學習共同體279—個人體會(what)

昨天傍晚遇到林淑媛老師，詢問其有關觀星活動辦理情形，因原訂時間天候不佳。

而本來圖書館是訂於上週四(4月24日)舉辦觀星活動，先於該日中午12:30~13:00 在圖書館介紹「美麗的星空」；晚上18:30至20:00 在操場架天文望遠鏡，進行實際的觀星，惜因天候問題必須延期。

林老師回以除天氣的狀況良好外，還必須配合月亮出來的時間，才能夠清楚看到天空的星象；對此，忽然覺察自己未能實際體驗過觀察星象，以為只要找天好天氣就可觀看星象。

以此論之，從學習者的角度，未能實際體驗和思考，所得的僅是表面的，或許只要會背答案，對於深層的理解或是應用，無法於生活中實際應用，或內化於日常生活，更遑論變成智慧，仍至人生的福慧。

自己還以為只要再找個好天氣就可，看來自己對於學習的真締和成效，尚必須在努力體驗，以補個人之不足；也盼老師們能轉變教學的想法，回歸到以學生學到，且能終身受用為主

當然，以個人的體會，也可能會有失之偏頗之處，但應該有可供思索之點。

學習共同體278—如何實施3(what)

在面臨問題Q&A中，文興老師簡報中提及說到：

1.座位安排隨機與特意
(1)隨機可實現尊重差別與建立民主性。
(2)成績不是決定優劣的因素。
(3)對話不只是小組學習圈的對話更是全體學習圈的對話，就算不能與同組對話也還有全體對話。
(4)在與不同的人分過組別後，可以建立同學彼此情誼。

2.協同學習
(1)不會的同學可以從模仿抄襲開始，從逐步了解模仿的過程進而發展成對知識的探索
(2)互惠互學不是依賴別人。教別人的人可以實現90%的學習效果。
(3)而聽教者自己演練或表達時，教別人的人便是他心理上的支持者，進而發展互信關係、更建立自信。
(4)伸展跳躍即在信賴關係中成形。

3.進度問題
(1)以核心觀念來掌控教學進度。
(2)不需將課本內容全部一字不漏的講光，留點時間讓學生思考學習。
(3)以核心觀念觸類旁通，印象更為深刻。
(4)思考伸展跳躍學習的問題將成為關鍵。

4.課程準備
(1)備課相當辛苦(思考伸展跳躍學習的問題)。
(2)作業很多等你批改。
(3)透過建立教師的同僚性共同備課後，教師們會進而成為學習專家，教師專業自然提昇，更可增進教師彼此信賴與情感。

5.轉學型態的轉換
(1)「上課」是以實現每一個學生的「學習」為目的，不是以完成「上課」為目的。
(2)若學生流於「聊天」，表示協同學習內容太過簡單。
(3)適度提高難度可增進協同學習的效果。

6.教學上的好處
(1)教學看似相當輕鬆，講課時間不用太多。
(2其實…………….

7.學習上的變化
(1)睡覺比例大減，只有最後一節時容易發生。
(2)學生參與課程互動與討論熱絡。
(3)學習之主動權在學生身上確實實現。
(3)學習如何去探究知識是重點，成績會隨著學力的增加而自然提昇。

最後，文興老師以「我們不能被現況打敗」、「KANO魂：不要想著無助、要想不能服輸」及「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧！」與大家共同互勉。

學習共同體277—如何實施2(what)

接續，文興老師安排觀賞日本濱之鄉小學—學習共同體觀課記錄影片，提問老師們「影片內容有什麼發現？」而「目前您任課班級中學生學習的狀況如何？」同時，邀請錢瑤老師和霽琴主教現身說法，並再次提問「曾想過用什麼方法來改善目前您所面臨的問題？」並請學生分享心得：「電子學上課方式有什麼不同？」「你覺得這種方式有比較好嗎？」另外，提供進階翻轉教室資訊，包括有：

