學習共同體350—任重且道遠

教育雖不應涉及政治的議題，但政治必會影響學校，選舉的結果總會反應民意，讓人省思台灣整體的發展；不過，對於媒體誇大和政客充斥的報導，個人倒是非常的認同，深覺台灣要能有未來，兩者真要好好反思。

而在天下雜誌564期(2015年1月7日—20日)，看到學者評論『「台灣的問題，在於缺乏妥協與解決問題的機制」』，真是心有戚戚焉，然熟令致之?

從台灣教育的演進，目前所有政治人物或一般民眾的我們，全部都是從一元化的教育長大，只有講光抄和背多分，追求標準答案，不去尋求答案的過程和意義，如是下的教育成長，自然不會思考、溝通和表達，更不知退讓之道和面對難題。

也許政治和社會問題，對教育而言真是緩不濟急。

回到學校現場，週三循例是社團活動，下午時間在學校聽聞的是熱舞、熱音、棋藝、電影欣賞、不一鼓….等等的活動，看到學生拋開書本，沉靜在難得的課外活動，不僅是神情喜悅的投入，更是人際互動和自發主動的學習，可惜全國皆因經費問題，整學期的次數實是有限。

而近日觀察一些班級，班級座椅的調整下，尚無法論及學業成績優劣，然班級氣氛顯有所不同，特別是學生彼此之間的互動，而若老師也能掌握翻轉的精神，教學和互動可說完美，且師生的關係早超越父兄(母姊)知情；特別是在家庭功能日弱下，學生僅能從學校來彌補成長的缺憾，當然不主張學校取代家庭，但唯有善用學校的潛在功能，才能讓學生有建全的人格，國家和社會才會有發展和安定。

如是言，老師實是任重且道遠。

學習共同體349—新年新開始

元旦連續假期結束，揮別103年度，迎向新的一年開始，適逢第一天上班是週一，頓覺更是一個新的開始；循往例作息召開主管會報，仍是學校行政諸多事宜，互相提醒和叮嚀，特別是本市教育局的決算，需提前於去年的12月31日完成。

而在討論學校未來增調科班問題，不容否認少子女化是最大的問題，面對生源不足下，學校如何因應是所有高中職學校要面對的課題；而學校又位在略偏遠之處，雖是公校亦備感壓力。

但不僅只是招生的問題，同時，更要面對E世代學生程度和態度的差異，特別是基礎能力不足和學習動機不夠的難題，輔以補救教學或額外輔導，不但曠日廢時，成效也令人質疑。

回過頭來，還是想到要教學生知識或是能力，如果仍是停留以往，當然是完全以學業為主，一切都以分數為取向；然若是要培養學生能力，可能要改變學校和教室的生態，回到讓學生思考、溝通和表達。

日前，參加一場家長座談會，有家長談及現在的教育目標，旨在培養統整、跨領域和同理心的能力，不該再是講光抄或是貝多芬，如是所言，教學不僅要翻轉而已，更應該是革命才對；不過，在假期看到一本書，談到「慢慢地快一點」，好像很值得完味，要讓學校老師一同翻變，確實需要很長的時間和很大的耐心。

在和雅靜主任談及教學的問題，也是老師的心態要轉變，而自己更需長時間去說服老師的想法，只有讓老師的理念轉變，才有可能改變教學，而不再是抱怨學生程度不好和態度不佳。也需馬雲的說法更為傳神，「到公司上班，不是工作，而是解決問題」，同理「在學校教書，不是上課，而是讓學生學會」。

新的一年開始，持續自勉和堅持。

學習共同體348—觀課最樂(what)

本週二機工二的機械製造課程，特別商請志中主任協助，安排示範進行砂模製造和澆鑄，對於這群好動、缺乏學習動機和學習成就的孩子，理論課或是課堂課，無助於他們的學習和吸收，故特別從學生的需求來設想，如何進行有效的教學，並讓學生有效的學習。

