備。
非常感謝這些同仁們，雖然有假卻休不得，只能耗在學校，一點一滴的推積資料，縱然是平時就有準備資料的好習慣，然仍不敵評鑑的繁重，備感辛苦。
在週日提前返校，就看到多位同仁仍在奮戰，廢寢忘食的努力中，甚感敬佩和感恩，共同為學校榮譽和發展，一起來打拼。
面對諸多外力的干擾，不論是佐藤學先生或是文生校長，都極力的排斥，因為評鑑都只在觀看行政為主，未能有效關照在學習本身，不能夠使學校回到本質，就只是老師的教和學生的學，而此教與學是可相互翻轉的，特別是在資訊科技發達下，老師許多的資訊科技，可能都遠不如學生。
在不能排除下，只能再回到能夠做甚麼，幫行政人員打打氣，自己也和同仁一起執行和作業，體驗評鑑工作，真的是又重又繁，自己也有些心急，忍不出會動怒，看來自己的修為真的不足，有需要再多加檢討和反省。
在整理到學習共同體的光碟，發現和感覺這些影像，真是彌足可貴，原來是在累積與傳承教學的進展，特別是在嘗試運用學習共同體的教學，一片光碟代表一個老師的努力，以及每位學生學習的過程。
在準備校務評鑑之中，重新想起自己和幾位老師的教學實況，會再找時間，再看看自己的教學，以及其他老師的教學，特別是學生在學習過程的反應和表情，在累積和傳承之中，一起為學習共同體走下一步。
而學校多位的兼行政老師和職員，業經長期抗戰和努力，積極準備校務評鑑的備審資料，從評鑑手冊的完成寄出的一刻，代表著另一個艱難的開始，必須進行校務資料的準備。
非常感謝這些同仁們，雖然有假卻休不得，只能耗在學校，一點一滴的推積資料，縱然是平時就有準備資料的好習慣，然仍不敵評鑑的繁重，備感辛苦。
在週日提前返校，就看到多位同仁仍在奮戰，廢寢忘食的努力中，甚感敬佩和感恩，共同為學校榮譽和發展，一起來打拼。
面對諸多外力的干擾，不論是佐藤學先生或是文生校長，都極力的排斥，因為評鑑都只在觀看行政為主，未能有效關照在學習本身，不能夠使學校回到本質，就只是老師的教和學生的學，而此教與學是可相互翻轉的，特別是在資訊科技發達下，老師許多的資訊科技，可能都遠不如學生。
在不能排除下，只能再回到能夠做甚麼，幫行政人員打打氣，自己也和同仁一起執行和作業，體驗評鑑工作，真的是又重又繁，自己也有些心急，忍不出會動怒，看來自己的修為真的不足，有需要再多加檢討和反省。
在整理到學習共同體的光碟，發現和感覺這些影像，真是彌足可貴，原來是在累積與傳承教學的進展，特別是在嘗試運用學習共同體的教學，一片光碟代表一個老師的努力，以及每位學生學習的過程。
在準備校務評鑑之中，重新想起自己和幾位老師的教學實況，會再找時間，再看看自己的教學，以及其他老師的教學，特別是學生在學習過程的反應和表情，在累積和傳承之中，一起為學習共同體走下一步。
2014年4月5日 星期六
學習共同體254—學思達平台(what)
衷心推薦和期待老師們，有機會能夠到張輝誠老師的學思達教學平台尋寶，特別是不知道或不清楚學習共同體的推動，畢竟已有老師的成功案例，並無私的提供教學分享，個人心路從質疑、反思、解構和重建的批判歷程，教學歷程中強調參與、實踐、體驗與省思的建構過程，可以減少許多摸索的時間。
而學思達教學平台首頁網頁中，從1.學思達教學法、2.學思達教學法補充錄、3.學思達教學法講義製作示例、4.學思達教學法問答錄、5.我開始推廣學思達教學的背後動機、6.翻轉講義制作原則說明、7.高中國文老師的十八般武藝、8.翻轉教學分組評分表、9.觀課需知、10.學思達教學法的演講錄影檔、11.引導學生上台表達的具體操作方法、12.如何促進學生分組時積極融入討論等文章分享。
從理念到實踐，從構想到實務，從質疑到實踐，對於教育翻轉有所質疑或擔憂的老師，衷心期盼能夠將上述文章的內容，逐一或分次的閱讀後，再反思個人教學的下一步。
特別是要先從理念和背後動機開始，佐藤學先生一再強調學習習共同體是哲學和理念，絕不使一種教學方法或技術，是以要能翻轉教學和教育，唯有觀念和想法通了，才能開始去實施和落實。
因此，在此仍中心推薦上網多看學思達教學平台的內容，會給我們許多的啟發，以及許多實際教學的技巧，讓教育的理念和實際的教學合一，不僅是學生受益，老師的教學生涯更是充實和有意義。
而學思達教學平台首頁網頁中，從1.學思達教學法、2.學思達教學法補充錄、3.學思達教學法講義製作示例、4.學思達教學法問答錄、5.我開始推廣學思達教學的背後動機、6.翻轉講義制作原則說明、7.高中國文老師的十八般武藝、8.翻轉教學分組評分表、9.觀課需知、10.學思達教學法的演講錄影檔、11.引導學生上台表達的具體操作方法、12.如何促進學生分組時積極融入討論等文章分享。
從理念到實踐，從構想到實務，從質疑到實踐，對於教育翻轉有所質疑或擔憂的老師，衷心期盼能夠將上述文章的內容，逐一或分次的閱讀後，再反思個人教學的下一步。
特別是要先從理念和背後動機開始，佐藤學先生一再強調學習習共同體是哲學和理念，絕不使一種教學方法或技術，是以要能翻轉教學和教育，唯有觀念和想法通了，才能開始去實施和落實。
因此，在此仍中心推薦上網多看學思達教學平台的內容，會給我們許多的啟發，以及許多實際教學的技巧，讓教育的理念和實際的教學合一，不僅是學生受益，老師的教學生涯更是充實和有意義。
2014年4月4日 星期五
學習共同體253—改變歷程 (what)
在中山女高張輝誠老師的學思達教學平台中，有許多老師教學的心得分享，可以得知老師教學轉變的心路歷程，而且不僅止於國文科老師，各個學科的老師都包含在內，列如數學和英文等科目，也有大學層級的老師，可見翻轉教學，不僅止於國中小學，也不限於特定科目，只要觀念認同就可以實施，雖然剛開始老師和學生都要重新適應。
其中，林志偉老師的翻轉心得，全文可從網址：http://flipping-chinese.wikispaces.com/share/view/66607396查知，提供有興趣的老師參考，特別是數學老師們，雖然僅是短短的心得感想，但同樣讓人感受轉變的心路和教學的喜樂。
特別是提到「今天，是我的首次嘗試，心裡充滿了忐忑!因為時間還有學生習慣的原因，我沒有做太多複雜的講義，而是先針對課本常見的簡單概念不斷提問，不斷的引導。」開始可以問題為導向的教學模式。
林志偉老師寫到「不要直接給學生答案，直到學生們把答案建構完整」，這對於傳統教師的教學「是個很煎熬的過程，畢竟，我們過去都太過於急著想給孩子答案」；而在「剛開始的時候，孩子們對於回答問題反應比較慢，我想，是因為習慣了過去我會很快給予正確答案的原因吧?」「但是，隨著課程進行下去，我發現，很多人的眼睛真的亮起來了!」多麼棒的教學歷程。
林志偉老師提到「我會不斷地繼續改進內容，讓它變成最適合我、最適合我的學生的一種教學法！」可見學習共同體非定於一尊，或是有所謂的標準程序，而在於哲學觀念的翻轉，每個老師和每個班級都會有所不同，這就是視教學為藝術的精神。
如同昨天所提及的「只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。」相信只要肯改變教學現場，教學生涯一定會又不同的轉變，同時，收穫最大反而會是老師本身，不信的，就請老師們自己試試看。
其中，林志偉老師的翻轉心得，全文可從網址：http://flipping-chinese.wikispaces.com/share/view/66607396查知，提供有興趣的老師參考，特別是數學老師們，雖然僅是短短的心得感想，但同樣讓人感受轉變的心路和教學的喜樂。
特別是提到「今天，是我的首次嘗試，心裡充滿了忐忑!因為時間還有學生習慣的原因，我沒有做太多複雜的講義，而是先針對課本常見的簡單概念不斷提問，不斷的引導。」開始可以問題為導向的教學模式。
林志偉老師寫到「不要直接給學生答案，直到學生們把答案建構完整」，這對於傳統教師的教學「是個很煎熬的過程，畢竟，我們過去都太過於急著想給孩子答案」；而在「剛開始的時候，孩子們對於回答問題反應比較慢，我想，是因為習慣了過去我會很快給予正確答案的原因吧?」「但是，隨著課程進行下去，我發現，很多人的眼睛真的亮起來了!」多麼棒的教學歷程。
林志偉老師提到「我會不斷地繼續改進內容，讓它變成最適合我、最適合我的學生的一種教學法！」可見學習共同體非定於一尊，或是有所謂的標準程序，而在於哲學觀念的翻轉，每個老師和每個班級都會有所不同，這就是視教學為藝術的精神。
如同昨天所提及的「只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。」相信只要肯改變教學現場，教學生涯一定會又不同的轉變，同時，收穫最大反而會是老師本身，不信的，就請老師們自己試試看。
2014年4月3日 星期四
學習共同體252—執行力 (what)
天下雜誌最新的544其中，報導CEO(總裁)經驗談，其中，在介紹聯強國際總裁杜書伍的專訪中，標題為「別光說不練，執行比你想像重要」，談到執行時有三點的注意事項：
第一，只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。
第二，策略執行之初，難免出現各種不同的聲音，有人反對，有人質疑不可行，這時候領導人要不斷的闡述、宣導。
< 第三，有時候，…，執行無法一次到位，那就要階段性地推動。
首先，從所下的標題，很符合學校目前推動學習共同體的現況，不能僅停留在宣導和說明，光說不練，必需要付之行動，不再空談。
而在三個執行過程的重點，整好也呼應學校推動應行掌握的重點；從執行、溝通到漸進的展開，正是學校執行學習共同體的要點，相信只要把握三個要點，堅持推動，定有實現學習共同體的時候。
在今天接到教務處教學組的通知(告)，國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，對此，深表敬意和佩服，持續於上兩週前數學科的教學活動，接續國文科也將進行教學模式的轉變。國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，
此正好應證所述：如果「執行無法一次到位，那就要階段性地推動」，而國文科老師也在實施中，讓學校在推動學習共同體的進程中，擺脫光說不練的窘境。
相對於教學轉變的同時，諸多的行政工作，仍是壓迫著行政團隊的效能，特別是校務評鑑的來臨，一些更為細節的工作，也看到和得知許多同仁正努力的準備資料，不僅是平時的工作量，還需晚上加班，更利用週六日的休假，甚為感動，看到我瑞工的師長們，不論是在教學或是行政工作，總是全力和用心，相信瑞工一定會一天比一天更好，讓我們共同努力和期待。
第一，只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。
第二，策略執行之初，難免出現各種不同的聲音，有人反對，有人質疑不可行，這時候領導人要不斷的闡述、宣導。
< 第三，有時候，…，執行無法一次到位，那就要階段性地推動。
首先，從所下的標題，很符合學校目前推動學習共同體的現況，不能僅停留在宣導和說明，光說不練，必需要付之行動，不再空談。
而在三個執行過程的重點，整好也呼應學校推動應行掌握的重點；從執行、溝通到漸進的展開，正是學校執行學習共同體的要點，相信只要把握三個要點，堅持推動，定有實現學習共同體的時候。
在今天接到教務處教學組的通知(告)，國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，對此，深表敬意和佩服，持續於上兩週前數學科的教學活動，接續國文科也將進行教學模式的轉變。國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，
此正好應證所述：如果「執行無法一次到位，那就要階段性地推動」，而國文科老師也在實施中，讓學校在推動學習共同體的進程中，擺脫光說不練的窘境。
相對於教學轉變的同時，諸多的行政工作，仍是壓迫著行政團隊的效能，特別是校務評鑑的來臨，一些更為細節的工作，也看到和得知許多同仁正努力的準備資料，不僅是平時的工作量，還需晚上加班，更利用週六日的休假，甚為感動，看到我瑞工的師長們，不論是在教學或是行政工作，總是全力和用心，相信瑞工一定會一天比一天更好，讓我們共同努力和期待。
2014年4月2日 星期三
學習共同體251—學習品質 (what)
今天參加高職優質化輔助方案的輔導訪視委員說明會，由於長期擔任優質化的工作小組成員，故必須進行說明會的報告。
從下(103)學年度開始，配合十二年國教的正式實施，高職優質化的辦理項目也有重要的改變，其中，從往昔的辦理內涵，轉變對學校特色和卓越發展的要求，以滿足學生就學的需求，回歸到以學生需要為主體。
在之前的高職優質化中，是以「推動學生就近入學」為所有學校的必辦項目，強調為十二年國教鋪路；而在新(103)學年度開始，則是以「增進學生學習品質」為所有學校的必辦項目，強調「提升教師教學成效及學生學習品質相關計畫」，顯見已回歸到以學生的學習成效為主。
其中，也敘及學校可辦理或「推動學習共同體、學生學習社群、教師學生共學機制、建立學生學習預警機制及強化學習輔導、建立友善校園及溫馨角落或文藝空間等」，更具體標明學校要翻轉教育和翻轉教學現場，真正落實以學生的學習和成長為主。
而在說明會的現場，與幾位師長和校長同仁，大家在私下交換意見中，除感受學校受少子女化的衝擊外，對於現在教育現場的轉變，感受教育主管機關的領頭外，更體會學校和教育的主導還是在教師，唯有教師的教學轉變，讓學生學習的成效或品質確保，教育的改革或措施才能算成功。
因此，後續學校更要深思學生學習的品質問題，有效提供學生良好的學習，讓學生主動和樂於學習，才是學校和老師的王道。
從下(103)學年度開始，配合十二年國教的正式實施，高職優質化的辦理項目也有重要的改變，其中，從往昔的辦理內涵，轉變對學校特色和卓越發展的要求，以滿足學生就學的需求，回歸到以學生需要為主體。
在之前的高職優質化中，是以「推動學生就近入學」為所有學校的必辦項目，強調為十二年國教鋪路；而在新(103)學年度開始，則是以「增進學生學習品質」為所有學校的必辦項目，強調「提升教師教學成效及學生學習品質相關計畫」，顯見已回歸到以學生的學習成效為主。
其中，也敘及學校可辦理或「推動學習共同體、學生學習社群、教師學生共學機制、建立學生學習預警機制及強化學習輔導、建立友善校園及溫馨角落或文藝空間等」，更具體標明學校要翻轉教育和翻轉教學現場，真正落實以學生的學習和成長為主。
而在說明會的現場，與幾位師長和校長同仁，大家在私下交換意見中，除感受學校受少子女化的衝擊外，對於現在教育現場的轉變，感受教育主管機關的領頭外，更體會學校和教育的主導還是在教師，唯有教師的教學轉變，讓學生學習的成效或品質確保，教育的改革或措施才能算成功。
因此，後續學校更要深思學生學習的品質問題，有效提供學生良好的學習，讓學生主動和樂於學習，才是學校和老師的王道。
2014年4月1日 星期二
學習共同體250—解除魔咒 (what)
今天學校綜合職能科和資源班接受局端的諮詢和訪視，感謝局端關懷學校和關心學生的福祉，特別是這些需要特殊照顧的學生。
而早在前兩週接獲通知，直接反應又是績效考核，但輔導室雅瑛主任和天倪組長，告知局端請學校不必準備書面資料或是卷夾，只要依學校實際執行進行簡報，就辦理概況、教學特色、經費與設施設備、困境與挑戰進行說明。
雖言如此，但輔導室、特教組和資源班的雅英、天倪和鳳誼等，仍全力準備簡報內容，不敢稍有懈怠，總是會有些許的壓力，不過少掉諸多的資料準備和整哩，確實讓準備工作量減少許。
下午在人豪科長的帶領下，一行六人蒞校，從開始接觸之際，即感受局端來認識和了解學校的心態，以及給學校同仁打氣的感覺，對於學校輔導室也好、綜職科也罷、加上資源班等，提出後續局端在人力和物力局端支援的作為，以及在課程架構、教學實施、學生輔導、職場銜接等，諸多實際作為和意見交流，完全回歸到以學校行政和教學為主的視導，脫離績效和評鑑的考核，達成改善而非證明的歷程。