1.學思達教學平台 http://flipping-chinese.wikispaces.com/home；
2.FB 瑞工學習共同體合作社群；
3.台灣學習共同體研究會 http://lstudy.ssps.ntpc.edu.tw/。
而後觀念釐清提及：「來觀課是幫助我的學生，莫大感激各位老師大德」，並強調「所做的改變是為學生，雖是實驗亦是正向無害。」所培養『能力可以帶著走，知識可能隨著時間變化而不適用，我們所做的正是培養學生「學習的能力」』

在實行方法提出具體步驟:

1.觀念宣導；
2.分組座位安排；
3.引導學生思考與對話；
4.提出引發伸展跳躍學習的問題；
5.學生分享表達、耐性等候；
6.聆聽、串聯、回歸；
(1)分享時，台下同學會根據上台同學發表的內容而進行提問與意見交流。
(2)因為要說明，所以必須把問題研究清楚，才能清楚的分享給同學了解。
(3)分享的不止是知識，更是同班同學情誼，最後一名也可以糾正別人計算題目的過程。
7、抽籤、讚表利用；
8、給予正向回饋：「鼓勵學生以教師一人力量有限，集群體之力，力量更大」。(待續)

學習共同體276—如何實施1(what)

分享文興老師在上週三的「學習共同體教學研究會」簡報內容，述及整個大環境著轉變，本校學生學習真實的情形以及何謂學習共同體，謹轉錄如下：

首先，教育生態的轉變：時代的變化，講授法越來越難讓學生達成學習吸收的效果；老師認真上課，學生卻不怎麼領情；我們的教育到底產生了什麼樣的變化？

接續，本校學生學習情形：101 學期補考達近 2500 人次；102 上學期補考達2640人次；102 學期重補修報名人數達約 2200 人次；均質化說明會，本校重補修人數之多為全國排序前20%，指定為必辦改善項目；補考人次與重補修人次之多，表示教學上是否需作轉變？

再者，介紹學習共同體：東京大學教育學研究科教授佐藤學提出以「學習共同體」（learning community）為目標的教育改革，將地方、學校、家長、教師都視為一個個學習圈，透過相互學習及經驗交換，保障及提升孩子的學習。「學習共同體」希望透過引導，讓孩子體會學習的快樂及成就，並在探索學習中，培養孩子思考及學習能力，而非注重成績。

空間上，「學習共同體」將傳統面排向教師的學習空間改為「ㄇ」字形座位，方便隨時討論，進行小組學習，但非小組競爭或組內分工，而是每個人在同一起點，一起思考解決問題；教學方式上，捨棄傳統「目標、達成、評價」的方式，以「主題、探究、表現」累積孩子學習經驗，進而構成知識。

孩子們經由教師引導進行4人小組的共同學習，是「學習共同體」主要的方式。教師首先引導學生思考，帶出學習問題，其次透過小組討論，了解學生思考方向，並不時請學生將小組的思考模式，與全班分享。一方面訓練孩子表達自己的意見，另一方面讓思考更深入廣泛。班級中的4人小組是一個個學習圈，與全班討論時，更成為一個大的學習圈。

在「學習共同體」中，教師的工作是知識的媒介，透過「聽」，站在學生的同一平面學習，同時觸發自己的思考，讓自己融入孩子的學習領域，並給予孩子歸屬感，幫助孩子的思考更深刻。因為家長及地方人士的配合，使學校、地方及家庭的關係更緊密，許多成績遠遠在平均之下的學校，因此達到平均標準甚至高標。成績並非「學習共同體」的目標，但因孩子學會「學習」的能力，而有了真正懂得、了解知識運用的結果。(待續)

學習共同體275—令人憂心 (what)

今天學校辦理特色招生的術科考試，除本校本身之外，也擔任新北市的特色招生入闈工作，一早其他八校的同仁，就驅車到本校領卷，進行各校的術科考試，從事前的準備工作，共同律定命題原則和審題等作業，可見本市對此次試務工作的重視和慎重，期能順利完成各項工作，其實應該是重在如何讓真正有興趣的國中生，能夠依其興趣和選擇，進入其真正喜歡的科別，才是12年國教適性選才，真正的目的和意涵。