由於本校原鑄造科已廢科，故無相關的教學設施和工具，因此特別再補足一些教學必要的設備，無法讓學生親自操作，體驗做中學和學中做，只能由示範操作和講解，讓學生更貼近實務的學習。

原本是想自己親自示範，然幸志中主任的跨刀相助，畢竟每個行業和技術都有專門性，自己從旁觀看，也增長許多的實務經驗；而志中主任的示範教學，非常的貼切學生的需求，其一邊示範一邊講解，並一再回應學生的反應，觀看學生吸收的程度，猛覺他也是以學生為主體的教學模式，顧及學生的程度和專注，示範中也和學生互動，自始至終都能吸引學生的專注力，看來志中主任的教學，早就得心應手；而其在課前的準備，工具和材料都非常妥當，更安排兩位製圖科的學生，協助進行教學和操作，相信必讓機工二學生有滿滿收獲。

而在示範過程中，因為親自的操作，看到志中主任滿身大汗的，真是衷心的感謝，只因認為有助學生的學習，義不容辭的協助，無私和用心真令人感恩。

而週三一早也利用時間，到各班級觀看老師的上課，基本上，瑞工的老師都非常的認真教學，也都有心投入教學的工作，唯仍謹守老師的傳統價值，尚未能全部體會翻轉教學和學生主體的真諦，因此，不免在教學成效有所折扣，看來離翻轉教學仍須再努力。

不過，也看到幾個班級，座位的安排，持續保持非傳統的排排座，而是採小組討論的模式，同時，也轉成兩兩對坐並成直角的座位安排，不知，是否自行調整或請教，此一模式確實是比較好的方式。

另外，特別看到數學科管偉宏老師，調整數學教材深度，僅國小六年級的程度，讓機工二學生進行討論的共學模式，進入教室觀看，深感非常的敬佩和欣慰，發現學生都進入學習狀態，彼此輕聲細語的互相討論，對於這批學生回到願意學習的軌道，真可用欣喜若狂來形容；其中，一位同學狂喜的說著：原來你說的是這樣我懂了，相信學習心理的高原經驗，必讓這位同學後續願意學習和主動學習，真心感謝管老師的用心和用對方法。

若以自己和機工二上課和互動的情形和了解，該班只要上課老師不放棄，願意改變教學模式，考量學生的程度和需求，轉變以問題討論和解答的學習，必然激起學生學習的欲望；當然，該班目前並非全部學生都跟上，卅多人之中，固定會有兩個學生，仍不願或排斥學習。

而週三同青社的母會會長蒞校，特別希望讓學生從服務的體驗學習中，了解服務為樂和培養領導才能，對此深感謝意，同青社的廖社長也在母會要求下，規劃募書捐助學童的計畫書，也是讓同學共同規畫和執行來進行，正是回歸到以學生為主體，看來如文生校長所言，任何事情皆可進行學習共同體；同樣，週三的年度校歌比賽，看到學生以及導師的投入，師生情感的融合處處可見，而這也正是翻轉教學所欲呈現的功效之一。

進行教學和觀看老師的授課，才有感覺自己在學校存在的意義，也是推動翻轉教學的原動力，雖然感覺學校翻轉非常非常的慢，但有朝向轉變的趨勢，仍會持續和堅持的努力下去；最後，非常期盼週四進修學校永強老師的課，可以觀看。

學習共同體347—持續努力(what)

在與騰文的討論中，涉及許多的層面和問題，在推動翻轉教學的過程，不得不面對或討論。

首先，就翻轉教學得原義，應是從美國首先發起著，其利用電腦或雲端科技的學習，讓學生必須先行自主學習，主張基本或簡單的知識，由學生在家自行學習，到校則進行共同討論，並由老師做最後提點，不僅可激發學習意願，更可加深加廣的有效學習。