此觀念的轉變，亦如翻轉教育般，可以說是翻轉行政，達成真正行政支援和協助的角色，不再以長官或上級的指導和要求，讓新一代的年輕兼行政老師，感受自身的主體性，這就是學習共同體的理念，特別是教育行政真必須以學校和老師為主體，學校校長和老師才會以學生為主體。
拋開新自由主義的競爭和績效的魔咒，讓學校校長和老師才有揮灑的空間；同樣的，丟掉升學主義的分數和考試，老師教學和學生學習才會有無限的可能。
感謝此次局端訪視的協助，過程中，讓大家更肯定和更用心投入特殊教育的區塊；話雖說如此，但看到雅英、天倪、鳳誼和雅梅戰戰兢兢的準備，以及如履薄冰的態度，讓人對教育和學校更充滿信心，感謝她們的努力和付出。
也對教育行政解除魔咒，充滿信心和深表敬佩，而教學現場的魔咒，則有待共同努力，讓教育翻轉，並回歸到學生的學生為主。
而早在前兩週接獲通知，直接反應又是績效考核，但輔導室雅瑛主任和天倪組長，告知局端請學校不必準備書面資料或是卷夾，只要依學校實際執行進行簡報，就辦理概況、教學特色、經費與設施設備、困境與挑戰進行說明。
雖言如此，但輔導室、特教組和資源班的雅英、天倪和鳳誼等，仍全力準備簡報內容，不敢稍有懈怠，總是會有些許的壓力，不過少掉諸多的資料準備和整哩，確實讓準備工作量減少許。
下午在人豪科長的帶領下，一行六人蒞校，從開始接觸之際，即感受局端來認識和了解學校的心態，以及給學校同仁打氣的感覺，對於學校輔導室也好、綜職科也罷、加上資源班等，提出後續局端在人力和物力局端支援的作為，以及在課程架構、教學實施、學生輔導、職場銜接等，諸多實際作為和意見交流，完全回歸到以學校行政和教學為主的視導，脫離績效和評鑑的考核，達成改善而非證明的歷程。
此觀念的轉變，亦如翻轉教育般，可以說是翻轉行政，達成真正行政支援和協助的角色，不再以長官或上級的指導和要求，讓新一代的年輕兼行政老師，感受自身的主體性，這就是學習共同體的理念，特別是教育行政真必須以學校和老師為主體，學校校長和老師才會以學生為主體。
拋開新自由主義的競爭和績效的魔咒，讓學校校長和老師才有揮灑的空間；同樣的，丟掉升學主義的分數和考試，老師教學和學生學習才會有無限的可能。
感謝此次局端訪視的協助，過程中，讓大家更肯定和更用心投入特殊教育的區塊；話雖說如此，但看到雅英、天倪、鳳誼和雅梅戰戰兢兢的準備，以及如履薄冰的態度，讓人對教育和學校更充滿信心，感謝她們的努力和付出。
也對教育行政解除魔咒，充滿信心和深表敬佩，而教學現場的魔咒，則有待共同努力，讓教育翻轉，並回歸到學生的學生為主。
2014年3月31日 星期一
學習共同體249—觀課須知 (what)
有如武俠小說般的打擂台，歡迎各界英雄好漢前來相會，又不似打擂台要分個高下，但有此豪氣和勇氣，願意打開教室和大家分享教學。
從張輝誠老師的學思達教學平台中，不僅看到許多老師的觀課心得，以及實施後的分享，也看到效法張輝誠的精神，榜示觀課須知，不在於挑戰各路英雄好漢，而在心態的轉變，願意翻轉教育和讓教學翻轉。
看到他校老師的豪情壯志，真想哪天學校也會有老師，同樣榜示個人的觀課須知，讓所有老師能夠自由進出來觀課；這不該是夢想而已，更應是學校推動學習共同體可達成的目標。
惜身為校長，早已失去教學舞台，不克廣發武林帖，邀請所有英雄好漢來觀課。
從張輝誠老師的學思達教學平台中，不僅看到許多老師的觀課心得，以及實施後的分享，也看到效法張輝誠的精神，榜示觀課須知，不在於挑戰各路英雄好漢，而在心態的轉變，願意翻轉教育和讓教學翻轉。
看到他校老師的豪情壯志，真想哪天學校也會有老師，同樣榜示個人的觀課須知，讓所有老師能夠自由進出來觀課；這不該是夢想而已，更應是學校推動學習共同體可達成的目標。
惜身為校長，早已失去教學舞台，不克廣發武林帖，邀請所有英雄好漢來觀課。
2014年3月30日 星期日
學習共同體248—天佑台灣 (what)
這幾天持續318的太陽花學運，加上進行330的大遊行，希望能夠和平和理性，展現台灣的包容和多元，讓每個人都能無懼的表達意見，也讓大家能夠安居樂業，面對詭譎多變的大環境，更要確保和歌頌天佑台灣，有如這是一個最好時代，同時也是一個最壞的時代，而我們每個人都身處其中。
近代德國社會學家哈伯瑪斯在其「社會溝通行動理論」中，談到要可理解、真誠、真實、正確來進行溝通，溝通是包括與自己、他人和萬物的過程，面對此次的學運，應該可以有資借鏡之處，惜不僅媒體易於斷章取義，而政客意識形態的魔掌，兩者一再要指染或主導，讓人不禁更加憂心忡忡，再一聲天真要保佑台灣。
而波柏在《開放社會及其敵人》一書中，主張民主和多元社會的演進，必須是漸進的細部社會部工程，除不可能一蹴而成，更是不斷試誤的討論，方不至於淪入獨裁或極權，此應可確信天佑台灣。
從兩者來談，首先或許可略為寬心，至少台灣不會再走回集權的社會，而缺乏的可能是理性的溝通，畢竟在後現代多元除魅的過程中，除不再有英明領袖外，也必須要付出抗爭和無效能政府的代價，然相信大家應該體認台灣是在歷史關鍵時刻之際。
面對上述的情況，對於學校學習共同體的推動，雖然很慢但更有信心，因為，自信有掌握可理解、真誠、真實、正確的溝通理念，更願意等待和嘗試，一步一步的慢慢來，建立學校獨有和老師獨特的學習共同體。
每個人都在為這塊土地付出心力，只是方式和方法不同，真心祈禱天佑台灣。
近代德國社會學家哈伯瑪斯在其「社會溝通行動理論」中，談到要可理解、真誠、真實、正確來進行溝通，溝通是包括與自己、他人和萬物的過程，面對此次的學運，應該可以有資借鏡之處，惜不僅媒體易於斷章取義，而政客意識形態的魔掌，兩者一再要指染或主導，讓人不禁更加憂心忡忡，再一聲天真要保佑台灣。
而波柏在《開放社會及其敵人》一書中，主張民主和多元社會的演進，必須是漸進的細部社會部工程，除不可能一蹴而成，更是不斷試誤的討論，方不至於淪入獨裁或極權，此應可確信天佑台灣。
從兩者來談，首先或許可略為寬心，至少台灣不會再走回集權的社會，而缺乏的可能是理性的溝通，畢竟在後現代多元除魅的過程中，除不再有英明領袖外，也必須要付出抗爭和無效能政府的代價，然相信大家應該體認台灣是在歷史關鍵時刻之際。
面對上述的情況，對於學校學習共同體的推動，雖然很慢但更有信心，因為，自信有掌握可理解、真誠、真實、正確的溝通理念，更願意等待和嘗試，一步一步的慢慢來，建立學校獨有和老師獨特的學習共同體。
每個人都在為這塊土地付出心力，只是方式和方法不同，真心祈禱天佑台灣。
2014年3月29日 星期六
學習共同體247—堅持和持續 (what)
昨天參加瑞芳區的校長會議，此次會議由濂洞國小主辦，並借國立台灣戲曲學院內湖校區辦理，由瑞芳區所有的中小學校長參加，每次會議都會安排各校在課程和教學的分享。
由於各校大都致力推動學習共同體，特別是王瑞邦督學的引導下，早於上學年度就進行校長讀書會的討論和分享，因此，對於學習共同體的推動，普遍性和成效都優於其他各區。
雖然，大部分學校都是小學為主，不過，在推動過程中，仍然有許多可資借鏡以及參考之處；特別是校長的職責和角色，以及所採取的策略和方法。其實，應該說是每個學校的學習共同體都是不同的，絕對沒有完全相同的，但仍有許多相通之處。
而對於瑞邦督學得致力推動，以及瑞芳區各校校長的努力，深表敬佩，也自勉要能堅持和持續，在推動學習共同體中，共同努力和打氣。
由於各校大都致力推動學習共同體，特別是王瑞邦督學的引導下，早於上學年度就進行校長讀書會的討論和分享，因此，對於學習共同體的推動，普遍性和成效都優於其他各區。
雖然，大部分學校都是小學為主，不過，在推動過程中，仍然有許多可資借鏡以及參考之處；特別是校長的職責和角色，以及所採取的策略和方法。其實，應該說是每個學校的學習共同體都是不同的，絕對沒有完全相同的，但仍有許多相通之處。
而對於瑞邦督學得致力推動，以及瑞芳區各校校長的努力，深表敬佩，也自勉要能堅持和持續，在推動學習共同體中，共同努力和打氣。
2014年3月28日 星期五
學習共同體246—參與學習(what)
今天是學校這學期的第一次段考，下午學生進行大掃除，基本上，看到大多數的同學都能認真打掃，顯見瑞工學生是能吃苦，也能夠吃苦的；而輔導室安排老師輔導知能的研習，主題是校園學生危機事件處理，讓老師們增進對危機事件的處理能力。
而主講者陳淑菁老師，不僅是講授內容豐富，也能充分掌握老師的學習心態，讓教師能夠有效的學習；其中，一開始就以簡單的帶動活動，讓參加老師有所參與，很快的掌握學習興趣；在講授過程中，簡單分為兩人為一小組，同時，播放許多的短片，維持老師們的學習興趣；特別是，開始的場地安排成口字型，而非原會議室的排排坐，顯見講者的用心，一再引起聽講著的興趣。
而在過程中，更引導大家如何克服危機所引起的心理傷害，從如何去反思和放鬆中，克服心理創傷，以保持心理的健康，也應與會者的要求，在時間到後，讓有興趣的老師，繼續留下再更深入的說明。
我想陳老師應該沒有學過學習共同體，但其講授過程的重點，掌握住學習者的心態，引起聽講者的動機，並讓與會者親身體驗簡易心理治療的過程，這正式學習共同體傾聽、回歸和串聯的歷程。
其實，萬物的道理是相通的，學習的過程是相融通的，不必定於一尊或是拘泥一定的模式或技術，只要能掌握住學習者的心態，引起主動學習的意願，就可以達成有效學習，更是差異化學習的精髓所在，縱非採學習共同體之名或方法，達成學生願意和有效學習，就是教學成功。
而讓學生都能參與學習，就能翻轉教育，讓師生同享教學和學習的樂趣。
而主講者陳淑菁老師，不僅是講授內容豐富，也能充分掌握老師的學習心態，讓教師能夠有效的學習；其中，一開始就以簡單的帶動活動，讓參加老師有所參與，很快的掌握學習興趣；在講授過程中，簡單分為兩人為一小組，同時，播放許多的短片，維持老師們的學習興趣；特別是，開始的場地安排成口字型，而非原會議室的排排坐，顯見講者的用心，一再引起聽講著的興趣。
而在過程中，更引導大家如何克服危機所引起的心理傷害，從如何去反思和放鬆中，克服心理創傷，以保持心理的健康，也應與會者的要求，在時間到後，讓有興趣的老師，繼續留下再更深入的說明。
我想陳老師應該沒有學過學習共同體，但其講授過程的重點，掌握住學習者的心態，引起聽講者的動機，並讓與會者親身體驗簡易心理治療的過程，這正式學習共同體傾聽、回歸和串聯的歷程。
其實，萬物的道理是相通的，學習的過程是相融通的，不必定於一尊或是拘泥一定的模式或技術，只要能掌握住學習者的心態，引起主動學習的意願，就可以達成有效學習，更是差異化學習的精髓所在，縱非採學習共同體之名或方法，達成學生願意和有效學習，就是教學成功。
而讓學生都能參與學習，就能翻轉教育，讓師生同享教學和學習的樂趣。
2014年3月27日 星期四
學習共同體245—停滯不前(what)
雖然一再宣示，必須進入「起而行」階段，不應仍停在「坐而言」而已，但是，可能是囿於傳統或是自己觀念，仍未能或說是，不敢大力干涉或是主導教師的教學。
而日常仍受於行政諸多事情所限，以今天而言，一早處理完公文，看一下學生的段考，兩位家長會長聯誼會，廖會長和楊會長到校，致贈80週年校慶紀念品，感謝兩位前會長，一路一直持續協助學校，此次也前來商討如何慶祝80週年活動；而學務處建春主任一早也商討一些細節，維中秘書更是用心進行評鑑準備事宜，以及更具體細節。
另外，昨天103學年度的技專繁星甄選放榜，本校資訊三連哲民同學榮獲全國總榜首，今天也請騰文主任和思亮主任準備新聞稿，連繫局端新聞聯絡人，擬請協助發布新聞，以「在地就學 再占鰲頭」為標題，將思亮主任所擬好的文字稿，傳送給局端新聞聯絡人，而教務處騰文主任也連絡一些新聞媒體，預定明天早上來校採訪；此外，今天審計部和市府派員到效進行經費的稽核，所以一早上就這麼忙的過。
中午，趕忙吃完中飯，趕搭火車到市府(因考量安全問題，所以不開車)，參加由侯副市長主持的青少年關懷會議，依地區及學校逐一討論和檢視校安問題，讓學校和警政單位作密切合作，協助學校面對日益社會化的學校，更讓學校放心有警政和社福機構共同支助學校。
如上所述，一天下來真的有點忙碌，但是每件事或是會議，都非常重要和有意義，特別是哲民同學獲得全國總榜首，著實會令人高興好幾天。不過，不寫又是忙碌的一天，而是從翻轉教學的角度來看，又是停滯不前的一天。
已不再談理念、策略和計畫，而是談能夠做甚麼?真的是要做些甚麼，以有助於學習共同體的推動，而不是永遠停滯不前。
也上網看一下學思達教學平台，真心推薦老師們上網瀏覽，找到有興趣之點切入，就不會永遠停滯不前。
而日常仍受於行政諸多事情所限，以今天而言，一早處理完公文，看一下學生的段考，兩位家長會長聯誼會，廖會長和楊會長到校，致贈80週年校慶紀念品，感謝兩位前會長，一路一直持續協助學校，此次也前來商討如何慶祝80週年活動；而學務處建春主任一早也商討一些細節，維中秘書更是用心進行評鑑準備事宜，以及更具體細節。
另外，昨天103學年度的技專繁星甄選放榜，本校資訊三連哲民同學榮獲全國總榜首，今天也請騰文主任和思亮主任準備新聞稿，連繫局端新聞聯絡人，擬請協助發布新聞，以「在地就學 再占鰲頭」為標題，將思亮主任所擬好的文字稿，傳送給局端新聞聯絡人，而教務處騰文主任也連絡一些新聞媒體，預定明天早上來校採訪；此外，今天審計部和市府派員到效進行經費的稽核，所以一早上就這麼忙的過。
中午，趕忙吃完中飯，趕搭火車到市府(因考量安全問題，所以不開車)，參加由侯副市長主持的青少年關懷會議，依地區及學校逐一討論和檢視校安問題，讓學校和警政單位作密切合作，協助學校面對日益社會化的學校，更讓學校放心有警政和社福機構共同支助學校。
如上所述，一天下來真的有點忙碌，但是每件事或是會議，都非常重要和有意義，特別是哲民同學獲得全國總榜首，著實會令人高興好幾天。不過，不寫又是忙碌的一天，而是從翻轉教學的角度來看，又是停滯不前的一天。
已不再談理念、策略和計畫，而是談能夠做甚麼?真的是要做些甚麼，以有助於學習共同體的推動，而不是永遠停滯不前。
也上網看一下學思達教學平台，真心推薦老師們上網瀏覽，找到有興趣之點切入，就不會永遠停滯不前。
2014年3月26日 星期三
學習共同體244—能做甚麼(how)
日前在天下雜誌，看到一篇文章，提到不要問為什麼(why)?如何做(how)?做甚麼(what)?反而是能做甚麼更重要，想著想著，對於學習共同體的推動，早已從理念的闡述和說服、推動的方法和步驟、實施的結果和現象，做許多的探討也好，或是說明也好，似乎都已經遇到瓶頸。
畢竟，每天寫著寫著，字數累積許多，也達數十萬字之多，最大的收穫，應該僅是驗證自己持續和有恆，但對於實際的進展，可以說非常的有限；因為，大多是紙上談兵，雖然，也曾親自進行公開觀課，也辦理老師讀書會，也邀請專家學者蒞校專題演講，也有老師實際進行教學，也設立前導班級，也進行老師的公開觀課，但是，蒙心自問，離實際的成效，仍有一大段距離存在。
現在，不再從黃金三圈的理念、策略和執行來談，雖然此三者在推動的過程，也是非常重要，然現階段應問：可以做些甚麼，或是能做甚麼。
可能，需要再找更多的老師，一起來嘗試和實施，畢竟，學校的核心，仍然是在教學，唯有教學現場的翻轉，學校才有可能改變。
再思索和深思，學校推動學習共同體能做甚麼?可以做些甚麼?才是現階段當務之急。
給自己加油和期許，能做甚麼…..
畢竟，每天寫著寫著，字數累積許多，也達數十萬字之多，最大的收穫，應該僅是驗證自己持續和有恆，但對於實際的進展，可以說非常的有限；因為，大多是紙上談兵，雖然，也曾親自進行公開觀課，也辦理老師讀書會，也邀請專家學者蒞校專題演講，也有老師實際進行教學，也設立前導班級，也進行老師的公開觀課，但是，蒙心自問，離實際的成效，仍有一大段距離存在。
現在，不再從黃金三圈的理念、策略和執行來談，雖然此三者在推動的過程，也是非常重要，然現階段應問：可以做些甚麼，或是能做甚麼。
可能，需要再找更多的老師，一起來嘗試和實施，畢竟，學校的核心，仍然是在教學，唯有教學現場的翻轉，學校才有可能改變。
再思索和深思，學校推動學習共同體能做甚麼?可以做些甚麼?才是現階段當務之急。
給自己加油和期許，能做甚麼…..