本校計有土木科和建築科，參與此次的特色招生，所選才依據，不再採任何學科，完全依其術科測驗，雖然一開始不免有所質疑和問題，但看到國中生以實作的方式，依題目展現許多的創意和巧思，每件成品都有一定的水準，自己雖非該專業科目的老師，但從中也確可見學生發展的潛力，相信如能順利進入其所選擇和報考的群科，未來不僅學習愉快，更是有無限發展的可能，畢竟學習應該回到學生本身，才是教育的意義所在。

而在昨天的新聞報導中，提及韓國的技職教育發展，同樣面臨和我們相同問題，但其有觀念性的轉變，讓韓國整體國力大幅提升，引述報導所言：『韓國過去的作法是由政府來主導，包括課程等方面，但現在已改變，「他們先以學生為中心，讓學生發表需求，譬如你想學什麼？你需要什麼樣的訓練？」，然後政府、企業學術界等三方共同來傾聽學生的聲音。』

仔細推敲所言，不是以產業需求來考量，完全是以學生所需為主，如其所言確為真，我們第二期的技職教育再造計畫，強調務實致用和產學鏈結，仍將教育視為培育國家發展所需人才，將教育貶低為人力資源的工具性目的，尚無法回歸人的主體性。

在一片韓流下，不免令人憂心忡忡，我們未來的發展；如果教育仍未能回到學生本身，可能更令人更加不安和憂心不斷。

學習共同體274—尋求解套 (what)

今天仍是繁忙的行政作為，一早到校與主任們研商下週二揭牌事宜，近午局端長官蒞校研商揭牌事情，中午召開教評會，討論本校輔導老師增聘案，趕忙到學海樓進行特召入闈，下午體育署派員至校進行體育訪視，接續傍晚召開進修學校的學務會議，真的有點吃不消的忙碌著，又中間間斷討論優質化和均質化的計畫書提報，所幸主任們的協助和幫忙，不然真不知如何是好。

其實，早上雅靜主任和我談到揭牌事宜，真是多虧她的幫助，其談到有科大校長，每週固定有空白時間，不受干擾，獨立思考問題時間，給自己喘息和反思的時間，看來自己應如是安排。特別是今晨，自己也驚覺此問題的嚴重性，沒有跳脫行政空間，老是做得很忙，而且真的恨忙，所以一早想想下一步，如何讓推動學習共同體有進度，所以一早就翻一些老師的課表，並到二樓導師室找老師，惜不是找不到老師，就是老師去上課了。

雖是如此，但自己已在尋求解套，避免一整天完全在行政工作，無關乎學生的學習和成長；特別是今天體育訪視中的綜合座談，一位退休的校長委員，所提的問題和意見，完全從學生的學習出發，真是令個人從中感受和學習許多。

要感謝思亮主任，11時安排對該科參加本市科展同學，進行模擬演練，也找建築科同學一同演練，或多或少有實質對學生學習成長有所幫助；另，傍晚時分，看到一位學生在行政大樓樓梯徘徊，原對該生有些認識和了解，特別以傾聽和等待方式，讓其講出問題，真是一為苦命的孩子，雖仍未能全盤了解其問題，但總是初步了解，作一些能做之事，並請輔導室雅瑛主任接續後續的了解，感謝雅瑛主任的協助，適度切入和接續輔導，將持續關注該生。

另外，早上碰到綜高室內設計學程李仁皓同學，告知其錄取國立中山大學劇場藝術系，朝向和追逐夢想，當下被告知，有莫名的高興，對其遭受挫折後的努力過程，令人非常欣慰，其不被打倒的毅力，將是其人生最寶貴的一課，從其告知一刻的眼神，預知他未來將會是瑞工的傑出校友。

而在進修學校召開學務會議的前一刻，巧遇亞儒老師，趕忙與其討論學習共同體的心得，因其願意嘗試來推動，又其是擔任英文課程，其不諱言直言說到，在英文授課要讓學生完全討論，恐有實際的困難，因此與之討論，真要找他校英文課程來進行觀課，才能夠在英文課程推動有所突破；不過，其也言到，在英文的閱讀授課，適當的教材，採兩人一組討論方式，尚覺有所成效，若是文法或是單字等課程，仍然會有所困難，特別是學生的英文程度和落差，對於如何進行學習共同體仍是困難重重。

一天又過，在沒有進度下，自己正尋求解套中。

學習共同體273—沒有進度(what)

學校評鑑後，本應回歸教學，然仍擺脫不了，諸多行政事務，似乎回不來，有些些的沮喪，原本全部壓在評鑑後，然卻依然如故，有些許的心累。

所以，沒有進度，不知如何下筆，只好空白…….