然問題來了，學生是否有意願進行預習或準備，學生能否進行充分的討論，讓學習達成設定目標；

就前者而言，涉及學生的意願和能力，必須要有能力和意願去做，此對於學業成績或興趣不高的學生，確是個難度非常高的問題，自己姑且的答案或是應對之道，不能祈求所有學生都有主動求知的精神，也不要妄想後段學生能夠自己學習；因此，教學時不必好高騖遠或想一蹴及成，只能利用上課時間，先給學生閱讀課文的時間，耐心的等待學生願意自學，對此立刻就會遭遇到一個時間問題，原課程早就時間不足；

所以，提問的核心問題或知識，就更顯得重要性，如果以每一章節的標題，轉換成為問題或提問，讓學生能夠充分的自主學習，就以自己上機械製造的鑄造來說，充分了解甚麼是鑄造，或說鑄造的意義是甚麼，先反覆的讓學生閱讀和理解，然後進行討論之後，對於後續章節的學習，具有關鍵性的因素，是以，一再和同學再討論和解說，無非是讓學生能夠今入真正的學習。好像很省事，但對老師教學觀是很大的翻轉，讓學生自主和緩慢的學。

對後者而言，老師在課堂上，更要耐心逐步的引導，先是要設定規則，包括如何討論和總結，如何上講台說話，在與機工二的授課中，雖然要求學生要討論和發表意見，實際上，學生因先備知識和訓練兩者的不足，很難進行討論，同學也沒此學習的經驗；所以，自己必須堅持信念，相信學習的主角是學生，不論是降低標準或是放慢速度，一定要有耐心等學生，等這些學生願意開口和能夠學習，至少要能和他人討論和溝通，這才是帶著走的能力。

因此，如何讓學生有效的討論和發言，恐是推動共學或自學老師必需的能力，對此自認也不是那麼熟習，無法在課堂上，充分運用的得心應手，又必須再回到觀他人的課來反思和學習，或是再看輝誠老師的授課；但如同上週所言，同學們在討論的時候，老師必須一組一組的從旁了解，讓每個同學知道，老師是非常關心他們的學習。

其實說穿了，主要問題就是學生程度問題，直接了當的講，對於明星高中-如中山女高的學生而言，這些都是不是問題；但對於學習基礎不足，如實用技能學程的學生，者些全都是問題所在，老師在教學規劃和備課前，都是必須要設想和解決，不諱言，此正是要努力之處。

此外，騰文主任也談及，就其所參加的研習或說明，不論是台灣的老師或是上海的老師，雖因觀摩教學—公開觀課所限，老師和學生的生師之情，尚無法於課程中來展現，因為被觀課的學生，不是原始的班級或學生，當然，也可能是派出或遴選較好和較有學習意願的學生；不過，都看示範的老師，一再激起學生的思考和討論，此可能是自己更要學習和努力之處。

曾經走過必留下痕跡，因為試過，所以知道，就更待持續。

學習共同體346—再接再勵(what)

本週二在爭扎之下，仍向哲輝老師商借機工二的課，雖然在週六日思索如何的上課，也進行一些備課，唯總是脫離教學現場已久，總覺得就課程內容的專業，自己有些不太足夠，個人覺得仍有些弱，真要上起課來，有些不是那麼的踏實，因此，深覺課前的備課非常重要，也就是對教材的熟悉度，應該是老師上課的基本要求。

而相對於專業能力外，教學的哲學和方法，凸顯老師能否真正翻轉教學，基本上，個人認知到是要以學生為學習的中心，也常言不論是學共或是自學，都是一種哲學和態度，絕非僅是一種教學的技術或是技巧而已，也正是因為如此的認為，對於如何的實際教學行為，無法體會，也認為不必過於強調或專注。

不過，在上週第一次上課後，自己也不斷的反思，是否真的有落實學共或自學的精神嗎?還是只是唱高調罷了?對於教學現場無能也無處著力，只能空有首席教師—校長之名，無法進入或改變教學現場。