2014年3月25日 星期二
學習共同體243—回到學校(what)
昨天參加會議中，與友校校長交換意見，全部都非常認同要翻轉教育，不論是因應12年國教或是實際教學現場需求，基本上兩者皆因素兼有之。
而也有它校一直推崇本校，對於本校老師的熱真和認命，帶領和陪伴著學生一起學習，但對於本校在學習共同體的推動所作推崇，個人實是非常心虛，學校事實上，僅是在宣導和進行之中，雖可言審慎樂觀，且朝正確方向前之中，但若說有一定成效，則尚且言之過早。
不過，也不必妄自菲薄，如果說種子或火苗，已經深埋或是點燃，應該是學校的現況。畢竟，業經一連串的宣導，以及老師讀書會和前導班級，學習共同體的推動，可以說是現在進行式之中。
所以，還是需要回到學校本身，雖然近日特別的忙碌，才送出評鑑資料後，尚未回神，接續又送出旗艦計畫的資料，緊接又要交優質化計畫書；學校的核心價值，仍然應該在學生學習，因此，必須激起老師一同努力，一同改變，一同成長，進而促進學生熱情和有效的學習。
而也有它校一直推崇本校，對於本校老師的熱真和認命，帶領和陪伴著學生一起學習，但對於本校在學習共同體的推動所作推崇，個人實是非常心虛，學校事實上，僅是在宣導和進行之中，雖可言審慎樂觀，且朝正確方向前之中，但若說有一定成效，則尚且言之過早。
不過，也不必妄自菲薄，如果說種子或火苗，已經深埋或是點燃，應該是學校的現況。畢竟，業經一連串的宣導，以及老師讀書會和前導班級，學習共同體的推動，可以說是現在進行式之中。
所以，還是需要回到學校本身，雖然近日特別的忙碌，才送出評鑑資料後，尚未回神，接續又送出旗艦計畫的資料，緊接又要交優質化計畫書；學校的核心價值，仍然應該在學生學習，因此，必須激起老師一同努力，一同改變，一同成長，進而促進學生熱情和有效的學習。
2014年3月24日 星期一
學習共同體242—校長功課(what)
今天到南投的草屯商工參加「103年度全國高級中等學校校長學生事務與輔導專業研習」，共有全國將近500所的高中高職及特教學校校長共同參加，會議由吳署長清山親自主持，並全程參加，顯見署內對本次研習活動的重視。
其實，每年度國教署(含前中辦時代)皆辦理類似研習活動，針對校長在校園性侵害以及性騷擾議題，進行防治宣導和處理程序的說明，實因往昔慘痛的教訓，也是學校校長應行特別重視的議題。
除此之外，署長也針對12年國民基本教育進行專題演講，講題為「適性輔導與適性揚才」，其中，特別提到對於適性輔導中「校長的功課」：
一、激勵學生學習動機：動機是學習的原動力，學習要有熱情，才能提升孩子的學習欲望和渴望。
二、建立學生學習信心：信心是學好和學會的必要條件，沒有信心的學生，將會畏首畏尾和徒勞無功。
三、展現學習領導效能：校長要做好教學和課程領導，非僅止於行政領導：更應關注、引導和促進學生的學習。
對於署長所叮嚀的「校長的功課」，其實就在翻轉教育，回到以學生為主的教育，正也是學習共同體的理念實現。
而會議研討中，強調要形塑友善校園，建立合法、合理和合情的校規和管教程序；對此，個人認為更應該是在課堂中，從傾聽和關懷中，讓法治和民主得以形塑。
其實，每年度國教署(含前中辦時代)皆辦理類似研習活動，針對校長在校園性侵害以及性騷擾議題，進行防治宣導和處理程序的說明，實因往昔慘痛的教訓，也是學校校長應行特別重視的議題。
除此之外，署長也針對12年國民基本教育進行專題演講，講題為「適性輔導與適性揚才」，其中，特別提到對於適性輔導中「校長的功課」：
一、激勵學生學習動機：動機是學習的原動力，學習要有熱情，才能提升孩子的學習欲望和渴望。
二、建立學生學習信心：信心是學好和學會的必要條件，沒有信心的學生，將會畏首畏尾和徒勞無功。
三、展現學習領導效能：校長要做好教學和課程領導，非僅止於行政領導：更應關注、引導和促進學生的學習。
對於署長所叮嚀的「校長的功課」，其實就在翻轉教育，回到以學生為主的教育，正也是學習共同體的理念實現。
而會議研討中，強調要形塑友善校園，建立合法、合理和合情的校規和管教程序；對此，個人認為更應該是在課堂中，從傾聽和關懷中，讓法治和民主得以形塑。
2014年3月23日 星期日
學習共同體241—逆轉勝(what)
日前自由時報採訪本校大學申請幾位學生，所下標題為：「瑞工留級生 申請大學逆轉勝」，三位同學在學校都有不同境遇，李仁皓、曾健哲、林弘邦分別是「留級生」、「轉學生」和「降轉生」；其中，仁皓因熱中學舞荒廢學業，健哲從他校轉來的學生，弘邦則是降級轉科至體育班。
如同該報記者所言：三位「都在高二那年遇上重大轉折，勇於面對和選擇，重新立定未來的目標，在大學申請入學的第一關打了勝仗」，雖然僅是第一關，但卻是他們堅定的意念和夢想的實現。
瑞工的孩子，非常的純樸和可發展性，來自多元的學制和不同的背景，大都能奮發向上，追求個人的一片天；雖無市區或明星學校良好社經地位，但都能很認命和努力學習。
而最重要在於人生的自覺快慢，也就如同日前所言，現今學生太晚熟了，缺乏追尋夢想的動力，這也正是學校和老師最重要的責任，引導學生認識自我和追求夢想。
感謝學校諸多的協助和幫忙，以及這些學生的努力尋夢，常與全校師生互勉，結果很重要，過程更珍貴，相信這三位同學，已經跨出人生最重要的一步，在逆轉勝後，人生奮鬥之路仍長，更須努力和堅持。
回到學習共同體的理念，實也在追尋和回復學生的自覺，不強調結果—成績的重要，注重學習的過程—歷程的可貴，強調非我汝的主客體，而是學生的主體性，讓學生親身體驗學習的歷程，不僅至於學業的學習，更是人生智慧的學習。
看到同學們能夠逆轉挫折，並轉化為學習動力，應該是人生最寶貴的一刻。
如同該報記者所言：三位「都在高二那年遇上重大轉折，勇於面對和選擇，重新立定未來的目標，在大學申請入學的第一關打了勝仗」，雖然僅是第一關，但卻是他們堅定的意念和夢想的實現。
瑞工的孩子，非常的純樸和可發展性，來自多元的學制和不同的背景，大都能奮發向上，追求個人的一片天；雖無市區或明星學校良好社經地位，但都能很認命和努力學習。
而最重要在於人生的自覺快慢，也就如同日前所言，現今學生太晚熟了，缺乏追尋夢想的動力，這也正是學校和老師最重要的責任，引導學生認識自我和追求夢想。
感謝學校諸多的協助和幫忙，以及這些學生的努力尋夢，常與全校師生互勉，結果很重要，過程更珍貴，相信這三位同學，已經跨出人生最重要的一步，在逆轉勝後，人生奮鬥之路仍長，更須努力和堅持。
回到學習共同體的理念，實也在追尋和回復學生的自覺，不強調結果—成績的重要，注重學習的過程—歷程的可貴，強調非我汝的主客體，而是學生的主體性，讓學生親身體驗學習的歷程，不僅至於學業的學習，更是人生智慧的學習。
看到同學們能夠逆轉挫折，並轉化為學習動力，應該是人生最寶貴的一刻。
2014年3月22日 星期六
學習共同體240—進度問題(how)
日前與學校老師討論有關教學進度問題，在學習共同體的教學模式，雖然已有老師嘗試中，但摸索之中，也逐漸克服一些問題，然念茲在茲的總是有關進度問題。
而本校縱使是職科的專業科目，雖然都是單科單班的授課，理論上，沒有考試進度的問題，但是依照課程大綱內容，老師也會有進度的壓力，特別每學期都是完整和系統課程內容，因此，總都是希望能夠讓學生上完應該學的內容。
個人當然會認同，每學期的每個科目，同樣都具有完成的架構和內容，必須讓學生完整的學習，以建立該門學科完整知識體系。然讓學生能夠完全學習，可能不必然涉及老師教學進度，不要忘了，上完該科目的課程，不代表學生就有學習產生。
對此，教學進度的問題，可以從觀念上和實務上，來加以說明和克服。
首先，就觀念而言，老師不需再認定，一定要上完課本的內容，或是從頭到尾很盡責講完課，此需再回到，學習的主體，還是回到學生才對，老師上完課不是重點，最重要的是學生學得如何；
其次，就實務來看，講完課程的核心觀念，適時給予學生適當的協助，幫助學生有效的學習，建立有效的支持系統，發揮鷹架的功能，幫學生跨過學習的盲點或是困難，其餘的課程學習，就讓學生主動去學，如此，可達師逸而功倍，學生樂於且有效學習。
因此，有關擔心教學進度問題，真要從觀念的想法突破，以及實務的教學歷程，加以克服，如此，才能造就學生有效和主動的學習成就。
而本校縱使是職科的專業科目，雖然都是單科單班的授課，理論上，沒有考試進度的問題，但是依照課程大綱內容，老師也會有進度的壓力，特別每學期都是完整和系統課程內容，因此，總都是希望能夠讓學生上完應該學的內容。
個人當然會認同，每學期的每個科目，同樣都具有完成的架構和內容，必須讓學生完整的學習，以建立該門學科完整知識體系。然讓學生能夠完全學習，可能不必然涉及老師教學進度，不要忘了，上完該科目的課程，不代表學生就有學習產生。
對此，教學進度的問題，可以從觀念上和實務上，來加以說明和克服。
首先，就觀念而言，老師不需再認定，一定要上完課本的內容，或是從頭到尾很盡責講完課，此需再回到，學習的主體，還是回到學生才對，老師上完課不是重點，最重要的是學生學得如何；
其次，就實務來看，講完課程的核心觀念，適時給予學生適當的協助，幫助學生有效的學習，建立有效的支持系統，發揮鷹架的功能，幫學生跨過學習的盲點或是困難，其餘的課程學習，就讓學生主動去學，如此，可達師逸而功倍，學生樂於且有效學習。
因此，有關擔心教學進度問題，真要從觀念的想法突破，以及實務的教學歷程，加以克服，如此，才能造就學生有效和主動的學習成就。
2014年3月21日 星期五
學習共同體239—自信不足(why)
觀看諸多有關現今年輕人的報導，談到學生的競爭力問題，強調專業和態度的重要性，尤其是對於態度的養成，又被認為更重於專業，也就是專業可以慢慢培養，但若態度不佳，則業界也無能為力。
而除了專業和態度外，在面談或口試新進人員，往往發現社會新鮮人，普遍不會表達或是表達能力不足，而且往往讓人感覺自信心的不足。
其實，口語能力和自信心，兩者是相輔相成，表達能力佳者，讓人感到有自信心，而有自信心者，其表達能力都不錯。
所以，表達是一種學習和反思的歷程，必要的磨練，輔以學習的內涵，可孕育一個具有大將之風的人才；可惜，在教育現場，缺乏練習和表達的機會，縱有機會時，也往往僅止於少數人而已，對於多數同學，求學的階段中，恐多沒有表達的機會和練習。
而在學習共同體的教學模式，強調學生的自學和反思，更要求同儕的相互討論和表達，隨時讓每位學生養成口語表達的機會，培養團隊合作的精神，以及獨立思考和判斷的能力，更是學習和展現自信心絕佳的養成。
對於學生若視為完整之全人，自然應該給予完整的教育，讓學生能夠主動學習，進行深度思考的反思後，展現具有自信的表達能力，對此，應該也是學習共同體的理念所在。
而除了專業和態度外，在面談或口試新進人員，往往發現社會新鮮人，普遍不會表達或是表達能力不足，而且往往讓人感覺自信心的不足。
其實，口語能力和自信心，兩者是相輔相成，表達能力佳者，讓人感到有自信心，而有自信心者，其表達能力都不錯。
所以，表達是一種學習和反思的歷程，必要的磨練，輔以學習的內涵，可孕育一個具有大將之風的人才；可惜，在教育現場，缺乏練習和表達的機會，縱有機會時，也往往僅止於少數人而已，對於多數同學，求學的階段中，恐多沒有表達的機會和練習。
而在學習共同體的教學模式，強調學生的自學和反思，更要求同儕的相互討論和表達，隨時讓每位學生養成口語表達的機會，培養團隊合作的精神，以及獨立思考和判斷的能力，更是學習和展現自信心絕佳的養成。
對於學生若視為完整之全人，自然應該給予完整的教育，讓學生能夠主動學習，進行深度思考的反思後，展現具有自信的表達能力，對此，應該也是學習共同體的理念所在。
2014年3月20日 星期四
學習共同體238—太晚熟了(why)
近期媒體報導有關台勞輸出的問題，諸多台灣的年經人，遠赴澳州或新加坡等地打工，不論是尋夢或體驗人生，甚或為賺取人生第一桶金，隱藏許多的因素；在台灣的經濟發展，似乎有點山窮水盡之感，若不再思有效對策，恐會令台灣更加的衰退。
何以會演變至今天的情況，當然有許多的因素，而媒體人陳文茜小姐，談到此一問題，認為國家或現任政府，對不起台灣的年輕人，未能給這些人一個希望或願景，導致現今台灣的年輕人淪為「無希望世代」，此實令人不免會更加憂心匆匆，到底我們發生甚麼問題，竟被世界經濟所淘汰。
從教育的觀點，目前學生是「無動機世代」，在加上「無希望世代」，而可能一個因素是受太多教育，或許改為受不當的教育或無用的教育，來描述可能比較貼切，其中，更可能是「太晚熟了」，完全處於被保護的教育和家庭環境下，不知主動求學，不會反思所學，不懂表達意見。
說來可笑，學生可能是心智正常，但在學校教育下，反而被教笨了，或是殘害學習樂趣，不是渾渾噩噩在校，更不知所學為何，或是乾脆逃離學校或逃避學習。
當然，教育是讓未達成熟之人，逐漸開展天賦所長，不僅成長更是能夠發展，適當和必要的保護是必要和應該的，但因無實際的人生體驗，每個學生都是晚熟，缺乏人生經歷和體驗，所以不知為何而學?所學為何?
是以，必須讓學生主動和願意去學習，讓無動機的學生，產生學習的樂趣，能夠反思和表達，讓其在校就有成熟的機會，才能讓「無希望世代」脫離困境，及早思索個人的人生，才會有機會和有希望。
何以會演變至今天的情況，當然有許多的因素，而媒體人陳文茜小姐，談到此一問題，認為國家或現任政府，對不起台灣的年輕人，未能給這些人一個希望或願景，導致現今台灣的年輕人淪為「無希望世代」，此實令人不免會更加憂心匆匆，到底我們發生甚麼問題，竟被世界經濟所淘汰。
從教育的觀點，目前學生是「無動機世代」，在加上「無希望世代」，而可能一個因素是受太多教育，或許改為受不當的教育或無用的教育，來描述可能比較貼切，其中，更可能是「太晚熟了」，完全處於被保護的教育和家庭環境下，不知主動求學，不會反思所學，不懂表達意見。
說來可笑，學生可能是心智正常，但在學校教育下，反而被教笨了，或是殘害學習樂趣，不是渾渾噩噩在校，更不知所學為何，或是乾脆逃離學校或逃避學習。
當然，教育是讓未達成熟之人，逐漸開展天賦所長，不僅成長更是能夠發展，適當和必要的保護是必要和應該的，但因無實際的人生體驗，每個學生都是晚熟，缺乏人生經歷和體驗，所以不知為何而學?所學為何?
是以，必須讓學生主動和願意去學習，讓無動機的學生，產生學習的樂趣，能夠反思和表達，讓其在校就有成熟的機會，才能讓「無希望世代」脫離困境，及早思索個人的人生，才會有機會和有希望。
2014年3月19日 星期三
學習共同體237—開不了口(how)
昨天談到「學而不思則罔，思而不學則殆」，深覺孔老夫子的智慧令人敬佩，而適看到《天下》雜誌中，洪蘭教授的《開不了口的教育》一文，正好將學和思，以及達串連起來，而開不了口應是台灣現階段教育的通病。
口語的訓練，包括台風和邏輯的表達能力，不論是台風或邏輯都必經過磨練和訓練，訓練讓學生知道如何表達，磨練則是讓學生實際進行表達。
回想，不論是當學生的報告，或是初任老師的授課，總是經過數次和數年，才逐漸的能夠表達或講課清楚；其實，在大學的老師也說過，授課前當然要充分備課，但是當老師後，許多當年不是充分理解或不清楚的問題，當你必須講出來，自然而然就會去弄懂，而在當老師後，確實也將所學和所授課內容學的更好。
其實想想，當我們必須表達意見時，自己必須清楚所言為何，自然會去反思，此反思歷程也促進學習，而學習過程也需進行反思，在兩者交互作用之下，才能表達清楚，口說其言，必明其理，是以學習、反思和表達促成真正的學習。
只要能開得了口，必能促進學習和表達，也是學習共同體重要的一環。
口語的訓練，包括台風和邏輯的表達能力，不論是台風或邏輯都必經過磨練和訓練，訓練讓學生知道如何表達，磨練則是讓學生實際進行表達。
回想，不論是當學生的報告，或是初任老師的授課，總是經過數次和數年，才逐漸的能夠表達或講課清楚；其實，在大學的老師也說過，授課前當然要充分備課，但是當老師後，許多當年不是充分理解或不清楚的問題，當你必須講出來，自然而然就會去弄懂，而在當老師後，確實也將所學和所授課內容學的更好。
其實想想，當我們必須表達意見時，自己必須清楚所言為何，自然會去反思，此反思歷程也促進學習，而學習過程也需進行反思，在兩者交互作用之下，才能表達清楚，口說其言，必明其理，是以學習、反思和表達促成真正的學習。
只要能開得了口，必能促進學習和表達，也是學習共同體重要的一環。
2014年3月18日 星期二
學習共同體236—學思罔殆(why)
今天一早至機工二聆聽哲輝老師的論語，講到《論語•為政》的「學而不思則罔，思而不學則殆」，從網路查得「罔：一無所得⊙殆：疑惑。」，因此該句意為：「只知學習，卻不去思考所學的道理，那還是等於一無所知；而單憑空想，卻不去實地學習，也是得不到正確的學問。」（資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1405111115217）
事實上，早年就已讀過該句，只是對其的理解和感受有所不同，學和思兩者必須交換驗證，有學有思，有自學有反思，才是學習的真諦。僅止於學習而不思考，恐無法內化，則仍一無所知和所有；然只靠空想或想像，卻不再進行學習，也會落入疑惑和迷惑之地步。
如果再從學習共同體的理念來看，學和思可說一體兩面，更是相輔相成的，既要學且要思，不僅思更要學，若只學不思真是一無所有，但只思不學真落入空想。
再從學思達黃金三角來談，若真能在加上表達，則學習的鐵三角必屹立而不搖，不僅是學習成功，更必是主動和快樂的學習。
想來孔老夫子，數千年前就有如此的智慧，也許有許多的學習，可融入現今的思潮，必能有所精進。
事實上，早年就已讀過該句，只是對其的理解和感受有所不同，學和思兩者必須交換驗證，有學有思，有自學有反思，才是學習的真諦。僅止於學習而不思考，恐無法內化，則仍一無所知和所有；然只靠空想或想像，卻不再進行學習，也會落入疑惑和迷惑之地步。
如果再從學習共同體的理念來看，學和思可說一體兩面，更是相輔相成的，既要學且要思，不僅思更要學，若只學不思真是一無所有，但只思不學真落入空想。
再從學思達黃金三角來談，若真能在加上表達，則學習的鐵三角必屹立而不搖，不僅是學習成功，更必是主動和快樂的學習。
想來孔老夫子，數千年前就有如此的智慧，也許有許多的學習，可融入現今的思潮，必能有所精進。
2014年3月17日 星期一
學習共同體235—重心所在(why)
今天週一列行的主管會議，又因校務評鑑將至，特別又召開第五次的評鑑工作會議，針對備審資料和當日前置準備工作進行討論，因此同樣是有些忙碌，也不免會有些心急；總是希望能夠有好的績效，讓學校能夠永續發展，而加上需要撰寫103學年度的旗艦計畫，真的有些令人吃不消，好在各處室同仁的辛勞和幫忙，使得忙碌的工作下，感受大伙的犧牲和努力，總是令人非常欣慰。
而擴大行政會報結束後，輔導室的喬遷之喜，同仁們先後到輔導室祝賀，增添人氣和分享喜氣，同時也有諸多的同學，也都到輔導室走動，感受輔導室和學生的親近；下午急忙再找教務處和實習處整合旗艦計畫的方向，以利計畫書的最後撰寫和修正，一樣期望和希望讓學校能夠更加的精進。
在空檔的時間，遇到數學科的蔡長廷老師，很高興的請其到校長室談談，針對上週其公開觀課的過程，進行意見交換和分享，蔡老師談到其是第一次，採用學習共同體的分組教學，事前有本校老師討論教學方式，也去請教他校老師，加上自行模索。
對於蔡老師的第一次公開教學，個人雖未全程觀看，但從事後DVD影片中，可以看出其應該有掌握住，讓學生討論和表達的精神。而蔡老師也提到最需突破之處，第一是教材的準備，因為不再是照本宣科，必須轉換成核心概念的問題，因此，教學的事前準備會很辛苦；第二則是面臨教學進度的問題，不僅其有此憂慮，觀課的數學老師們，也提出此一憂慮。
最後，感謝蔡老師公開觀課的分享，也提及後續的公開議課和共同備課，更是延續觀課前後最重要之事，欣見老師們已在進行學習共同體的教學，在行政繁忙之中，能夠回歸到老師的教學，應該才是行政工作重心所在。
而擴大行政會報結束後，輔導室的喬遷之喜，同仁們先後到輔導室祝賀，增添人氣和分享喜氣，同時也有諸多的同學，也都到輔導室走動，感受輔導室和學生的親近；下午急忙再找教務處和實習處整合旗艦計畫的方向，以利計畫書的最後撰寫和修正，一樣期望和希望讓學校能夠更加的精進。
在空檔的時間，遇到數學科的蔡長廷老師，很高興的請其到校長室談談，針對上週其公開觀課的過程，進行意見交換和分享，蔡老師談到其是第一次，採用學習共同體的分組教學，事前有本校老師討論教學方式，也去請教他校老師，加上自行模索。
對於蔡老師的第一次公開教學，個人雖未全程觀看，但從事後DVD影片中，可以看出其應該有掌握住，讓學生討論和表達的精神。而蔡老師也提到最需突破之處，第一是教材的準備，因為不再是照本宣科，必須轉換成核心概念的問題，因此，教學的事前準備會很辛苦；第二則是面臨教學進度的問題，不僅其有此憂慮，觀課的數學老師們，也提出此一憂慮。
最後，感謝蔡老師公開觀課的分享，也提及後續的公開議課和共同備課，更是延續觀課前後最重要之事，欣見老師們已在進行學習共同體的教學，在行政繁忙之中，能夠回歸到老師的教學，應該才是行政工作重心所在。
2014年3月16日 星期日
學習共同體234—分享失敗(what)
從臉書FB的天下讀者俱樂部分享，標題是：「失敗，才是你人生中最自由的經驗。」
該文由《哈利波特》的作者羅琳（J.K. Rowling）分享其失敗的經驗；記得本學年開學之初，曾與同學分享郭台銘所言：與其說我成功，不如說我失敗多少次；看來真有相通之處，挫折真是生命中最好的教練。
提醒，好的教練是會陪同學生一路學生和成長，但不會代替學生比賽(學習)，一切仍是由選手(學生)自己要親身體驗，歷經整個比賽(學習)過程。
在該文的分享，有如下的敘述(原文摘錄)：
「人在失敗時，我們被扒得一乾二淨，眼前唯一能做的，就是生存。當時若有任何其他希望，我也不可能專心投入我相信自己唯一能做的事。」
「失敗，讓我學會認清自己，讓我發現自己有堅強的意志、有不錯的紀律、有一群真的朋友。」
「從失敗中學到的智慧、堅強，會增強你未來生存的能力。唯有經過考驗的自我、關係，才是真的；也唯有經過苦難贏得的價值，才值得珍惜。」
而在面對真實人生的故事，為人父母和師長者，總是希望讓孩子(學生)減少挫折和直接成功，恨不得如武俠小說所敘，將數十年或一甲功力傳給或灌輸給孩子(學生)。