真有那麼難嗎?鐵齒一下，仍會堅持下去，只是，真的沒有進度?

學習共同體272—能做什麼(how)

今天下午十餘位老師於八田樓五樓，進行校內研習--學習共同體研究會，經由影片觀賞及現身說法，來討論學習共同體的心得和想法。

在文興老師的引導和解說下，讓老師們能夠更深入探討，有關教學現場中，採用學習共同體的種種問題和心得，並藉由錢瑤老師和霽秦主教的現身說法，分享實際推動的實況，另外文興老師也不吝的提供諸多的寶貴意見，特別是推動的步驟和方法，以及觀念上需調整之處，讓大家有諸多的體會和收穫，也進行老師的互動和討論，以及安排學生的心得分享。

而迫於時程的關係，該時段正逢學校社團時間，有部份老師擔任社團指導老師，不克前來聽課和討論，殊為可惜；因此，請騰文再安排適當時間，一同來參與和反思，共同推動屬於瑞工的學習共同體。

此外，也在臉書FB上，觀看張輝誠老師的POSE文，真令人感受教學的熱忱，也相信瑞工老師也有許多如是的教學熱誠和關愛學生，就待進一步跨出來，同樣會有超乎想像的成效。

此外，很想問老師們，為何要當老師?是職業或是工作，還是一種志業?又如何能成為志業?而面對大環境的轉變和學生的多元性，教育現場的瑞工老師們，您們能做什麼?而我又能做甚麼?在文興老師願意打開教室大門後，我們能夠再做什麼?除了一起觀課外，教學能夠改變甚麼?也許從提問的教學或是合作學習的教學做起，也許第一步並不那麼難?只要有心和持續，如同文興老師所言，其實過程中，都會有相似的問題和困難，只要做下去，問題和困難自然就會解決。

學習共同體271—校內研習(how)【轉本校研習資訊】

校內研習--學習共同體研究會

我自認為教學認真，準備內容相當豐富，可是學生卻不怎麼想上課。
每次上課都是那些人在聽而已，其他人不是發呆、睡覺、就是玩手機。
平時小考考的那麼差，一推人根本沒在念書。
該念得書都不念，最後只好把他們當光算了。
學生程度越來越差，實在有夠難教的。

您也有上述困擾嗎?且來共同思考怎樣改變這每況愈下的學習情況。

本校4/23(三)下午1400-1600於八田樓5F數位學習教室舉行「學習共同體研究會」，請同仁踴躍參與!!

一、研習時間：2014.04.23(三) 1400-1600
二、研習地點：本校八田樓5F數位學習教室
三、研習講師：資訊科 簡文興老師
四、研習流程：
14:00～14:10 報到
14:10～14:20 開場致詞
14:20～15:05 觀賞日本濱之鄉小學--學習共同體觀課記錄影片
15:05～15:12 問題討論1
15:12～15:22 分享表達1
15:22～15:37 教學心得分享
15:37～15:42 問題討論2
15:42～15:47 分享表達2
15:47～15:55 學生心得分享
15:55～16:00 總結

五、全程參與者，核發2hrs研習時數，請同仁踴躍參與！

學習共同體270—踏上正途(how)

一早到校急忙召集一級主管，就學校103學年度高職優質化輔導方案定調，確認依上週討論的辦理主軸和項目，請各處室依上週四評鑑完後，優質化工作會議的討論，於本週三繳交各子計畫的詳細實施內容；並商討本週五和六(四月25和26日)的術科入闈命題作業，以及下週二(4月29日)人才培育中心的揭牌和產學合作簽約儀式；本想雖是很忙，總是安排妥當，並略可擺脫行政困惱，邁向教學的推動；不過接續在召開4月30日的均質化訪視前置協調會會議，才發覺同樣在30日前，要繳交優質化和均質化新學年度的計畫，而4月25日本校另有體育班接受教育部的訪視，忽覺怎麼會如此的忙碌，所努力和投入又為何?