因此，就檢討自己教學技術或表達能力，是否足以讓學生明白或享受課程，運用提問和自學或討論，有無實質引導學生學習的意願；所以，一開始上課，就先將知識VS能力寫在黑板上，然後將要培養學生的溝通表達、獨立思考和終身學習目標也寫在黑板上；同時，也將上台的規則：上講台、用麥克風和注意儀態，講話要先問候，再報座號和姓名等寫在黑板，同時也在講述一次，希望讓學生清楚教學的目標和方法。

接著，要求學生調整座位，彷學共的四人一組，面對面的方式，做好相關的規定後，緊接著趕快提問進行實際的教學，而提問前，也先用雞蛋糕的製作，來比擬鑄造的流程，以回顧和連接前次上課的內容；提問後，給同學一些時間閱讀資料和討論，其實就只是在課本上找答案而已，讓幾位同學上台報告，而同學也多僅在將課本的答案念一次；因此，要求學生用自己理解的話語來說，對於這些學生，也許在學校間，真的都沒有機會上台公開說話，有些雖是很不流暢，但說起來倒還算可以，有些真的是有很大進步的空間，從上台和講話的姿勢，需要更多的練習才可，同樣給予鼓勵，畢竟都沒有扭扭捏捏的上台；也許多給予上台的機會，或是多看同學上台，必定能夠讓同學慢慢習慣，培養其基本的表達能力，達成採用學共或自學的第一個目標。

在接續提出第二個問題後，也給予明確的時間閱讀和討論，猛覺醒，自己沒有到各組了解閱讀和討論的情形；所以，這節課最大收穫，竟是早知道的要到各組，了解學生的學習；同時感受到師生的關懷和互動就在期間，因為，老師不再高高在上的，在講台上猛講課，而是進入學生間的場域，從空間距離的縮短，突破師生感情的隔閡，師生間絕非僅止於教學，更應是師生情的建立，此映證教學必須和關愛相連結，才能進行深度的學習。

最後提出第三個問題，驟然發現多數同學一臉茫然樣，所提問題過廣泛和過大，因此立刻縮減問題的範圍，將題目進行切割，大約為原問題的四分之一的範圍，迫於時間的關係，進行問題的解答和說明，好像有點回到講授方式要改進；最後，不忘做本節課的總結說明。

縱觀本次的上課過程，整理和反思前後歷程有如下心得：

一、課前備課和問題設定決定上課的成敗
二、問題的設定可從課本內容的章節標題開始
三、做好分組和討論規則非常重要
四、提問後先引導學生閱讀後再進行討論
五、必須親自到各組了解學生的學習
六、提問應為申論題不可是選擇題或是非題
七、提問的問題要視學生反應立做調整
八、有耐心的讓同學慢慢和好好的說
九、多給學生正向的鼓勵和支持
十、凡事起頭難，老師和學生都一樣，但只要起頭就會有改變

以上心得諸多是方法和技術面向，因此，對於張輝誠老師臉書所言，再回過頭來看，竟更有心有戚戚焉及相見恨晚之感，也讓我必須再回頭再看一次，期在學思達網站的影片，因為做了才發現和略讀或理解有所不同。

體會到「實驗是檢驗真理的唯一標準」，或言真理必須經過檢驗過程。以及教學的歷程如王崇名教授所言：從自我認識的過程中，由追求客觀的知識進入主體的實踐。

而適逢隔天週三和騰文在驅車開往局端的路程中，有一些的討論，此為下週的分享，因為學校下週二段考，無法進行教學。

另，昨晚在辦公室，寫著寫著(電腦打字)竟進入忘我，不知進校下課鐘響，學生已經放學了，好久沒有這種感覺，真好。

學習共同體345—英國行後(what)