事實上，不僅人生歷程無法如此，學校學習也無法如此，就人性而言，直接或輕易就可獲得的事物，不會有深刻印象，也不懂得珍惜所有。
身為家長和老師，人生的歷程，一定是起起落落的，也一定會有挫折，以相同理解之心，陪伴孩子和學生，一同來走過和面對人生和學習，引導學生(孩子)開展有智慧的生命—慧命，做個學生(孩子)生命中的貴人—導師。
既然學習和人生是個不可取代和逆轉的過程，為人父母和老師(導師)，應該設法和鼓勵學生自學、反思和表達，翻轉教學現場的教育，回到以學生為主學習方式，如同失敗的歷程，唯有親身體悟，學習不也是如此。
而又在臉書的天下讀者俱樂部分享到「媽媽做自己，孩子才能做自己」，其實「老師做自己，學生才能做自己」
該文由《哈利波特》的作者羅琳（J.K. Rowling）分享其失敗的經驗；記得本學年開學之初，曾與同學分享郭台銘所言：與其說我成功，不如說我失敗多少次；看來真有相通之處，挫折真是生命中最好的教練。
提醒，好的教練是會陪同學生一路學生和成長，但不會代替學生比賽(學習)，一切仍是由選手(學生)自己要親身體驗，歷經整個比賽(學習)過程。
在該文的分享，有如下的敘述(原文摘錄)：
「人在失敗時，我們被扒得一乾二淨，眼前唯一能做的，就是生存。當時若有任何其他希望，我也不可能專心投入我相信自己唯一能做的事。」
「失敗，讓我學會認清自己，讓我發現自己有堅強的意志、有不錯的紀律、有一群真的朋友。」
「從失敗中學到的智慧、堅強，會增強你未來生存的能力。唯有經過考驗的自我、關係，才是真的；也唯有經過苦難贏得的價值，才值得珍惜。」
而在面對真實人生的故事，為人父母和師長者，總是希望讓孩子(學生)減少挫折和直接成功，恨不得如武俠小說所敘，將數十年或一甲功力傳給或灌輸給孩子(學生)。
事實上，不僅人生歷程無法如此，學校學習也無法如此，就人性而言，直接或輕易就可獲得的事物，不會有深刻印象，也不懂得珍惜所有。
身為家長和老師，人生的歷程，一定是起起落落的，也一定會有挫折，以相同理解之心，陪伴孩子和學生，一同來走過和面對人生和學習，引導學生(孩子)開展有智慧的生命—慧命，做個學生(孩子)生命中的貴人—導師。
既然學習和人生是個不可取代和逆轉的過程，為人父母和老師(導師)，應該設法和鼓勵學生自學、反思和表達，翻轉教學現場的教育，回到以學生為主學習方式，如同失敗的歷程，唯有親身體悟，學習不也是如此。
而又在臉書的天下讀者俱樂部分享到「媽媽做自己，孩子才能做自己」，其實「老師做自己，學生才能做自己」
2014年3月15日 星期六
學習共同體233—尊嚴勞動(what)
日前拜會全國營造總工會，承蒙胡和澤理事長的熱誠接待，雙方都有很強的合作意願，當有助於學校推動產學合作，以及培育產業所需人才，初步將從業師教學和職場體驗開始，進而可進行實務實習和就業實習，再接續人才代訓及建教合作，當然會有一些困難存在，但可先從簡單和可行之處做起。
由於工會為勞方代表，所以包括王英吉和李昌寬兩位副理事長，以及胡理事長都是技術出身，可說都是擁有精湛的技術能力，會談中也感嘆人才的斷層，對無後繼人選，甚感無奈和可惜。
其中，胡理事長特別提到「勞動尊嚴和尊嚴勞動」，強調勞工神聖的觀念，以及要注重勞動安全與衛生；對於本校能夠與該會接洽，甚為欣慰與歡迎，洽談產學合作事宜，包括業師的協同教學，產業的參訪見習，學生實務學習的安排，教師赴產業研習，學生就業的銜接和建教合作，以及人才培訓等事宜，雙方都有誠意和願意來洽談。
此對於本校發展為新北市土木與建築重點群科學校，有莫大的助益，後續引進產業資源和需求，可說學生、學校和產業的多贏策略。
而胡理事長更從本身的成長歷程和對照社會發展，深感應讓青少年多了解產業發展，鼓勵學生從事動手的勞動工作，從實際的工作過程中，體會勞動的意義和價值，培養學生有尊嚴的勞動；
此讓我回想，自己當年隨家父工作打工的日子，雖然工作真的很辛苦，但不僅是有較高的薪資，看到自己所完成的工作時，在夕陽西下中，回身看到自己所完成，一堵一堵的紅色砌磚，輝映著夕陽，如同被渲染的嫣紅，兩相照映下，分不清是夕陽紅還是磚紅，令人打直腰桿，成就感油然而生，此因是現代青年人或學生所無法體會的，真的是勞動神聖。
是以，再聯想到，現在的學生，何其有幸，又何其不幸。經濟富裕下，不必再從事勞動工作，但又被剝奪諸多的學習磨練和成長機會，連學校讀書參與學習和思考表達的機會，都被考試機制所抹煞掉，不斷的被灌輸和填鴨現成的知識，缺法自學、反思和表達的學習，讓大家感嘆高等教育擴張下，人人都可以讀大學，但是學習的品質卻是下降，如果學校再不改章易轍，讓學生去體驗和自主學習，學校實無再存在的必要性。
由於工會為勞方代表，所以包括王英吉和李昌寬兩位副理事長，以及胡理事長都是技術出身，可說都是擁有精湛的技術能力，會談中也感嘆人才的斷層，對無後繼人選，甚感無奈和可惜。
其中，胡理事長特別提到「勞動尊嚴和尊嚴勞動」，強調勞工神聖的觀念，以及要注重勞動安全與衛生；對於本校能夠與該會接洽，甚為欣慰與歡迎，洽談產學合作事宜，包括業師的協同教學，產業的參訪見習，學生實務學習的安排，教師赴產業研習，學生就業的銜接和建教合作，以及人才培訓等事宜，雙方都有誠意和願意來洽談。
此對於本校發展為新北市土木與建築重點群科學校，有莫大的助益，後續引進產業資源和需求，可說學生、學校和產業的多贏策略。
而胡理事長更從本身的成長歷程和對照社會發展，深感應讓青少年多了解產業發展，鼓勵學生從事動手的勞動工作，從實際的工作過程中，體會勞動的意義和價值，培養學生有尊嚴的勞動；
此讓我回想，自己當年隨家父工作打工的日子，雖然工作真的很辛苦，但不僅是有較高的薪資，看到自己所完成的工作時，在夕陽西下中，回身看到自己所完成，一堵一堵的紅色砌磚，輝映著夕陽，如同被渲染的嫣紅，兩相照映下，分不清是夕陽紅還是磚紅，令人打直腰桿，成就感油然而生，此因是現代青年人或學生所無法體會的，真的是勞動神聖。
是以，再聯想到，現在的學生，何其有幸，又何其不幸。經濟富裕下，不必再從事勞動工作，但又被剝奪諸多的學習磨練和成長機會，連學校讀書參與學習和思考表達的機會，都被考試機制所抹煞掉，不斷的被灌輸和填鴨現成的知識，缺法自學、反思和表達的學習，讓大家感嘆高等教育擴張下，人人都可以讀大學，但是學習的品質卻是下降，如果學校再不改章易轍，讓學生去體驗和自主學習，學校實無再存在的必要性。
2014年3月14日 星期五
學習共同體232—正進行中 (what)
本週學校老師至中山女高進行國文科的觀課，也進行校內數學科的公開觀課，因未能隨同前往觀課，故無法體會他校老師實施的過程，甚為可惜，而學校的觀課僅從DVD補看，總是離實際體會有些距離，不過，仍強烈的建議老師們，一定要試著看自己的授課情形，可以看出許多的端倪，特別是教學自我成長，自我觀課很重要的一個區塊。
還是要再感謝諸多老師的協助，包括蔡老師的教學觀摩，以及永強老師、心蕙老師、文龍老師及秋儀老師等，願意自願附他校觀課，而教務處在騰文細心規劃，以及府欣組長和曉穎的協助，對於學校整體推動，產生很大的進展，雖然緩慢但很穩建。
而昨天與騰文主任討論，希望能夠再深化共同議課和備課，而非僅止於書面的回饋，以及強化老師彼此的分享和合作，才是學習共同體最重要的部分，如同永強老師進入學思達教學平台中，善用各校老師的教材，適度的調整和修改，以適合本校學生的學習共同體。
因為尚在模索和嘗試的階段，仍然會擔心教學進度的問題，可能是後續學校老師要再努力克服之處，而對於學生自學和表達能力，也是需再加以培養和練習之處，不過，仍然確信學校老師的敬業精神，以及奉獻和投入的使命，也相信學生都有慧命，可以加以引導和培育。
總之，學校還是要回到教學和學習的本質，而對於教育政策下，諸多的專案計畫，學校總是疲於奔命，非常努力的增取，然最為重要的仍是在老師和學生，後續將會對準學校目標和方向，結合各項專案計畫，走出學校的特色，以讓學校永續的發展。
是以，對於學校的學習共同體，學校目前正在進行之中，仍要再共同努力。
還是要再感謝諸多老師的協助，包括蔡老師的教學觀摩，以及永強老師、心蕙老師、文龍老師及秋儀老師等，願意自願附他校觀課，而教務處在騰文細心規劃，以及府欣組長和曉穎的協助，對於學校整體推動，產生很大的進展，雖然緩慢但很穩建。
而昨天與騰文主任討論，希望能夠再深化共同議課和備課，而非僅止於書面的回饋，以及強化老師彼此的分享和合作，才是學習共同體最重要的部分，如同永強老師進入學思達教學平台中，善用各校老師的教材，適度的調整和修改，以適合本校學生的學習共同體。
因為尚在模索和嘗試的階段，仍然會擔心教學進度的問題，可能是後續學校老師要再努力克服之處，而對於學生自學和表達能力，也是需再加以培養和練習之處，不過，仍然確信學校老師的敬業精神，以及奉獻和投入的使命，也相信學生都有慧命，可以加以引導和培育。
總之，學校還是要回到教學和學習的本質，而對於教育政策下，諸多的專案計畫，學校總是疲於奔命，非常努力的增取，然最為重要的仍是在老師和學生，後續將會對準學校目標和方向，結合各項專案計畫，走出學校的特色，以讓學校永續的發展。
是以，對於學校的學習共同體，學校目前正在進行之中，仍要再共同努力。
2014年3月13日 星期四
學習共同體231—回到教學(what)
學校行政面對諸多事宜，有時會有理不清之感，雖然面對學生的教學，不免也有會有挫折之感，但總是回到教學和學校本質，是以學校仍需以教學為主。
昨天數學科蔡長廷老師進行教學觀摩，採用學習共同體的分組和自學模式，本應為學校最重要事情，然因需主持會議，不得不中途離席，對於蔡老師、參與老師和綜一乙同學甚感抱歉。
而為能略為彌補缺失，特別請教務處府欣組長及曉穎小姐，將錄製的DVD影片送給我，利用晚上時間觀看乙遍，以略為再熟知教學現場，對於整個教學現場，個人也有些的心得和感想。
1.蔡老師的教材準備非常詳實，根據課本和學生的需求，有提示、範例、習作和總結，搭配教學過程，讓學生學習非常順暢。
2.蔡老師以提問方式，引導學生討論，並回到教學的核心，讓學生能夠有整體的概念。
3.蔡老師鼓勵同學表達(解答)並給予回饋，讓學生能夠樂在學習。
4.同學大多能輕聲細語的討論，有達到共學的精神，特別有一組同學的互動和討論，確有感受學習共同體的味道。
5.教務處同仁的協助和安排，使教學活動完整的錄影下來，可供後續的延伸觀看，回饋單的設計將座位放入，以利觀察和記錄學生的學習，可見教務處的用心。
對於蔡老師的公開觀課，個人深表敬意和謝意，也感謝數學科老師的參與，教務處的規劃，以及綜一丙同學和亞儒導師的共同參與。
在此也提出些後續建議：首先是在公開觀課後，應該要安排公開議課，此應為老師分享和互動的核心之處；再來應該發展公開備課，才能集合老師集體智慧，並收傳承和分享之功效；接續老師一定要觀課自身的教學過程，不論是採任何教學方法；後續學校仍將進行相關的公開觀課，若仍再發展備課和議課，則達老師教學專業精進之路不遠，可更令學生學習終生受用的能力，非僅止於知識傳授和考試高分。
而為能略為彌補缺失，特別請教務處府欣組長及曉穎小姐，將錄製的DVD影片送給我，利用晚上時間觀看乙遍，以略為再熟知教學現場，對於整個教學現場，個人也有些的心得和感想。
1.蔡老師的教材準備非常詳實，根據課本和學生的需求，有提示、範例、習作和總結，搭配教學過程，讓學生學習非常順暢。
2.蔡老師以提問方式，引導學生討論，並回到教學的核心，讓學生能夠有整體的概念。
3.蔡老師鼓勵同學表達(解答)並給予回饋，讓學生能夠樂在學習。
4.同學大多能輕聲細語的討論，有達到共學的精神，特別有一組同學的互動和討論，確有感受學習共同體的味道。
5.教務處同仁的協助和安排，使教學活動完整的錄影下來，可供後續的延伸觀看，回饋單的設計將座位放入，以利觀察和記錄學生的學習，可見教務處的用心。
對於蔡老師的公開觀課，個人深表敬意和謝意，也感謝數學科老師的參與，教務處的規劃，以及綜一丙同學和亞儒導師的共同參與。
在此也提出些後續建議：首先是在公開觀課後，應該要安排公開議課，此應為老師分享和互動的核心之處；再來應該發展公開備課，才能集合老師集體智慧，並收傳承和分享之功效；接續老師一定要觀課自身的教學過程，不論是採任何教學方法；後續學校仍將進行相關的公開觀課，若仍再發展備課和議課，則達老師教學專業精進之路不遠，可更令學生學習終生受用的能力，非僅止於知識傳授和考試高分。
2014年3月12日 星期三
學習共同體230—生命共同體(what)
今天週三，學校有諸多的活動，包括師生各項會議和活動，諸如：週會時間邀請「舞蹈王子」李偉淳先生擔任講師，講題為「為自己出征」，讓學生有不同層面的認識；而學務處的學生星光盃歌唱的初賽，使得訓育組的得全組長，忙到中餐都未吃，甚感過意不去。
而今天召開本校校務發展委員會議，與會有廖秀雄議員、高天助市府顧問、校友會謝木土理事長、家長會張美華會長…等相關人員代表，以及本校教師會和教師代表等，討論(追認)本校103至106年中長程教育計畫，與會委員皆本學校未來發展進行討論，特別是針對少子女化提供中肯的意見。
接續邀請大安高工曾主任就少子女化衝擊，進行學校可行對策的專題演講，雖然本校與該校定位和問題不同，但是經由曾主任系統的解說，讓大家更能體會生源的嚴重不足，而更提供許多具體可行供學校參考，對於學校後續有莫大的助益。
在演講的過程中，數據和資料的整理和呈現，讓大家很快的理解，顯現內容的豐富和講解的精闢，特別是老師不僅出席踴躍，更是專心聆聽，往昔相關研習，同仁都視為政令宣導，參與都不如預期，此次應該是與大家有切身關係，從老師專注的眼神，深覺此一議題，讓大家凝聚共識，共同面來問題和挑戰，感受生命共同體，共同為學校打拼。
如同心蕙老師在參觀中山女高張輝誠老師的授課後，深以為任何事應由老師自發的形成，特別是教學的改變，而且應該共同備課，讓教學準備不僅省力，更是形成集體智慧；對照今天的專題演講，學習共同體其實就在凝聚生命共同體，讓全校師生共同學習和成長。
而今天召開本校校務發展委員會議，與會有廖秀雄議員、高天助市府顧問、校友會謝木土理事長、家長會張美華會長…等相關人員代表，以及本校教師會和教師代表等，討論(追認)本校103至106年中長程教育計畫，與會委員皆本學校未來發展進行討論，特別是針對少子女化提供中肯的意見。
接續邀請大安高工曾主任就少子女化衝擊，進行學校可行對策的專題演講，雖然本校與該校定位和問題不同，但是經由曾主任系統的解說，讓大家更能體會生源的嚴重不足，而更提供許多具體可行供學校參考，對於學校後續有莫大的助益。
在演講的過程中，數據和資料的整理和呈現，讓大家很快的理解，顯現內容的豐富和講解的精闢，特別是老師不僅出席踴躍，更是專心聆聽，往昔相關研習，同仁都視為政令宣導，參與都不如預期，此次應該是與大家有切身關係，從老師專注的眼神，深覺此一議題，讓大家凝聚共識，共同面來問題和挑戰，感受生命共同體，共同為學校打拼。
如同心蕙老師在參觀中山女高張輝誠老師的授課後，深以為任何事應由老師自發的形成，特別是教學的改變，而且應該共同備課，讓教學準備不僅省力，更是形成集體智慧；對照今天的專題演講，學習共同體其實就在凝聚生命共同體，讓全校師生共同學習和成長。
2014年3月11日 星期二
學習共同體229—標竿學習(what)
標竿學習(benchmarking)從網路可查得：「所謂的標竿（benchmark）在品質改善辭典中，標竿指的是同儕中最好(best-in-class)的成就(achievement)。這樣的成就會成為其他擁有相似作業流程的企業作為參考學習的典範。所謂的「標竿學習」顧名思義，它所代表的涵義正是透過尋求最佳作業典範並將其作為學習對象的方式，來汲取對方精華，使企業能夠藉此過程有效的提昇營運績效。」（資料來源：http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1105050602724）
是以，本校昨天遠赴員林家商進行優質化的校際交流，並學習校務評鑑的經驗，感謝該校劉澤宏校長，全程的帶領和分享，讓本校一行廿餘人，有個豐碩的收穫，而該該在校長的領導和行政的努力下，各方面都有卓越的表現，讓本人和同仁們都有不虛此行之感。
該校不論在軟硬體的建設，空間的善用和美感的展現，可說是相得益彰，整體顯現卓越高職的成效，特別是人文藝術的融入，讓學生不僅止於知識的學習，學生生活常規和環境整潔，更是令人體會教育重在教人的精神。
而此次到訪，其實是有師長的建議和推薦，希望讓學校同仁有標竿學習和典範參考，尤其是在與該校相關同仁的交流下，相信都有不同的感受和體會。
百聞真的不如一見，因為親身參與、討論和分享，我們學習和收穫更多，而不僅於聽講解和查閱，在互動的過程，也是一種真正共同的學習，一種學習共同體的實現，後續若有機會，將會再與同仁進行更多的標竿學習。
是以，本校昨天遠赴員林家商進行優質化的校際交流，並學習校務評鑑的經驗，感謝該校劉澤宏校長，全程的帶領和分享，讓本校一行廿餘人，有個豐碩的收穫，而該該在校長的領導和行政的努力下，各方面都有卓越的表現，讓本人和同仁們都有不虛此行之感。
該校不論在軟硬體的建設，空間的善用和美感的展現，可說是相得益彰，整體顯現卓越高職的成效，特別是人文藝術的融入，讓學生不僅止於知識的學習，學生生活常規和環境整潔，更是令人體會教育重在教人的精神。
而此次到訪，其實是有師長的建議和推薦，希望讓學校同仁有標竿學習和典範參考，尤其是在與該校相關同仁的交流下，相信都有不同的感受和體會。
百聞真的不如一見，因為親身參與、討論和分享，我們學習和收穫更多，而不僅於聽講解和查閱，在互動的過程，也是一種真正共同的學習，一種學習共同體的實現，後續若有機會，將會再與同仁進行更多的標竿學習。
2014年3月10日 星期一
學習共同體228—參與其中(what)
上學期開始，學校擬推動和建立特色的社團，並由科來協助幫忙，先成立烏克麗麗由土木科協助，以及不一鼓由電機科幫忙，要特別感謝雅靜主任和克堅主任的鼎力帶領，不僅學生參與學習其中，對於科內學生的凝聚力，更是一種親身參與其中的活動。
近日先後有熱舞社、電音樂及同青社等同學，分別談到希望社團有更好的發展，想來12年國教的多元適性，真的有其深遠的意義，也鼓勵同學追求夢想。
而不一鼓社的運作，主要當然是打鼓的練習，學校特別聘請專業的葉老師指導，又因該社初成立，草創時期，設備和場地，不免因陋就簡，讓同學在不是良好場地和充分設備下練習，不過，看到和聽到同學的投入和進步，很是令人欣慰。
在練習中，因為鼓的數量，不適那麼充足下，同學必須輪流練習，打起鼓來，總是感覺不是那麼過癮；是以，葉老師帶來一些練習鼓，讓所有同學(分年級練習)都能有鼓可打，一來不會有空檔，感到無聊；再來可讓同學好好的打，看來相關的鼓數，必須趕快的補充。
另有同學向葉老師反應，已經會照譜來打鼓，葉老師回以：重要的是大家一起打的效果，也就是團隊合作的結果，才是要大家一再練習的原因；同時，學務處也安排在社團公演時進行表演，希望讓同學有展現的機會。
以不一鼓的學習過程，同學若能安排參與其中，就不會感到無聊，想要滑手機，同時，團隊合作的精神更在其中；想來，學習共同體也是強調參與和合作，這種學習才是將人視為完整的個體，兼顧個人的需求面，以及團隊合作的生活面，不僅是一種知識的學習，更是塑造合作和互助的人格特質。
感於學校不一鼓同學的熱情參與，瑋臻社長的投入和帶領，克堅主任的協助和整合，葉老師的教導和引領，相信對該社學生會是高中職生活中，最為寶貴和最為懷念的時段，也是親身參與其中的共同學習經驗。
近日先後有熱舞社、電音樂及同青社等同學，分別談到希望社團有更好的發展，想來12年國教的多元適性，真的有其深遠的意義，也鼓勵同學追求夢想。
而不一鼓社的運作，主要當然是打鼓的練習，學校特別聘請專業的葉老師指導，又因該社初成立，草創時期，設備和場地，不免因陋就簡，讓同學在不是良好場地和充分設備下練習，不過，看到和聽到同學的投入和進步，很是令人欣慰。
在練習中，因為鼓的數量，不適那麼充足下，同學必須輪流練習，打起鼓來，總是感覺不是那麼過癮；是以，葉老師帶來一些練習鼓，讓所有同學(分年級練習)都能有鼓可打，一來不會有空檔，感到無聊；再來可讓同學好好的打，看來相關的鼓數，必須趕快的補充。
另有同學向葉老師反應，已經會照譜來打鼓，葉老師回以：重要的是大家一起打的效果，也就是團隊合作的結果，才是要大家一再練習的原因；同時，學務處也安排在社團公演時進行表演，希望讓同學有展現的機會。
以不一鼓的學習過程，同學若能安排參與其中，就不會感到無聊，想要滑手機，同時，團隊合作的精神更在其中；想來，學習共同體也是強調參與和合作，這種學習才是將人視為完整的個體，兼顧個人的需求面，以及團隊合作的生活面，不僅是一種知識的學習，更是塑造合作和互助的人格特質。
感於學校不一鼓同學的熱情參與，瑋臻社長的投入和帶領，克堅主任的協助和整合，葉老師的教導和引領，相信對該社學生會是高中職生活中，最為寶貴和最為懷念的時段，也是親身參與其中的共同學習經驗。
2014年3月9日 星期日
學習共同體227—批判思考(what)
近日在偶而的機會，看到報導有關1950年到1953年的韓戰，源於迄今為60周年，透過歷史長時間和距離的洗鍊，可以重新面對此一問題。
如同往昔般，如果放在歷史的教科書中，免不了會有當權者或執政者的意圖，畢竟，歷來都是由後朝修前朝的歷史，特別是朝代改變的時代，歷史自然會符應當政者的意念，從近日有關高中的歷史課綱，自可見其一般，惟在此不做相關意識形態的討論，回歸教學現場的問題。
而在基於公平性和可操作性下，有關韓戰的問題，在台灣教育現場一定也會被考試所異化，學生會被問到何年發生韓戰?多少的義士回歸祖國?會被問到自由日是因和戰役所衍生?這些問題或是考題，主宰學生的學習內容和方向，因此，只要熟背即可。
然最為重要的獨立思考和批判能力，並未能夠由此而培養出來；如果換成學習共同體的教學模式，當會於課前先發講義或請學生上網查相關資料，上課大概會拋出一些問題來，諸如：韓戰發生的背景為何?韓戰對世界局勢的影響為何?或會認為學生能力或程度不及，但若不讓學生在校就練習思考和表達能力，學習畢業後又如何去探索世界?
其實，討論韓戰對生長在台灣有切身之感，就以前所敘的報導，分別從當年反共和自願到台灣的人，以及中共當年親自參戰的人士來比對；基本上，雙方都自認站在歷史正確(或言正義)的一端，特別是對岸當年高唱要「血洗台灣」，若無當年韓戰的爆發，美俄兩大聯盟牽涉其中，如何能演變成目前的現況。
因此，如果讓學生針對若無韓戰產生，台灣的現況會是如何?會被中共所統治?或是早已成獨立的主權國家?雖然歷史的演進，無法而必定不能再回頭，但經由問題的探索，或真可讓學生更有獨立思考和判斷能力。
慶幸，台灣已解嚴多年，我們不再視228事件為禁忌的問題，也可以閱讀韓戰後雙方的史料和見解，在紛擾的世界中，讓我們可以高談闊論的討論，並發表不同的意見和見解，如果台灣政治確已解嚴，何以教育的教學現場仍是保守和一成不變，那所培養的學生如何面對全球化的挑戰。
如同往昔般，如果放在歷史的教科書中，免不了會有當權者或執政者的意圖，畢竟，歷來都是由後朝修前朝的歷史，特別是朝代改變的時代，歷史自然會符應當政者的意念，從近日有關高中的歷史課綱，自可見其一般，惟在此不做相關意識形態的討論，回歸教學現場的問題。
而在基於公平性和可操作性下，有關韓戰的問題，在台灣教育現場一定也會被考試所異化，學生會被問到何年發生韓戰?多少的義士回歸祖國?會被問到自由日是因和戰役所衍生?這些問題或是考題，主宰學生的學習內容和方向，因此，只要熟背即可。
然最為重要的獨立思考和批判能力，並未能夠由此而培養出來；如果換成學習共同體的教學模式，當會於課前先發講義或請學生上網查相關資料，上課大概會拋出一些問題來，諸如：韓戰發生的背景為何?韓戰對世界局勢的影響為何?或會認為學生能力或程度不及，但若不讓學生在校就練習思考和表達能力，學習畢業後又如何去探索世界?
其實，討論韓戰對生長在台灣有切身之感，就以前所敘的報導，分別從當年反共和自願到台灣的人，以及中共當年親自參戰的人士來比對；基本上，雙方都自認站在歷史正確(或言正義)的一端，特別是對岸當年高唱要「血洗台灣」，若無當年韓戰的爆發，美俄兩大聯盟牽涉其中，如何能演變成目前的現況。
因此，如果讓學生針對若無韓戰產生，台灣的現況會是如何?會被中共所統治?或是早已成獨立的主權國家?雖然歷史的演進，無法而必定不能再回頭，但經由問題的探索，或真可讓學生更有獨立思考和判斷能力。
慶幸，台灣已解嚴多年，我們不再視228事件為禁忌的問題，也可以閱讀韓戰後雙方的史料和見解，在紛擾的世界中，讓我們可以高談闊論的討論，並發表不同的意見和見解，如果台灣政治確已解嚴，何以教育的教學現場仍是保守和一成不變，那所培養的學生如何面對全球化的挑戰。
2014年3月8日 星期六
學習共同體226—引發學習(what)
本周五六兩天，參加瑞芳區的環境教育活動，安排一些生態環境的認識，以及地方文物的介紹，為能讓大家有深入的了解，分別安排解說員的導覽解說。
比較其中兩位的導覽說明，基本上，兩位導覽員都是非常專業，對於所介紹的內容，可都是非常的熟悉，讓與會人員都有個豐富的知性之旅。
不過，兩位真的是有所差異，其一非常盡責，善用每一分鐘，詳實介紹和說明所導覽之事物，讓與會老師們都能體會和吸收新知；其二同樣也是非常的盡責，不過與大家充分的互動，穿插許多故事和活動，過程中，也常拋出一些問題，引發大家對議題的思考，特別是針對一些環保的措施，應該從大自然的角度，以及原住民的觀點，來探討和維護大自然。
因此，從親身聆聽兩位的導覽，讓此次參加活動中，不僅此於走馬看花的表面認識而已；在第一位的解說中，因為都是教育人員，故都能專心的聽其解說，然比較偏重傳統式的授課方式；而第二位的說明，則顯更加的活潑和生動，雖然也是以講授方式，但因有提出問題，進行互動，所以讓大家體會和了解的更多。
所以，想著，如果我是學生或是學習者，我會想要怎樣的教學或是學習方式，傳統的「講光抄」以及「背多分」，當然是不可能再存在，老師上課如能活潑又生動，必可引起學習動機，如果，能夠讓學生親身參與和主動學習，相信學習的效果和樂趣必在其中。
也許，個人的體驗，不足以完全涵蓋所有學習，然總是要能與時俱進，檢討和體驗教學，特別是如何引發學生的主動學習。
比較其中兩位的導覽說明，基本上，兩位導覽員都是非常專業，對於所介紹的內容，可都是非常的熟悉，讓與會人員都有個豐富的知性之旅。
不過，兩位真的是有所差異，其一非常盡責，善用每一分鐘，詳實介紹和說明所導覽之事物，讓與會老師們都能體會和吸收新知；其二同樣也是非常的盡責，不過與大家充分的互動，穿插許多故事和活動，過程中，也常拋出一些問題，引發大家對議題的思考，特別是針對一些環保的措施，應該從大自然的角度，以及原住民的觀點，來探討和維護大自然。
因此，從親身聆聽兩位的導覽，讓此次參加活動中，不僅此於走馬看花的表面認識而已；在第一位的解說中，因為都是教育人員，故都能專心的聽其解說，然比較偏重傳統式的授課方式；而第二位的說明，則顯更加的活潑和生動，雖然也是以講授方式，但因有提出問題，進行互動，所以讓大家體會和了解的更多。
所以，想著，如果我是學生或是學習者，我會想要怎樣的教學或是學習方式，傳統的「講光抄」以及「背多分」，當然是不可能再存在，老師上課如能活潑又生動，必可引起學習動機，如果，能夠讓學生親身參與和主動學習，相信學習的效果和樂趣必在其中。
也許，個人的體驗，不足以完全涵蓋所有學習，然總是要能與時俱進，檢討和體驗教學，特別是如何引發學生的主動學習。
2014年3月7日 星期五
學習共同體225—同體大悲(why)
日前閱讀文生校長對學習共同體的詮釋，提到「無緣大慈，同體大悲」的理解，當下也經由網路查得其意，獲得如下說明：
【無緣大慈】佛學常見辭彙(陳義孝) ：佛具大慈心，雖與眾生無緣，但是也發大慈心而救渡之。
【同體大悲】佛學常見辭彙(陳義孝) ：謂佛的法身，與眾生的法身是共同的，自己和他人，沒有分別，視他人的痛苦就是自己的痛苦。
當時也僅是囫圇吞棗的，看似理解，實未深究和體會，只能牽強附會的比之無怨無悔的教育愛，而近日閱讀《看見佛陀在人間--印順導師傳》中，證嚴法師對導師之解：
「老師的功能角色是指「經師」而言，良能角色是指「人師」而說，而在經師與人師之外，還有比兩者影響力更大，啟發性更強的，那就是「導師」。作為一個導師，他不僅能給人以慧命，同時也要能在人生旅程中，起領航作用，能轉化一個人的生命內涵，導引一個人的生命方向。」
原來師者不僅是「傳道、授業、解惑」而已，更是在學生生命之中，提昇其慧命，此慧命白話說之，應該就是有智慧的生命歷程或人生。
此讓我更進一步理解，何謂「無緣大慈，同體大悲」之意，也讓我更堅定「信、願、行」，持續推動學習共同體。
【無緣大慈】佛學常見辭彙(陳義孝) ：佛具大慈心，雖與眾生無緣，但是也發大慈心而救渡之。
【同體大悲】佛學常見辭彙(陳義孝) ：謂佛的法身，與眾生的法身是共同的，自己和他人，沒有分別，視他人的痛苦就是自己的痛苦。
當時也僅是囫圇吞棗的，看似理解，實未深究和體會，只能牽強附會的比之無怨無悔的教育愛，而近日閱讀《看見佛陀在人間--印順導師傳》中，證嚴法師對導師之解：
「老師的功能角色是指「經師」而言，良能角色是指「人師」而說，而在經師與人師之外，還有比兩者影響力更大，啟發性更強的，那就是「導師」。作為一個導師，他不僅能給人以慧命，同時也要能在人生旅程中，起領航作用，能轉化一個人的生命內涵，導引一個人的生命方向。」
原來師者不僅是「傳道、授業、解惑」而已，更是在學生生命之中，提昇其慧命，此慧命白話說之，應該就是有智慧的生命歷程或人生。
此讓我更進一步理解，何謂「無緣大慈，同體大悲」之意，也讓我更堅定「信、願、行」，持續推動學習共同體。
學習共同體224—心甘情願了(what)
學校的哲輝老師，長期投入崇德志工服務推動的志業，不僅於班級經營之中，也投注校外的志工服務，對於班上的同學，可真說是苦口婆心和循循善誘，並利用晨讀時間，講授弟子規和論語，多次聆聽後，真是受益匪淺。
而於FB中，哲輝老師與個人分享：「任何一件事情，只要心甘情願，總是能夠變得簡單。」真是有深深的感受，特別是看到哲輝老師的帶班，真令人感受「素直之心」，無所求的，只要認為對就去做；對照近日閱讀慈濟志工的描述，「做中學，只要是對的就去做」。
相對於推動學習共同體的心路歷程，真的是認為對的事情就去做，雖言沒有具像和具體的措施，好像是摸著石頭過河般，諸多的嘗試和摸索；而事實上，教學是一種藝術，沒有固定模式或方法，每個學校和班級，都會有不同的風貌，每節課都是唯一的課程，讓師生交融在那個當下和那個時刻。
今天下午，永強老師和心蕙老師到辦公室，提及3月10(下週一)，學校有十餘名老師，將會到中山女高觀看張輝誠老師的上課，也說到想要再共讀《翻轉教育》(親子天下)一書，內心盡不住的欣喜，來不及再與感謝，滿懷欣喜的連聲答應，完成應有的行政程序。
對於老師願意主動進行教學的增進，讓我體會哲輝老師分享的「只要心甘情願，總是能夠變得簡單。」的真諦。
是以，今天原本感覺瑞芳地區，深受東北季風濕寒之苦；頓時，發現只要是心甘情願，內心充滿陽光普照之樂。
而於FB中，哲輝老師與個人分享：「任何一件事情，只要心甘情願，總是能夠變得簡單。」真是有深深的感受，特別是看到哲輝老師的帶班，真令人感受「素直之心」，無所求的，只要認為對就去做；對照近日閱讀慈濟志工的描述，「做中學，只要是對的就去做」。
相對於推動學習共同體的心路歷程，真的是認為對的事情就去做，雖言沒有具像和具體的措施，好像是摸著石頭過河般，諸多的嘗試和摸索；而事實上，教學是一種藝術，沒有固定模式或方法，每個學校和班級，都會有不同的風貌，每節課都是唯一的課程，讓師生交融在那個當下和那個時刻。
今天下午，永強老師和心蕙老師到辦公室，提及3月10(下週一)，學校有十餘名老師，將會到中山女高觀看張輝誠老師的上課，也說到想要再共讀《翻轉教育》(親子天下)一書，內心盡不住的欣喜，來不及再與感謝，滿懷欣喜的連聲答應，完成應有的行政程序。
對於老師願意主動進行教學的增進，讓我體會哲輝老師分享的「只要心甘情願，總是能夠變得簡單。」的真諦。
是以，今天原本感覺瑞芳地區，深受東北季風濕寒之苦；頓時，發現只要是心甘情願，內心充滿陽光普照之樂。
2014年3月5日 星期三
學習共同體223—做就對了 (why)
今天終於如期完成評鑑資料的寄送，期間經過無數次的修正和更新，特別要再感謝維中秘書的全心投入，可說不眠不休的彙整，加上哲敏主任的拔刀相助，當然，前置工作的各處室及科主任，以及組長和同仁的協助，一併要給與肯定和致謝。
而這僅是評鑑工作最開始，後續如何準備相關資料，以及當天如何接待，可說非常的重要，雖說應以平常心，且更應如實呈現，但學校校風純樸，常常做了許多事情和工作，老師對學生都盡心盡力，進行諸多的協助和輔導，卻往往不知如何表達和行銷。
是以，今天一早就有比較篤定的心，觀看學生的學習狀況，然不免仍如往昔，仍有屬於被動和無奈的神情；不過，看到資訊二同學討論和互動的狀況和神情，輕聲細語中，互相討論著和互學共學其中，雖未看過其他推動學習共同的上課模樣，但深覺班級氣氛和學習狀況，確實有達到學習共同體的精神。
其實，除接續鼓勵到他校觀課，而若是真的想看，何謂學習共同體的課堂風貌，巡一次校園了解各老師上課後，再比較文興老師在資訊二的上課情形，可以有非常大的衝擊和感受。
每天縱使再忙碌，發願多多少少要寫些，關於學習共同體的相關事宜，雖已經有些老掉牙，並漸無主題和題目，但仍堅持和持續，因為，對的事做就對了。
而這僅是評鑑工作最開始，後續如何準備相關資料，以及當天如何接待，可說非常的重要，雖說應以平常心，且更應如實呈現，但學校校風純樸，常常做了許多事情和工作，老師對學生都盡心盡力，進行諸多的協助和輔導，卻往往不知如何表達和行銷。
是以，今天一早就有比較篤定的心，觀看學生的學習狀況，然不免仍如往昔，仍有屬於被動和無奈的神情；不過，看到資訊二同學討論和互動的狀況和神情，輕聲細語中，互相討論著和互學共學其中，雖未看過其他推動學習共同的上課模樣，但深覺班級氣氛和學習狀況，確實有達到學習共同體的精神。
其實，除接續鼓勵到他校觀課，而若是真的想看，何謂學習共同體的課堂風貌，巡一次校園了解各老師上課後，再比較文興老師在資訊二的上課情形，可以有非常大的衝擊和感受。
每天縱使再忙碌，發願多多少少要寫些，關於學習共同體的相關事宜，雖已經有些老掉牙，並漸無主題和題目，但仍堅持和持續，因為，對的事做就對了。
2014年3月4日 星期二
學習共同體222—導師風範 (what)
緣於日前慈濟功德會授贈數書，包括有《看見佛陀在人間--印順導師傳》一書，該書為天下文化所出版，作者為潘煊，利用一些時間開始翻閱，再回過頭開序言和介紹，自己對於佛門和佛法認識，可說是非常初淺。
於是上網查詢有關印順導師的事宜，在維基網站對其有著如下的記載。
『釋印順（1906年3月12日－2005年6月4日），又稱印順導師、印順長老、印順法師，俗名張鹿芹，浙江杭州府海寧人（今屬嘉興），為太虛大師門徒，近代著名的佛教大思想家，解行並重的大修行僧，被譽為「玄奘以來第一人」。著作等身，曾以《中國禪宗史》一書，獲頒日本大正大學的正式博士學位，為臺灣比丘界首位博士。畢生推行人間佛教，「為佛教，為眾生」。他也是慈濟證嚴法師的依止師。」』
原來其被譽為「玄奘以來第一人」，且為「慈濟證嚴法師的依止師」，有此因緣故慈濟功德會廣為致贈學校該書；而對於何以尊稱為「導師」，證嚴法師在序言中，對此有深入的描述。
證嚴法師寫道：
『……..