甫自英國教育參訪回校，校務及步調仍在適應和調整中，尤其返國後的週五一早驅車到校，不自覺就猛踩油門，走起路來又急又快，步調似乎慢不起來，而也提醒自己需如此快嗎?也反思會不會是窮忙。

在英國參訪一些學校，確有一些值得效法和學習之處，基本上每所學校都很明亮，學校師生都很民主和平等對待，最重要的都是小班教學，大都是在20人左右為一班，至於個別的音樂指導，當不再討論和比較之列。

而在英國期間，最為欣喜的是友校校長告知永強老師已公開教室(自己不擅應用網路工具)，歡迎老師隨時入班觀課，同時也有善心人捐贈板凳，供觀課老師就座，而校長們也私下戲稱，張輝誠老師在中小學的教育現場影響力高於教育部長。

回國的隔周二進行校長評鑑，今天又接受旗艦訪視，感謝維中秘書的辛勞，總默默的在做苦工，各處室的協調配合，讓校務和各項工作順利進行；而本校今年度擔任本市專業群科的特色招生，教務處相對有許多前置業務；學務處在學生管理和社團推動，一樣有許多的進展，特別是不一鼓、烏克麗麗和獨輪車等，都已逐漸進行之中，展現學生多元的風貌；實習處統籌各項專案和國中蒞校試探，各專案經費執行壓力不小；總務處除日常維修外，最近苦於東北季風的雨季來臨，各大樓的漏水問題，並向局端爭取斜屋頂的防漏工程，以期早日解除學校多處漏水之苦；輔導室仍持續小橘人築夢，週三辦李瑞工奇飢的生命活動體驗；圖書館進行三樓空間的整建，推動書香園地分享心得。

而自己業參與一些專案計畫，主要為高質優質化、就業導向專班和國教入學制度五年精進的次級工作圈，必需要開會、討論、撰寫報告等，特別是最後一個專案，因時效和會議時間等因素，都必須是利用週六日的時間，因為大家週湊不出共同時間，只好利用週六日的時間，我還算運氣不錯，位在台北地區，有中南部甚至高雄的成員，每週都必須搭高體往返，雖有高鐵但也有時程問題。

寫了這麼多，不在炫耀多忙或多行，而是要說行政的宿命，如陀螺般不斷的轉動，而不知方向，或是為何而戰? 是以，在英國行後略為喘一口氣後，因出國前就承諾要到機工二，一起與哲輝老師上機械製造課程，哲輝老師也早將教科書給我，而日前碰到機工二同學，也提及要到班上上課的事。

因此，週一就找製圖科協助，因為要上鑄造的課程，希望讓學生動手做或眼見為憑，感謝志中主任和崔先生的協助，惜因仍有部份的工具未到位，實作或是示範仍會有問題，所以就先商請哲輝老師週二給我一節上上看。

在週二的時候，拎著教科書到機工二上課，路程中，有點小畏懼，畢竟已多年未在課堂上課了，去年是以鉗工實習上課，感覺完全不一樣；也有一點小幸福的悸動，畢竟我的本職應該是老師，老師就應該要教學，終於又回到熟惜又陌生的場域。 進入機工二教室，敬完禮後請同學以老師問好，此時，電話竟然就響起，趕忙把手機關掉，同學體諒叫我接聽沒有關係，隨及電話又再響起，真的在考驗我，立即將手機關機，看來自己第一個學生為先的原則都沒做到，下次在上課一定要關或不帶手機。

因為，希望給學生的是能力，而不是知識，因此，先花些時間和學生溝通意圖，同學都也配合，都能專心聽講，期間或有插嘴，也引導說話的禮儀，或許因為是校長上課，同學都專注和配合；然經過30分左右，有兩位同學打起小盹來，根據資料人的專注約20分鐘左右，要讓學生整節課50分，都能持續保持專注力，是需要去設計和調整的。