唐朝文起八代之衰的韓愈對老師的角色，曾經下過這樣的定義：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這個定義千百年來左右了中國人對老師的認知與理解。其實，韓愈的《師說》，僅指出了師生之間的功能角色。師生之間的關係，有比功能角色更重要、更可貴的，那就是啟迪與薰陶的良能關係。
…..
老師的功能角色是指「經師」而言，良能角色是指「人師」而說，而在經師與人師之外，還有比兩者影響力更大，啟發性更強的，那就是「導師」。作為一個導師，他不僅能給人以慧命，同時也要能在人生旅程中，起領航作用，能轉化一個人的生命內涵，導引一個人的生命方向。
…….
然而，在現實的社會裡，作為「經師」容易，作為「人師」困難，而要進一步作為一位轉化一個人生命內涵與方向的導師更難，因為他除了必須具備「經師」與「人師」的應有條件之外，還要具備豐富的學識與涵養；馨香的人格與特質。 …………………..』
其中，特別提到在經師和人師之外，更有「導師」，此師是給學生慧命之外，更有領航作用，能轉化生命內涵，能導引生命方向，故稱之為「導師」。
其實，若說導師的功能就是教育愛的發揮和實現，應該非常貼切，如同日前個人體驗的，學習共同體就是關懷與學習的體現，也就是說教學的歷程，不僅是「經師」或是「人師」，更應該是位導師。
面對沒有學習動機的E世代，學習共同體的理念—導師風範，更顯有意義和重要。
於是上網查詢有關印順導師的事宜，在維基網站對其有著如下的記載。
『釋印順（1906年3月12日－2005年6月4日），又稱印順導師、印順長老、印順法師，俗名張鹿芹，浙江杭州府海寧人（今屬嘉興），為太虛大師門徒，近代著名的佛教大思想家，解行並重的大修行僧，被譽為「玄奘以來第一人」。著作等身，曾以《中國禪宗史》一書，獲頒日本大正大學的正式博士學位，為臺灣比丘界首位博士。畢生推行人間佛教，「為佛教，為眾生」。他也是慈濟證嚴法師的依止師。」』
原來其被譽為「玄奘以來第一人」，且為「慈濟證嚴法師的依止師」，有此因緣故慈濟功德會廣為致贈學校該書；而對於何以尊稱為「導師」，證嚴法師在序言中，對此有深入的描述。
證嚴法師寫道：
『……..
唐朝文起八代之衰的韓愈對老師的角色，曾經下過這樣的定義：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」這個定義千百年來左右了中國人對老師的認知與理解。其實，韓愈的《師說》，僅指出了師生之間的功能角色。師生之間的關係，有比功能角色更重要、更可貴的，那就是啟迪與薰陶的良能關係。
…..
老師的功能角色是指「經師」而言，良能角色是指「人師」而說，而在經師與人師之外，還有比兩者影響力更大，啟發性更強的，那就是「導師」。作為一個導師，他不僅能給人以慧命，同時也要能在人生旅程中，起領航作用，能轉化一個人的生命內涵，導引一個人的生命方向。
…….
然而，在現實的社會裡，作為「經師」容易，作為「人師」困難，而要進一步作為一位轉化一個人生命內涵與方向的導師更難，因為他除了必須具備「經師」與「人師」的應有條件之外，還要具備豐富的學識與涵養；馨香的人格與特質。 …………………..』
其中，特別提到在經師和人師之外，更有「導師」，此師是給學生慧命之外，更有領航作用，能轉化生命內涵，能導引生命方向，故稱之為「導師」。
其實，若說導師的功能就是教育愛的發揮和實現，應該非常貼切，如同日前個人體驗的，學習共同體就是關懷與學習的體現，也就是說教學的歷程，不僅是「經師」或是「人師」，更應該是位導師。
面對沒有學習動機的E世代，學習共同體的理念—導師風範，更顯有意義和重要。
2014年3月3日 星期一
學習共同體221—靜的文化(what)
參閱文生校長等人，參訪東京學習共同體教育學校後的成果報告書，內容非常平實和如實，並未一昧的吹捧，未完全以日本為師，只是觀念和想法相同，至於方法和技術，則會因人、因事及環境而不同，當然有不同的風貌產生。
對於一行人的參訪，應該有作足事前的功課，同時也是正在親身力行和帶動，因為曾有實施的經驗，自然不會只看熱鬧或表面。
而文生校長特別提到「靜的文化」，感於日本人的民族性，以及早已進入開發國家，生活水準和品質甚高，自然會有一定文化，尤其是其中小學的日常生活的要求，非常令人稱道和值得學習。
不過，也不要忘了，相關資料也曾看到，日本小學班級崩壞的情形，此也是學習共同體所要推動的理念，翻轉教學的生態，讓學生找到學習樂趣，不再逃離學校和學習。
而事實上，台灣的社會發展，有些亦驅亦步的跟在日本之後，漸漸也是如佐藤學所描繪的日本狀況，也讓台灣教育界警覺此一問題。
在文生校長此次參訪的過程中，對於日本中小學校園安靜的文化，深覺是推動學習共同體的重要因素，其也身體力行，非必要決不使用麥克風或擴音器；此回到台灣教學現場，恐是一個困難的問題，而老師使用麥克風，會讓老師自然而然的以自己為主角，要能轉換態度或角度會有困難。
此外，學校統一的廣播，更是常常破壞校園的安寧，因此無法形成靜的文化，對此本校亦為所困和需改善之處，除請相關同仁減少不必要的廣播，或是降低音量；而為能改善全校性的廣播問題，也規劃並將執行改善校園播音系統，希望如確有必要廣播時，能以點對點的方式，以教室或區快來進行廣播，來塑造外在靜的校園文化。
任何事情或是行為，都會有背後文化的因素，學校推動早自習和午休安靜，也漸有成效，希望能夠有安靜的學習環境，讓學生靜下心來，不論是學習或是生活，都該有靜的文化，才能蘊涵學生的內涵。
對於一行人的參訪，應該有作足事前的功課，同時也是正在親身力行和帶動，因為曾有實施的經驗，自然不會只看熱鬧或表面。
而文生校長特別提到「靜的文化」，感於日本人的民族性，以及早已進入開發國家，生活水準和品質甚高，自然會有一定文化，尤其是其中小學的日常生活的要求，非常令人稱道和值得學習。
不過，也不要忘了，相關資料也曾看到，日本小學班級崩壞的情形，此也是學習共同體所要推動的理念，翻轉教學的生態，讓學生找到學習樂趣，不再逃離學校和學習。
而事實上，台灣的社會發展，有些亦驅亦步的跟在日本之後，漸漸也是如佐藤學所描繪的日本狀況，也讓台灣教育界警覺此一問題。
在文生校長此次參訪的過程中，對於日本中小學校園安靜的文化，深覺是推動學習共同體的重要因素，其也身體力行，非必要決不使用麥克風或擴音器；此回到台灣教學現場，恐是一個困難的問題，而老師使用麥克風，會讓老師自然而然的以自己為主角，要能轉換態度或角度會有困難。
此外，學校統一的廣播，更是常常破壞校園的安寧，因此無法形成靜的文化，對此本校亦為所困和需改善之處，除請相關同仁減少不必要的廣播，或是降低音量；而為能改善全校性的廣播問題，也規劃並將執行改善校園播音系統，希望如確有必要廣播時，能以點對點的方式，以教室或區快來進行廣播，來塑造外在靜的校園文化。
任何事情或是行為，都會有背後文化的因素，學校推動早自習和午休安靜，也漸有成效，希望能夠有安靜的學習環境，讓學生靜下心來，不論是學習或是生活，都該有靜的文化，才能蘊涵學生的內涵。
2014年3月2日 星期日
學習共同體220—運動跑步(what)
近日天氣不再那麼寒冷，也漸漸恢復好天氣，就開始回復跑步的習慣，不論是報導或是親身體驗的結果，運動真是好處多多，包括可以促進頭腦的清晰、良好睡眠的品質、達到減肥瘦身、降低高血壓…等等，真是好處多多。
而跑步不僅有前述的好處，如果是長跑，更可培養持續力，強化意志力或抑制力，以個人體會來說，初期為能達健身目標，設定5000公尺，慢慢地的跑，大概可超過30分鐘以上，符合每天30分鐘運動標準。
自己剛開始在跑，以前3圈(600公尺)為第一階段，調整心理和慢慢熱身，再來以跑完10圈(2000公尺)為第二階段，接續重續再三圈又十圈的，完成20圈(4000公尺)後，再來5圈就有點意志力的堅持，來完成25圈(5000公尺)的跑步。
在近期試著提升自己，就開始設定50圈(10000公尺)，初期的策略，與跑25圈(5000公尺)相同，然進入20圈(4000公尺)後，開始以再10圈(2000公尺)來跑，跑完兩次10圈後，就會達到40圈(8000公尺)，接續最後10圈，根本不需再想，就是會要把他跑完；而過程中，堅持到底非常重要，只要能持續就會完成。當然，對於跑完全馬(42公里)及超馬(100公里)其心態或戰略就尚無法體會。
試想著，對於學校推動學習共同體的意義，目前學校應該已經完成前三圈的熱身階段，經由宣導、讀書會、公開觀課；接續已進入前10圈，設立前導班級和規劃到他校觀課，如是，第二個10圈，會再重回深化理念和公開觀課，進而公開備課和議課；
至於是第一個25圈(5000公尺)的完成，再來是第二層次的50圈(10000公尺)或是全馬及超馬，沒有預設目標，但相信走得出來，持續和堅持去做，就可以突破5000公尺或10000公尺；再來是否挑戰全馬及超馬，完全沒有底線或是設限，就看大家的進步；然也不可過急，長跑是在持續和堅持，切不可如短跑衝刺後，追求速效和短利，以致中途而廢，連基本的教學目標都未能達到，那可就捨本逐末，喪失教育的意義和教學的目標。
從日常跑步中，我理解堅持和戰略的重要，只要再突破天花板效應(不可能跑完全馬)，而如果學校能夠達成實現學習共同體的目標，翻轉教學讓學生終身受益，我也會以跑完全馬為下一個目標，自勉之。
而跑步不僅有前述的好處，如果是長跑，更可培養持續力，強化意志力或抑制力，以個人體會來說，初期為能達健身目標，設定5000公尺，慢慢地的跑，大概可超過30分鐘以上，符合每天30分鐘運動標準。
自己剛開始在跑，以前3圈(600公尺)為第一階段，調整心理和慢慢熱身，再來以跑完10圈(2000公尺)為第二階段，接續重續再三圈又十圈的，完成20圈(4000公尺)後，再來5圈就有點意志力的堅持，來完成25圈(5000公尺)的跑步。
在近期試著提升自己，就開始設定50圈(10000公尺)，初期的策略，與跑25圈(5000公尺)相同，然進入20圈(4000公尺)後，開始以再10圈(2000公尺)來跑，跑完兩次10圈後，就會達到40圈(8000公尺)，接續最後10圈，根本不需再想，就是會要把他跑完；而過程中，堅持到底非常重要，只要能持續就會完成。當然，對於跑完全馬(42公里)及超馬(100公里)其心態或戰略就尚無法體會。
試想著，對於學校推動學習共同體的意義，目前學校應該已經完成前三圈的熱身階段，經由宣導、讀書會、公開觀課；接續已進入前10圈，設立前導班級和規劃到他校觀課，如是，第二個10圈，會再重回深化理念和公開觀課，進而公開備課和議課；
至於是第一個25圈(5000公尺)的完成，再來是第二層次的50圈(10000公尺)或是全馬及超馬，沒有預設目標，但相信走得出來，持續和堅持去做，就可以突破5000公尺或10000公尺；再來是否挑戰全馬及超馬，完全沒有底線或是設限，就看大家的進步；然也不可過急，長跑是在持續和堅持，切不可如短跑衝刺後，追求速效和短利，以致中途而廢，連基本的教學目標都未能達到，那可就捨本逐末，喪失教育的意義和教學的目標。
從日常跑步中，我理解堅持和戰略的重要，只要再突破天花板效應(不可能跑完全馬)，而如果學校能夠達成實現學習共同體的目標，翻轉教學讓學生終身受益，我也會以跑完全馬為下一個目標，自勉之。
2014年3月1日 星期六
學習共同體219—白板事件(what)
最近有一些生活上的體驗，雖若與學習共同體相聯結有些遷強，但應該是可以勉強比擬；包過有白板的觀念要對、跑步的持續堅持、學生的一早問候等生活點滴，就先說說白板的事情。
因恐忙碌下會丟三落四的，一年多前特別購置一小白板，懸於辦公室內，隨手紀錄一些重要和緊急的帶辦事項，如同教室的記事板，隨時記錄和提醒該辦應辦之事情；使用一年多來，常被擦不乾淨所困，去漬油和酒精都用過，效果總是不好；因此，強烈懷疑白板的品質不佳，所以，就想丟棄換成其他形式的紀錄方式。
是以，將白板拆下來，看有無其他處室可用，不過想到可能是瑕疵品，也覺過意不去；然在教務處曉穎小姐觀看後，指出其實是有一透明薄膜未拔除，所以每次都僅寫在薄膜上，自然寫不清楚也擦不乾淨；
接著，就將白板上的薄膜去除，再用白板筆書寫，不僅是記錄清楚，同時，也可擦拭的非常乾淨，看來，自己真是誤會大了；
原來白板的功效是存在的，自己沒有讓其發揮功能，且總是自以為是的，主觀認定自己沒錯，是白板的品質不好，已用傳統的去漬油和酒精都無效，那就已窮盡其力了，因此就只能丟棄或放棄。
由此，更是心頭多驚，聯想到有一哲學理論，認為人的心靈如同白板般，等待去體驗和書寫；而更想到學生學習更如白板般，學校和老師不斷的想要灌輸(書寫)知識，在學習的過程，若是學不好或有挫折，趕快給予補救教學(擦拭)，如去漬油和酒精的功效，然總是學不會或學不來，如同擦不乾淨或寫不清楚地白板，因此，想到已盡力教學和輔導，問心無愧就該放棄吧。
總是沒有想到，是否是觀念或立論問題，原因是沒有將那層膜去除，只要將本源清楚了，那一切都非常順暢；而這正是學習共同體要推動的事，學校不應以老師教學技術或技巧，來認定一個老師教學的結果，老師應該去引導學生如何學習為主，才是學生在學校該學之事。
學生不是學不好或學不會，更不是品質不好就放棄，我已經開始在拔除白板上的薄膜，就盼老師們一同來，觀念通了，方向就會對，一起來吧。
因此，再次重申和強調學習共同體是一種哲學和理念，不是在講教學技巧和技術，雖然教學技巧和技術很重種，但若非理念貫通，實施不僅表面而已，也會很辛苦且無成效，衷心期盼一起來。
因恐忙碌下會丟三落四的，一年多前特別購置一小白板，懸於辦公室內，隨手紀錄一些重要和緊急的帶辦事項，如同教室的記事板，隨時記錄和提醒該辦應辦之事情；使用一年多來，常被擦不乾淨所困，去漬油和酒精都用過，效果總是不好；因此，強烈懷疑白板的品質不佳，所以，就想丟棄換成其他形式的紀錄方式。
是以，將白板拆下來，看有無其他處室可用，不過想到可能是瑕疵品，也覺過意不去；然在教務處曉穎小姐觀看後，指出其實是有一透明薄膜未拔除，所以每次都僅寫在薄膜上，自然寫不清楚也擦不乾淨；
接著，就將白板上的薄膜去除，再用白板筆書寫，不僅是記錄清楚，同時，也可擦拭的非常乾淨，看來，自己真是誤會大了；
原來白板的功效是存在的，自己沒有讓其發揮功能，且總是自以為是的，主觀認定自己沒錯，是白板的品質不好，已用傳統的去漬油和酒精都無效，那就已窮盡其力了，因此就只能丟棄或放棄。
由此，更是心頭多驚，聯想到有一哲學理論，認為人的心靈如同白板般，等待去體驗和書寫；而更想到學生學習更如白板般，學校和老師不斷的想要灌輸(書寫)知識，在學習的過程，若是學不好或有挫折，趕快給予補救教學(擦拭)，如去漬油和酒精的功效，然總是學不會或學不來，如同擦不乾淨或寫不清楚地白板，因此，想到已盡力教學和輔導，問心無愧就該放棄吧。
總是沒有想到，是否是觀念或立論問題，原因是沒有將那層膜去除，只要將本源清楚了，那一切都非常順暢；而這正是學習共同體要推動的事，學校不應以老師教學技術或技巧，來認定一個老師教學的結果，老師應該去引導學生如何學習為主，才是學生在學校該學之事。
學生不是學不好或學不會，更不是品質不好就放棄，我已經開始在拔除白板上的薄膜，就盼老師們一同來，觀念通了，方向就會對，一起來吧。
因此，再次重申和強調學習共同體是一種哲學和理念，不是在講教學技巧和技術，雖然教學技巧和技術很重種，但若非理念貫通，實施不僅表面而已，也會很辛苦且無成效，衷心期盼一起來。
2014年2月28日 星期五
學習共同體218—反省言行(what)
連續三天的假期，第一天的天氣就非常好，請維中和哲敏或說要求，留在學校一同彙整評鑑資料，最後的努力總是很辛苦，所幸大家都很幫忙，而自己反而有些沉不住氣，態度和說話語氣不免有些急躁，特別是維中和哲敏，恐須承受個人諸多的情緒，真的是感到非常抱歉；而在催繳各處室和科的資料，同樣是讓大家辛苦，甚感過意不去。
回想，這幾周來，自己不僅說話重了，語調和語氣也急了些，連自己都有些感覺到，雖然試著讓自己不要直接反應和處理事情，但總有些掌握不住自己般；如果說連自己都有感覺，相信周圍的同事都應該更有感覺。
而除反省自己的言和行，適逢又翻閱到學習共同體，談論老師如何體貼和耐心的面對學生，以及輕聲細語的對待和等待學生，讓我心頭又是一驚，原來自己並未能融會貫通，由於僅止於閱讀而已，並未親身和長期的實施，所以說僅有皮毛和表面的認知，實不足以達圓熟的地步。
是以，一日一周一月的過，仍是忙於行政工作，除衷心感謝行政同仁的辛勞，以及所有老師的協助，更是要反省個人言和行，也需再持續和堅持下去；所幸，也得知業有諸多老師，從懷疑和觀看，轉變成要有所行動或是參與，看來方向對了，就不怕路遠，真有其意義所在。
回想，這幾周來，自己不僅說話重了，語調和語氣也急了些，連自己都有些感覺到，雖然試著讓自己不要直接反應和處理事情，但總有些掌握不住自己般；如果說連自己都有感覺，相信周圍的同事都應該更有感覺。
而除反省自己的言和行，適逢又翻閱到學習共同體，談論老師如何體貼和耐心的面對學生，以及輕聲細語的對待和等待學生，讓我心頭又是一驚，原來自己並未能融會貫通，由於僅止於閱讀而已，並未親身和長期的實施，所以說僅有皮毛和表面的認知，實不足以達圓熟的地步。
是以，一日一周一月的過，仍是忙於行政工作，除衷心感謝行政同仁的辛勞，以及所有老師的協助，更是要反省個人言和行，也需再持續和堅持下去；所幸，也得知業有諸多老師，從懷疑和觀看，轉變成要有所行動或是參與，看來方向對了，就不怕路遠，真有其意義所在。