在做個人上課模式的說明後，就直接拋問題給學生，頓覺有些不是很自然的，有點不太順，讓學生討論的時間和引導也不夠，感謝同學的配合，願意配合課程的進行，可能在提問的技巧，自己以往很少用，加上多年離開教學現場，可能都不如新進或是初任老師，課前的準備要更多才行。

而近日看到國文科的PLC社群，進行教材的共同開發和研討，甚為竊喜；又要進行學習共同體的公開觀課，更加欣慰；瑞工就是有如此多的優秀和投入老師，才能讓學校屹立不搖，面對12年國民基本教育和少子女化的來臨，學校硬體建設是充分而非必要條件，惟有回歸老師教學和學生學習成長才是必要的。

英國行後，停了好些反思，再次想起，不可再間斷。

日前家長會王副會長分享：「簡單的事重覆做就會變成專家，簡單的事用心做就會變成贏家」，期勉自己不懈和用心。

學習共同體344—怡君分享(why)

怡君老師為本校國文科專任教師，從事教職多年，曾在私立學校任教，也擔任過教學組和秘書等行政工作；除感謝其在教學和行政的付出，更特別要感謝其願意翻轉教學，進行課堂上的改變；在今年與大陸福州文教參訪中，先後兩次進行公開的觀課，因此，請其提供心得來分享。尤其提到老師是教學的關鍵，不論是面對教育現場的轉變，或是學生的學習實況，老師已不能再以不變應萬變，對於怡君老師的努力，以及語文科團隊的合作，深表敬意，也盼這寧靜的教學和學習革命，能夠在瑞工發酵，更確信道不孤必有鄰。是以，謹恭錄怡君老師的心得供分享。

翻轉教學的成敗關鍵在教師--林怡君

面對失控的教室，無動力、無成就的學生，往往一堂課結束，光是整頓教室秩序已讓教師筋疲力盡，遑論教學進度及品質，這就是今年我所面對的教學現場。進教室之前深吸一大口氣，整理好心情帶著笑容踏上講台，而這樣的「天使微笑」卻在三分鐘後變成「魔鬼怒容」，潑婦罵街，望向台下這一群黯淡無光，漸失笑容的臉龐，突然驚覺：是我在扼殺他們的活力，在荼毒他們的青春，原來，「學習」已經變成枷鎖，桎梏了他們的靈魂。

變，是唯一可改變現狀的方法。

「學習共同體」可以，「學思達教學」也好，「實習實作」也行，「影片欣賞」當然也是教學方式的一種，教學型態是多元的，不必定於一宗，視班級、視課程、視單元，採行最適合的教學方式，萬流歸宗，身為教育工作者的我們，教學的最大目的不就是要啟發孩子的無限潛力嗎？

如果學生沒有先備知識，何來自學、思考、討論、表達？因此傳統的講授法仍是有其必要，等學生基礎知識有了，再進階使用各種教學方法以提升學習成效，把講台、麥克風讓給學生，由學生掌握發言權，教師在旁協助課堂節奏的進行以及問題的深化，補充學生的發言，這又何嘗不可？

教學無定法，運用存乎一心，沒有哪一種教學法是最好的，只有適不適合！面對多元入學的孩子，身為教師的我們挑戰當然也跟著變大，我當然希望自己像孫悟空一樣可以七十二變，偏偏我只是個凡人，所以這時來自教師之間的奧援是非常重要的，很幸運的是國文科有這樣的小團體可以交流分享，共同備課，互相取暖，這一學期我們就從實用技能學程開始，利用六次聚會的時間相互討論課程教材、學習單、ppt……，結合校內有共識的教師亦是翻轉教學是否能成功的重要因素之一。

教師要放下身段，我們不是教學的唯一主導者，孩子有他們的學習步調，相信他們，其實他們的表現往往超出我們的預期，容納百川，兼容並蓄，欣賞孩子的個個面象，一開始挫折一定是難免的，但在衝撞之後的火花或許更讓人期待！我還在努力也還在學習，但我相信「吾道不孤」。