2014年2月27日 星期四
學習共同體217—慈青精神(what)
閱讀天下文化所出版《讓世界和解—全球慈青與清修士的實踐》一書，該書作者為王玉萍，如同書的副標題所述，書中文章都是敘寫有關海外慈濟青年的事宜。
該書的第一章的標題為：自己長出來的「跨國團隊」，當是從慈濟青年的發展開始說起，而在第二節的「慈青是什麼」中，明確定義慈青的宗旨或說是精神所在，其實是非常值得參考和省思；其說明標題如下
一、發自內心的服務
二、再辛苦，都愉快面對
三、助人，就是自我成長
四、從懺悔中，放大生命的能量
五、做，就對了
以上五點對慈青自身的定義，也是其身體力行的準則，其中，去掉第四點的「從懺悔中」改成，轉成以下數點，或可說明學習共同體的定義或精神：
一、發自內心的成就學生；
二、愉快面對所有的學生；
三、教書，就是自我成長；
四、放大對學生生命影響；
五、只要去做，就一定對。
上述，其實就是學習共同體的精神所在，一切以學生為主，全部以學生學習為準，真心愉快面對和接納所有學生；教學生涯不僅玉成學生，更是老師人生自我的成長，教書是助人助己的歷程；讓我們去發揮生命的影響力，老師是學生終生命的貴人；只要有上述精神和想法，只要去做就一定是對。
該書的第一章的標題為：自己長出來的「跨國團隊」，當是從慈濟青年的發展開始說起，而在第二節的「慈青是什麼」中，明確定義慈青的宗旨或說是精神所在，其實是非常值得參考和省思；其說明標題如下
一、發自內心的服務
二、再辛苦，都愉快面對
三、助人，就是自我成長
四、從懺悔中，放大生命的能量
五、做，就對了
以上五點對慈青自身的定義，也是其身體力行的準則，其中，去掉第四點的「從懺悔中」改成，轉成以下數點，或可說明學習共同體的定義或精神：
一、發自內心的成就學生；
二、愉快面對所有的學生；
三、教書，就是自我成長；
四、放大對學生生命影響；
五、只要去做，就一定對。
上述，其實就是學習共同體的精神所在，一切以學生為主，全部以學生學習為準，真心愉快面對和接納所有學生；教學生涯不僅玉成學生，更是老師人生自我的成長，教書是助人助己的歷程；讓我們去發揮生命的影響力，老師是學生終生命的貴人；只要有上述精神和想法，只要去做就一定是對。
2014年2月26日 星期三
學習共同體216—熱切期盼(what)
隨著評鑑資料填報漢送繳期限的來臨，自己感覺又有些急躁，畢竟四年一度的評鑑工作，是學校最為重要和緊急的事情，期結果不僅是對學校的總評，更是後續12年國教和少子女化，學校招生或是永續發展的重要參據。
雖然開學來，算是教學和行政正常的運作，實際上，各處室及科都非常辛苦，必須一點一滴的和一字一句的撰寫，總是期待有好的成績和結果，對於這段時間所有同仁的辛勞，深表敬意和謝意，一再的退還和修正，過程繁複，後續需在做最後的統整，更是辛苦，也規劃到他校和邀請專家來指導。
過程中，與同人的溝通，盡可能傾聽同仁的聲音，有時是大家不了解我的想法，有實是我不清楚同仁的意見，過程中的溝通協調非常不易，也極力壓低聲音和溫和話語，傾聽同仁的反應，當然要達到心領神會，仍有一段的差距，不過總是希望大家能夠反思和表達。
而在忙碌之中，看到英文科教學研究會，已在討論要到外校觀課，繼國文科擬到中山女中觀課，聽聞英文老師也計畫要去他校觀課，內心真是熱切期盼，畢竟學校經過一學期的宣導和推動，總必須起而行的階段；而每各學科專業不同，知識架構和方法技巧不同，如能親自觀看相同專業的教學，當然會有更大的收穫和體會。
也和英文科老師們分享，學習共同體是一種觀念和哲學，不僅於教學技巧或技術，只要能夠想法或觀念通了，則其餘僅為表象，可以隨心所欲；當然，初期實施可以從分組和提問開始，並不需要做很多的改變，漸漸理論和實務相通，自然能夠得心應手，定能找回教學的初衷和為人師的樂趣。
本學期熱切期盼老師們一起來，推動學習共同體的理念，重申「相信才有機會，行動才有可能」，感謝瑞工的老師們，讓我在校務繁忙中，回歸到辦學的中心。
雖然開學來，算是教學和行政正常的運作，實際上，各處室及科都非常辛苦，必須一點一滴的和一字一句的撰寫，總是期待有好的成績和結果，對於這段時間所有同仁的辛勞，深表敬意和謝意，一再的退還和修正，過程繁複，後續需在做最後的統整，更是辛苦，也規劃到他校和邀請專家來指導。
過程中，與同人的溝通，盡可能傾聽同仁的聲音，有時是大家不了解我的想法，有實是我不清楚同仁的意見，過程中的溝通協調非常不易，也極力壓低聲音和溫和話語，傾聽同仁的反應，當然要達到心領神會，仍有一段的差距，不過總是希望大家能夠反思和表達。
而在忙碌之中，看到英文科教學研究會，已在討論要到外校觀課，繼國文科擬到中山女中觀課，聽聞英文老師也計畫要去他校觀課，內心真是熱切期盼，畢竟學校經過一學期的宣導和推動，總必須起而行的階段；而每各學科專業不同，知識架構和方法技巧不同，如能親自觀看相同專業的教學，當然會有更大的收穫和體會。
也和英文科老師們分享，學習共同體是一種觀念和哲學，不僅於教學技巧或技術，只要能夠想法或觀念通了，則其餘僅為表象，可以隨心所欲；當然，初期實施可以從分組和提問開始，並不需要做很多的改變，漸漸理論和實務相通，自然能夠得心應手，定能找回教學的初衷和為人師的樂趣。
本學期熱切期盼老師們一起來，推動學習共同體的理念，重申「相信才有機會，行動才有可能」，感謝瑞工的老師們，讓我在校務繁忙中，回歸到辦學的中心。
2014年2月25日 星期二
學習共同體215—觀課需知(how)
因著昨天永強老師發給的觀課需知，再上網瀏覽高中國文科「學思達教學法」平台，在首頁上條列一些文章，如下篇名：
1學思達教學法(20131023).doc
2學思達教學法補充錄.doc
3學思達教學法講義製作示例.doc
4學思達教學法問答錄(20131217).doc
5我開始推廣學思達教學的背後動機.doc
6翻轉講義制作原則說明.doc
7高中國文老師的十八般武藝.doc
8翻轉教學分組評分表.xlsx
9觀課需知.doc
10學思達教學法的演講錄影檔.doc
11引導學生上台表達的具體操作方法.doc
從第一篇開始，建議有興趣的老師，應該利用一些時間，逐一的閱讀，或可先從有興趣的主題開始，可以從老師的角度，看到如何在教育現場，實際執行或實施翻轉教學(或言學生主體的教學)，不必拘泥學習共同體的理念，從中可看出張輝誠老師，教學人生的心路歷程，以及提供諸多實際可資參考的教材和方法。
雖說學習共同體是一種哲學和觀念，但仍要有實務的操作技巧；
雖然是高中國文科「學思達教學法」，但應可供不同專業領域的參考；
雖然是名校和名師，但只要善加引導學生，讓學生終身受用，應該都是名師和名校；
雖然學校僅是開始而已，但是一定會堅持和持續；
雖然身為校長極力推動，但仍需和確需老師一同努力。
雖然非常期待老師能組團共同觀課去，但也要提醒記得該準備的閱讀功課。
1學思達教學法(20131023).doc
2學思達教學法補充錄.doc
3學思達教學法講義製作示例.doc
4學思達教學法問答錄(20131217).doc
5我開始推廣學思達教學的背後動機.doc
6翻轉講義制作原則說明.doc
7高中國文老師的十八般武藝.doc
8翻轉教學分組評分表.xlsx
9觀課需知.doc
10學思達教學法的演講錄影檔.doc
11引導學生上台表達的具體操作方法.doc
從第一篇開始，建議有興趣的老師，應該利用一些時間，逐一的閱讀，或可先從有興趣的主題開始，可以從老師的角度，看到如何在教育現場，實際執行或實施翻轉教學(或言學生主體的教學)，不必拘泥學習共同體的理念，從中可看出張輝誠老師，教學人生的心路歷程，以及提供諸多實際可資參考的教材和方法。
雖說學習共同體是一種哲學和觀念，但仍要有實務的操作技巧；
雖然是高中國文科「學思達教學法」，但應可供不同專業領域的參考；
雖然是名校和名師，但只要善加引導學生，讓學生終身受用，應該都是名師和名校；
雖然學校僅是開始而已，但是一定會堅持和持續；
雖然身為校長極力推動，但仍需和確需老師一同努力。
雖然非常期待老師能組團共同觀課去，但也要提醒記得該準備的閱讀功課。
2014年2月24日 星期一
學習共同體214—重要優先(how)
今天是開學的第三週，持續為學校評鑑的資料，加強準備之中，迫於時效或是工作習慣，總是無法如期完成，雖然前置時間拉得很長，但仍逃不過行政宿命，總是背負許多工作和時間的壓力。
一早就召開主管及科主任會議，做評鑑資料的繳交，大約有一半的資料完成，但後續的彙整和排版很是辛苦，自己不免有一點的心急。
而在中午午休時間，到各班級去看看，碰到永強老師，發給我一張「張輝誠老師的觀課需知」，內容言簡意賅的條列七點，提供欲前往觀課者應行注意事項，包括時間和程序、前往前應有的預習和準備、觀課時注意事項、以及其以學生為主的理念；
永強老師在後註記「欲觀課同仁，請完成第三點，三月初會先討論後再出發」，看來永強老師非常有條理和步驟，而第三點是必須先閱讀張輝誠老師在平台上所分享的文章，也提醒如果八篇都看完，再加上問答錄更好，可以減少大家模索的時間，衷心感謝永強老師主動和自願的參與，願意起帶頭作用。
是以今天一天下來，不僅處理緊急和重要的評鑑準備工作，在加上得知學習共同體的進行，更是學校重要的工作；因此，近日雖然有點小累累之感，但深覺非常有意義，我會更加努力和堅持的走下去。
一早就召開主管及科主任會議，做評鑑資料的繳交，大約有一半的資料完成，但後續的彙整和排版很是辛苦，自己不免有一點的心急。
而在中午午休時間，到各班級去看看，碰到永強老師，發給我一張「張輝誠老師的觀課需知」，內容言簡意賅的條列七點，提供欲前往觀課者應行注意事項，包括時間和程序、前往前應有的預習和準備、觀課時注意事項、以及其以學生為主的理念；
永強老師在後註記「欲觀課同仁，請完成第三點，三月初會先討論後再出發」，看來永強老師非常有條理和步驟，而第三點是必須先閱讀張輝誠老師在平台上所分享的文章，也提醒如果八篇都看完，再加上問答錄更好，可以減少大家模索的時間，衷心感謝永強老師主動和自願的參與，願意起帶頭作用。
是以今天一天下來，不僅處理緊急和重要的評鑑準備工作，在加上得知學習共同體的進行，更是學校重要的工作；因此，近日雖然有點小累累之感，但深覺非常有意義，我會更加努力和堅持的走下去。
2014年2月23日 星期日
學習共同體213—提問與討論(how)
閱讀親子天下第50期(2013年10月)中的文章，其中，學習趨勢的「閱讀素養怎麼養成」，探討和分析所敘內容，非常值得閱讀和參考。
據雜誌文章所敘，如何「思考、提問和討論」至為重要；首先，那些討論有助於理解?提到教學的討論包括有「扣住文本」、「感覺延伸」及「批判分析」三類的討論，雖以「批判分析」為理解最高層次，然教學中仍應「扣住文本」，才能有助於學生理解成長，而「感覺延伸」則容易發散失焦，扣住文章的內容來討論，其功效最好。
而老師可以怎樣開始，則有揪同事一起先模擬、營造安心發言的氛圍，以及隨時協助學生成清但不主導等的三個方法，此實包含和應用學習共同體的理念和精神，使討論過程不會失焦，讓老師一同進行備課，並落實課堂的實施。
在如何提高學生參與程度，採用專題方式提供難易程度書籍、與學生分享自己的思考過程，以及把個人測驗變成小組測驗，讓每個程度不同學生都能參與學習、反思和表達，並培養團隊合作的共學精神。
對於該篇文章所提供的意見，或可給正在嘗試進行學習共同體的教學參考，特別是國文科等人文社會科目，讓學生從閱讀中理解和體驗，回到以學生學習為主體的教學。
據雜誌文章所敘，如何「思考、提問和討論」至為重要；首先，那些討論有助於理解?提到教學的討論包括有「扣住文本」、「感覺延伸」及「批判分析」三類的討論，雖以「批判分析」為理解最高層次，然教學中仍應「扣住文本」，才能有助於學生理解成長，而「感覺延伸」則容易發散失焦，扣住文章的內容來討論，其功效最好。
而老師可以怎樣開始，則有揪同事一起先模擬、營造安心發言的氛圍，以及隨時協助學生成清但不主導等的三個方法，此實包含和應用學習共同體的理念和精神，使討論過程不會失焦，讓老師一同進行備課，並落實課堂的實施。
在如何提高學生參與程度，採用專題方式提供難易程度書籍、與學生分享自己的思考過程，以及把個人測驗變成小組測驗，讓每個程度不同學生都能參與學習、反思和表達，並培養團隊合作的共學精神。
對於該篇文章所提供的意見，或可給正在嘗試進行學習共同體的教學參考，特別是國文科等人文社會科目，讓學生從閱讀中理解和體驗，回到以學生學習為主體的教學。
2014年2月22日 星期六
學習共同體212—處理問題(how)
昨天的102學年度大專籃球賽UBA中，發生師大VS義守的鬥毆的事件，後續雙方都被奪權，喪失比賽權利，並被停賽一年；雖然為師大校友，當年自己也熱愛打籃球，並不想為任一學校辯解或是出氣，只是在報導中，觀賽者(應該都仍是學生)說道確是不該打群架，然也有反應是否處罰過重了些。
回想，自己雖非身手了得，但也是班隊一員，常領著同學，和同校其他班級，不僅是比的天昏地暗，更常是爭的臉紅耳赤的，不論輸贏與否，那種全力以赴，和團隊凝聚力，應該是年輕時代的寫照。
而當時的老師，也都非常鼓勵我們要爭取榮譽，但也會不時點醒我們，是否更要理直氣和?更應有運動家精神?雖然當時並沒有完全聽進去，但好像有烙印些印記，當然不可能立即能圓融處理事情，不過，從實際的過程中，總是能漸漸成長，少些青少狂妄，多些成熟穩健。
因此，想著目前學生，每天上課之中，不可能有諸多磨練的機會，家長又多期望好好讀書，加上高中職的社團和活動，不可能有太多或是多采多姿，無形中，就剝奪學習的機會，更缺乏實際處理問題的情境。
在面臨學生沒有機會成長，或是被迫晚熟的磨練，復以社會寶媽寶爸日多，恐是現今大學生不如以往，連基本應對的能力都沒有，更是遑論處理問題的能力。
在處理問題的能力，最重要是的思考和表達問題的看法，以及團隊合作或是替人著想的精神；而學習共同體就是讓學生自學、反思和表達，更是同儕間的合作學習；或許，現今學校絕無法安排諸多的情境或活動，讓學生學習如何面對和處理問題，然而，學習共同體的學習過程，其實就在讓學生處理問題和團隊合作。
對於大專籃球賽UBA發生鬥毆事件，實有失比賽得精神和意義，但對於當事人應是個慘痛的教訓，這種教訓和體會萬金難得，只是學生在學習過程中，是否真欠缺某一區塊，應該回歸讓學生有真正學習的機會和體會，如果都要造成社會事件，那代價也真太高了。
給學生處理問題的機會，應該比僅於考試高分更重要。
回想，自己雖非身手了得，但也是班隊一員，常領著同學，和同校其他班級，不僅是比的天昏地暗，更常是爭的臉紅耳赤的，不論輸贏與否，那種全力以赴，和團隊凝聚力，應該是年輕時代的寫照。
而當時的老師，也都非常鼓勵我們要爭取榮譽，但也會不時點醒我們，是否更要理直氣和?更應有運動家精神?雖然當時並沒有完全聽進去，但好像有烙印些印記，當然不可能立即能圓融處理事情，不過，從實際的過程中，總是能漸漸成長，少些青少狂妄，多些成熟穩健。
因此，想著目前學生，每天上課之中，不可能有諸多磨練的機會，家長又多期望好好讀書，加上高中職的社團和活動，不可能有太多或是多采多姿，無形中，就剝奪學習的機會，更缺乏實際處理問題的情境。
在面臨學生沒有機會成長，或是被迫晚熟的磨練，復以社會寶媽寶爸日多，恐是現今大學生不如以往，連基本應對的能力都沒有，更是遑論處理問題的能力。
在處理問題的能力，最重要是的思考和表達問題的看法，以及團隊合作或是替人著想的精神；而學習共同體就是讓學生自學、反思和表達，更是同儕間的合作學習；或許，現今學校絕無法安排諸多的情境或活動，讓學生學習如何面對和處理問題，然而，學習共同體的學習過程，其實就在讓學生處理問題和團隊合作。
對於大專籃球賽UBA發生鬥毆事件，實有失比賽得精神和意義，但對於當事人應是個慘痛的教訓，這種教訓和體會萬金難得，只是學生在學習過程中，是否真欠缺某一區塊，應該回歸讓學生有真正學習的機會和體會，如果都要造成社會事件，那代價也真太高了。
給學生處理問題的機會，應該比僅於考試高分更重要。
2014年2月21日 星期五
學習共同體211—再「以終為始」(how)
昨天參加新北市102學年度第2學期公私立高中職暨國民中學的校長會議，除了解相關重要政策外，專題演講的怎樣學有未來和閱讀動起來，也有諸多可供學校反思之處，如：古老的行業，永恆的價值，教育要追求人生的價值；閱讀是終身教育的基礎，也是思考的基礎；此外，在分組研討中，學習各校辦學的經驗，如：產學合作及自主管理，對於學校經營都有諸多的助益；而辦理的地點新北高中(原國立三重高中)，校舍規劃完整和良善，很好的典範校園，都是值得學校學習和參考。
而在學校心得分享之中，學校提及需將各項專案計畫，如均優質化和旗艦計畫等，融入學校發展願景和目標，再由下往上形成計畫，做好資源分配及自主管理，同時做好校際交流的標竿學習，以及藉由專家諮詢來確立方向，並且要發展和形成學校的特色，進而規劃為學校的特色課程，才能讓學生真正受益。
這些經由分享和討論，雖說各校環境和條件不一，但其實都在整體構思和形成中，只是經由討論之中，經由思考和表達，讓個人對辦學更加清晰，也先經由自己思考過、表達過、討論過、回饋過….，進而再思考和沉澱的螺旋方式，看來自己仍需再精進成長。
而專題演講之中，學校和個人都要「以終為始」，想像三年或五年，甚或十年之後，想要學校或個人成為或是甚麼什麼樣子，以此為起點，回過頭想應該要做甚麼，也許會更清楚應該要做些甚麼；
對於個人如是，對於推動學習共同體也應如是，再次思考「以終為始」。
而在學校心得分享之中，學校提及需將各項專案計畫，如均優質化和旗艦計畫等，融入學校發展願景和目標，再由下往上形成計畫，做好資源分配及自主管理，同時做好校際交流的標竿學習，以及藉由專家諮詢來確立方向，並且要發展和形成學校的特色，進而規劃為學校的特色課程，才能讓學生真正受益。
這些經由分享和討論，雖說各校環境和條件不一，但其實都在整體構思和形成中，只是經由討論之中，經由思考和表達，讓個人對辦學更加清晰，也先經由自己思考過、表達過、討論過、回饋過….，進而再思考和沉澱的螺旋方式，看來自己仍需再精進成長。
而專題演講之中，學校和個人都要「以終為始」，想像三年或五年，甚或十年之後，想要學校或個人成為或是甚麼什麼樣子，以此為起點，回過頭想應該要做甚麼，也許會更清楚應該要做些甚麼；
對於個人如是，對於推動學習共同體也應如是，再次思考「以終為始」。
2014年2月20日 星期四
學習共同體210—找回自信心(how)
昨天早上，不一鼓社的社長，電機三林葦臻同學，印了一篇天下雜誌專欄文章，「學打鼓，找回自信心」與我分享，該文為洪蘭教授所寫，其中，有一段寫到：
「所有運動都講求紀律，而紀律正式學習必要的一個自制力。打鼓時，必須顧到鼓陣中其他成員的節奏，這是人際關係的訓練；另外，打鼓還具有心理能量與負面情緒改變的效用」。
學校源於要建立特色社團，以及讓學生有多元發展的機會，自上學期起，設立不一鼓的特色社團，該鼓不同於一般的鼓，是瑞芳水湳洞當地獨有的鼓，該鼓是由捕魚的浮筒對切後，加上帆布編製而成，鼓聲較為低沉，雖不似一般鼓的震撼力，但在近聽都不會心悸，且鼓聲優美別具特色，也是本地獨有的鼓種。
自上學期在克堅主任以及葦臻社長帶領，並聘有專業教練教導，每周同學並有自行安排練習時間，而為了不干擾他人，多利用下午0500到0600之間，練習場地只能在地下室，仍不是很理想，但同學參加熱烈。
該社的設立，本也有設想，除建立特色外，也能凝聚學生向心力和團隊精神，而洪蘭教授所敘「學打鼓，找回自信心」一文，讓我更覺學校社團對同學發展的重要性，而在觀賞同學的練習當中，除了都很用心和專注外，團隊默契的培養更是重要，彼此之間節奏的配合過程，有如洪蘭教授所言，講求紀律和合作。
特別是在專業教練的指導中，完全是以社員是否能夠正確打鼓為主，先從個人的敲擊後，並以整體的合作鼓聲為準，可說是以學生學習結果為準，這種正是翻轉教學，以學生為主體，培養表達和團隊的學習共同體理念具體實現。
在「學打鼓，找回自信心」下，同樣的，在學習共同體理念下，找回教學的主體性，讓較學現場翻轉教學。
感謝克堅主任的帶領，以及葦臻社長的全力投入。
「所有運動都講求紀律，而紀律正式學習必要的一個自制力。打鼓時，必須顧到鼓陣中其他成員的節奏，這是人際關係的訓練；另外，打鼓還具有心理能量與負面情緒改變的效用」。
學校源於要建立特色社團，以及讓學生有多元發展的機會，自上學期起，設立不一鼓的特色社團，該鼓不同於一般的鼓，是瑞芳水湳洞當地獨有的鼓，該鼓是由捕魚的浮筒對切後，加上帆布編製而成，鼓聲較為低沉，雖不似一般鼓的震撼力，但在近聽都不會心悸，且鼓聲優美別具特色，也是本地獨有的鼓種。
自上學期在克堅主任以及葦臻社長帶領，並聘有專業教練教導，每周同學並有自行安排練習時間，而為了不干擾他人，多利用下午0500到0600之間，練習場地只能在地下室，仍不是很理想，但同學參加熱烈。
該社的設立，本也有設想，除建立特色外，也能凝聚學生向心力和團隊精神，而洪蘭教授所敘「學打鼓，找回自信心」一文，讓我更覺學校社團對同學發展的重要性，而在觀賞同學的練習當中，除了都很用心和專注外，團隊默契的培養更是重要，彼此之間節奏的配合過程，有如洪蘭教授所言，講求紀律和合作。
特別是在專業教練的指導中，完全是以社員是否能夠正確打鼓為主，先從個人的敲擊後，並以整體的合作鼓聲為準，可說是以學生學習結果為準，這種正是翻轉教學，以學生為主體，培養表達和團隊的學習共同體理念具體實現。
在「學打鼓，找回自信心」下，同樣的，在學習共同體理念下，找回教學的主體性，讓較學現場翻轉教學。
感謝克堅主任的帶領，以及葦臻社長的全力投入。
2014年2月19日 星期三
學習共同體209—能量累積 (how)
輾轉收到林文生校長等12人，參訪東京學習共同體教育學校後的成果報告書，文生校長說到『此份成果報告內容，供大家瀏覽，內容很棒，希望能讓伙伴更瞭解「學習共同體」教育的精髓！！』很迫不急待的想先睹為快，惟整天被會議所困，又至樹林區拜訪廠商，尋求產學或建教合作的可行性，傍晚又參加一個工作小組會議，不得有空閒得以閱讀。
是以匆忙之間，只得先參閱報告書的內容摘要，其中，建議事項的第一點，指出以「公假自費的參訪方式，不但節省公帑，也獲得參與者的歡迎與支持」，可見教育現場許多的師長，仍願意為自身的專業成長，付出金錢和時間；
而在第二點建議中，則指出日本在推動學習共同體學校的成效，雖然近日看到「了凡四訓」，從結果論及報酬論，來勸人應當為善的立論，不也是認同，但是，如能從他山之石，來引發了解或推動的動機，也應是一個不錯的方法。
在最後的第三點的建議中，指明全世界推動翻轉教學的趨勢，而新北市雖已推行有些時日，也頗有成效，惟國高中尚未能有顯著成效，可以加強國高中的宣導和推動。對此，學校雖已默默在進行之中，如其所言，尚未成熟也無具體成效；可喜的是，學校部分老師，也漸漸體會，等待出發和行動，相信，這是學校能量的累積，有朝一日，付諸實現，將會有驚人的成效。
因為，看到少數先導班級或自願推動的班級，整個班級學生互動和生活情形，明顯不同於其他班級，雖未做或未能作成績比較，但是班級的氛圍，讓人感受溫馨和愉快。
是以匆忙之間，只得先參閱報告書的內容摘要，其中，建議事項的第一點，指出以「公假自費的參訪方式，不但節省公帑，也獲得參與者的歡迎與支持」，可見教育現場許多的師長，仍願意為自身的專業成長，付出金錢和時間；
而在第二點建議中，則指出日本在推動學習共同體學校的成效，雖然近日看到「了凡四訓」，從結果論及報酬論，來勸人應當為善的立論，不也是認同，但是，如能從他山之石，來引發了解或推動的動機，也應是一個不錯的方法。
在最後的第三點的建議中，指明全世界推動翻轉教學的趨勢，而新北市雖已推行有些時日，也頗有成效，惟國高中尚未能有顯著成效，可以加強國高中的宣導和推動。對此，學校雖已默默在進行之中，如其所言，尚未成熟也無具體成效；可喜的是，學校部分老師，也漸漸體會，等待出發和行動，相信，這是學校能量的累積，有朝一日，付諸實現，將會有驚人的成效。
因為，看到少數先導班級或自願推動的班級，整個班級學生互動和生活情形，明顯不同於其他班級，雖未做或未能作成績比較，但是班級的氛圍，讓人感受溫馨和愉快。
2014年2月18日 星期二
學習共同體208—缺乏對話(how)
後天需要參加本市的校長會議，因為擔任高職組的籌備工作，被指派分享如何有效整合教育政策的議題，因為近期學校有諸多專案計畫，從優質化和均質化開始，加上本市的旗艦計畫，雖諸多計畫畫很是辛苦，但除能配合政策外，也能提升學校校務發展，因此，也就欣然接受盡力去做。
緣於會議資料的印製，所以過完年就趕忙將簡報寄出，雖有一點點的心虛，但總是盡力的去完成；同時，也是作拋磚引玉的引言，應該可以起些作用；而今天參加本市的旗艦計畫的書明會，寧聽教授計畫書的撰寫策略，有許多的心得，以及豁然開朗之感，特別是要從戰略著眼，戰術著手，以符合學校發展和計畫目標。
其實，此關鍵點原都有在思索，以學校103-106的中長程教育計劃為經，優質化、均質化和旗艦計畫為緯，依各個計畫的辦理項目和目標，去架構整體的計畫書，不僅能夠符合計畫要求，又能逐步完成校務發展。
而之前自己年前和年後的年假，苦思此一問題多時，經人點醒後，有如打通任督二脈般；原來自己缺乏對話，無法進入深度思考，更無法有所突破；會後立刻趨前，向教授致謝，表明我有聽的懂，教授給予滿臉愉悅的回應，並請其有機會到校指導。
想來，學習共同體就是要對話，而老師切合學生的提點至為重要，但學生本人的體悟則更加重要，畢竟學習的主體才是目標。
緣於會議資料的印製，所以過完年就趕忙將簡報寄出，雖有一點點的心虛，但總是盡力的去完成；同時，也是作拋磚引玉的引言，應該可以起些作用；而今天參加本市的旗艦計畫的書明會，寧聽教授計畫書的撰寫策略，有許多的心得，以及豁然開朗之感，特別是要從戰略著眼，戰術著手，以符合學校發展和計畫目標。
其實，此關鍵點原都有在思索，以學校103-106的中長程教育計劃為經，優質化、均質化和旗艦計畫為緯，依各個計畫的辦理項目和目標，去架構整體的計畫書，不僅能夠符合計畫要求，又能逐步完成校務發展。
而之前自己年前和年後的年假，苦思此一問題多時，經人點醒後，有如打通任督二脈般；原來自己缺乏對話，無法進入深度思考，更無法有所突破；會後立刻趨前，向教授致謝，表明我有聽的懂，教授給予滿臉愉悅的回應，並請其有機會到校指導。
想來，學習共同體就是要對話，而老師切合學生的提點至為重要，但學生本人的體悟則更加重要，畢竟學習的主體才是目標。
2014年2月17日 星期一
學習共同體207—良心時代(what)
週日應往昔帶班的學生邀請，參加太極門主辦的啟動「良心時代」的活動，一方會覺得該活動非常有意義，另一方面也對太極門有些了解的興趣；因此，在周日的下午參加該活動，據其現場連線報導有100多國和地區，超過兩百個團體，一起共襄盛舉。
而此次參加的是在樹林區的分館，經由現場的連線，一同來開啟「良心時代」，在會場或道館停留短暫，因另有事情待處理，也僅止於匆匆來去，無法有深入的了解和體會。
然在過程之中，從初次聯繫到實際參加，讓我體會非營利組織NGO力量的偉大，這個偉大非力量強大或影響有多大，而是自願和歡喜之心。
就如常言，自己願意或喜歡之事，不論是多苦或是多累，也甘之如飴，因為是心甘情願，所以就會主動去做。如曾服務過的學校，最喜歡將體育館借給慈濟辦活動，因為事前和事後都會將場地整理的乾乾淨淨，而整理的人都是志工和義工。
同樣的，我在太極門的會館，也看到的是相同情境，老老少少之中，我不知它們是如何分工，但是不僅是井然有序，更感受人與人那份用心和體貼；學生也講到其參加也18年之久，感受到對其身體和人生正面的影響。
感於社會仍有許多公益團體，默默和持續做許多的好事，集合許多願意和主動付出的人，一同為社會付出和奉獻；而不免再聯想到，學校老師是「歡喜做，甘願受」，那學生有該如何?
試想學生如都是主動和願意學習，教學該會是如何情境?學校又會是個怎樣的學校?也許真要回頭好好想一下，清楚了再來，不論是老師或是學生，特別是自己。
而此次參加的是在樹林區的分館，經由現場的連線，一同來開啟「良心時代」，在會場或道館停留短暫，因另有事情待處理，也僅止於匆匆來去，無法有深入的了解和體會。
然在過程之中，從初次聯繫到實際參加，讓我體會非營利組織NGO力量的偉大，這個偉大非力量強大或影響有多大，而是自願和歡喜之心。
就如常言，自己願意或喜歡之事，不論是多苦或是多累，也甘之如飴，因為是心甘情願，所以就會主動去做。如曾服務過的學校，最喜歡將體育館借給慈濟辦活動，因為事前和事後都會將場地整理的乾乾淨淨，而整理的人都是志工和義工。
同樣的，我在太極門的會館，也看到的是相同情境，老老少少之中，我不知它們是如何分工，但是不僅是井然有序，更感受人與人那份用心和體貼；學生也講到其參加也18年之久，感受到對其身體和人生正面的影響。
感於社會仍有許多公益團體，默默和持續做許多的好事，集合許多願意和主動付出的人，一同為社會付出和奉獻；而不免再聯想到，學校老師是「歡喜做，甘願受」，那學生有該如何?
試想學生如都是主動和願意學習，教學該會是如何情境?學校又會是個怎樣的學校?也許真要回頭好好想一下，清楚了再來，不論是老師或是學生，特別是自己。
2014年2月16日 星期日
學習共同體206—相互融通(why)
曾在求學的過程中，聆聽沈六教授介紹郭爾堡的道德認知發展理論，可歸納稱為「三期六段論」，包括有：成規前期、成規期、成規後期，每期並各有兩個階段：
(1)道德成規前期：避罰服從導向和相對功利導向。
(2)道德成規期：尋求認可導向和順從權威導向。
(3)道德成規後期：法治觀念導向和價值觀念建立。
簡言之，就是無律、他律和自律的劃分，其並做跨國和長期的縱向研究和橫向比較，獲得在青少年到的發展階段，華人社會的青少年他律(遵守規定)明顯較歐美國家發展的快和好，惟也明顯在自律階段的發展不如或較晚於歐美國家。
當時，只覺該理論很有道理，雖然也有批評其階段和循序之論斷，但其能夠理論和實務進行相互驗證，著實令人敬佩。同時，也介紹價值澄清法的情境兩難教學方法，由於僅是修課，未能有實際教學，但從自身及觀察學生的道德認知發展，深覺非常有道理。 近期新聞或臉書中，有關沈岱爾教授「正義課」風靡全球報導，而其新書《正義—一場思辨之旅》在台灣問世由雅言文化出版；根據天下的報導，正義課走紅有兩個關鍵，除督促辯論與思考外，現正處不公義社會：
「一是他擅長以蘇格拉底式的問答法進行教學。他總提出問題，把學生丟到真實世界的情境裡督促辯論與思考。」
「正義課在此時風靡全球的另一關鍵，則是世界正處於一種怨懟不公、譴責不義的狀態。」
從以上兩者的說明之中，可見學習的關鍵，唯有讓當事者(學生)自身思索和體驗，才能促進學習(道德認知發展)和引起興趣(主動學習態度)；
近期因年歲日長，比較會去深入思索些問題，其實宇宙的最終事理是相互融通，特別是人生和學習，才會極力引發學生追尋夢想和推動學習共同體。
(1)道德成規前期：避罰服從導向和相對功利導向。
(2)道德成規期：尋求認可導向和順從權威導向。
(3)道德成規後期：法治觀念導向和價值觀念建立。
簡言之，就是無律、他律和自律的劃分，其並做跨國和長期的縱向研究和橫向比較，獲得在青少年到的發展階段，華人社會的青少年他律(遵守規定)明顯較歐美國家發展的快和好，惟也明顯在自律階段的發展不如或較晚於歐美國家。
當時，只覺該理論很有道理，雖然也有批評其階段和循序之論斷，但其能夠理論和實務進行相互驗證，著實令人敬佩。同時，也介紹價值澄清法的情境兩難教學方法，由於僅是修課，未能有實際教學，但從自身及觀察學生的道德認知發展，深覺非常有道理。 近期新聞或臉書中，有關沈岱爾教授「正義課」風靡全球報導，而其新書《正義—一場思辨之旅》在台灣問世由雅言文化出版；根據天下的報導，正義課走紅有兩個關鍵，除督促辯論與思考外，現正處不公義社會：
「一是他擅長以蘇格拉底式的問答法進行教學。他總提出問題，把學生丟到真實世界的情境裡督促辯論與思考。」
「正義課在此時風靡全球的另一關鍵，則是世界正處於一種怨懟不公、譴責不義的狀態。」
從以上兩者的說明之中，可見學習的關鍵，唯有讓當事者(學生)自身思索和體驗，才能促進學習(道德認知發展)和引起興趣(主動學習態度)；
近期因年歲日長，比較會去深入思索些問題，其實宇宙的最終事理是相互融通，特別是人生和學習，才會極力引發學生追尋夢想和推動學習共同體。
2014年2月15日 星期六
學習共同體205—觀念問題(why)
與學校老師談到班級上，學習共同體推動的情形，有反映到部分老師，因為不清楚其中理念，深恐在教學上，需要有很大的轉變，是以有所遲疑。
對此，當然要加以說明，此非能不能或是肯不肯的問題，實則是觀念和想法的問題，只要一通則萬事通；佐藤學強調學習共同體，不是一種技術或是方法，而是一種理念或是哲學，教學方式雖然要不同，最重要的是想法和觀念。
如果，轉變想法教學主角應該是在學習，也就是學的如何和學得好，比教的如何和教的好，更為重要才是重點，所以才會談到翻轉教學。
因此，學習共同體可以從很簡單開始，只要轉變教室教學的話語，是尊重和以學生為主，可以僅從問對問題做起，讓學生討論和發表意見，進而讓學生思考和主動學習。
天下任何事情，有如八卦圖的陰陽相生，至難之事必至為易，簡易之事也必極為複雜；因此，不是說學習共同體的難易問題，而是教學藝術的掌握，讓學習回歸學生為主，可以說不需有任何改變，就可以共同來進行，同時，也要必須說其精隨，非實際體悟無法了解萬一。
開學了，期待更多老師一同嘗試，從觀念開始，從問題做起。
對此，當然要加以說明，此非能不能或是肯不肯的問題，實則是觀念和想法的問題，只要一通則萬事通；佐藤學強調學習共同體，不是一種技術或是方法，而是一種理念或是哲學，教學方式雖然要不同，最重要的是想法和觀念。
如果，轉變想法教學主角應該是在學習，也就是學的如何和學得好，比教的如何和教的好，更為重要才是重點，所以才會談到翻轉教學。
因此，學習共同體可以從很簡單開始，只要轉變教室教學的話語，是尊重和以學生為主，可以僅從問對問題做起，讓學生討論和發表意見，進而讓學生思考和主動學習。
天下任何事情，有如八卦圖的陰陽相生，至難之事必至為易，簡易之事也必極為複雜；因此，不是說學習共同體的難易問題，而是教學藝術的掌握，讓學習回歸學生為主，可以說不需有任何改變，就可以共同來進行，同時，也要必須說其精隨，非實際體悟無法了解萬一。
開學了，期待更多老師一同嘗試，從觀念開始，從問題做起。
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