所幸，中間抽空與文興老師談校內學習共同體的研習，本週學校配合推動的宣導和實施，將再於4月23日(三)1400-1600假八田樓五樓，辦理校內研習，進行學習共同體的教學研究，由教務處規劃和安排，文興老師主導和安排，觀看日本濱之鄉小學觀課紀錄片後，進行心得討論，邀請霽秦主教和錢姚老師現身說法，分享教學心得，並安排學生進行學習心得分享，敬邀老師們蒞臨共同討論和分享。另文興老師將率先打開班級教室，讓所有老師和家長隨時入班公開觀課。

至此，學校總算踏上推動學習共同體的正途，有行動和實際的進度，如邀請單所言：「我們不能被現況打敗」，「KANO魂：不要想著無助、要想著不能服輸」，「讓我們一起來學習翻轉教室，創造一股新風氣吧!」

忙碌的行政工作中，學習共同體的推動，終於踏上正途。

學習共同體269—圖像明確(why)

如同昨日所言，對於推動學習共同體的圖像，經由個人不段自我對話和論述，以及實施過程的表達和溝通，可以說是越來越明確和清楚；謹分別從教學現場、校長生涯和培養能力三個角度來論述。

首先就教學現場而言，面對12年國教的推動，學生逐漸擺脫分數和考試的魔咒，然而相對來說，國中教學現場，不知如何來引導，這些E世代的無動機世代，必須改變灌輸和背誦的教學，同時要引起學生的學習動機，唯有透過翻轉教育，回到以學生為主的教學，培養其自動和自主學習；復以，在少子女化的時代，家家的兄弟姊妹相對少很多，在直升機父母的呵護下，許多媽寶和爸寶的晚熟世代，缺乏生活的歷練和體驗，長期的教育和生活環境中，無法及早體驗社會生活和人生，相對剝奪其成長的機會，缺乏追尋自我和角色認同的機會，造成不知社會人情百態，唯有於課程的教學過程中，提供學生體驗和深思的機會，改變現行的學習模式。同時，在12年國教的推動，目前學校高一學生，明顯的較為活潑和多元，不在單一完全以學業為主，透過學習共同體的方式，更可引導學生反思為何而學和所學為何?

復就校長生涯來看，學校校長工作為綜理校務，然不可諱言，其實大都僅在做行政領導，事實上，校長的職責應該包括行政、教學和課程領導；是以對於目前學校偏向於行政領導，恐是目前中小學校的通病；而教學領導正可藉由學習共同體的推動來實現，藉由理念的宣導和溝通，校長實際以身正法，帶領進行公開觀課，再來公開議課的討論，深化老師教學專業，進而發揮團隊力量，進行共同的備課，消除老師教學孤鳥的困境，讓老師成為真正學習的專家，進而樂於學習和享受教學；而課程領導則涉及學校特色的發展，正好可配合優質化和旗艦計畫專案計畫，規劃和發展學校的特色課程，不僅可提供學生特色的課程學習內容，更可符應12年國教適性輔導和適性展才的精神。

最後就培養能力來看，面對廿一世紀的知識經濟和科技發展，強調培養和給學生帶著走的能力，以面對未來轉變和個人生涯的發展，這帶著走的能力包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力，這些都不是單一科目或課程所能提供，更應是所有的教學和課程所應培養的能力，對於表達和溝通的能力，獨立思考和批判的養成，以及面對未來終身學習的能力，不可能單獨或獨立開設表達、批判或學習的課程，而是應該融於日常的教學和課程中，特別是教學模式的翻轉，於課堂之中，培養學生表達個人意見，樂於與人溝通，具有獨立思考和判斷的機會，最後養成終身學習的習慣和能力，這些都可以學習共同體的教學模式來達成。

就如學思達教學平台所主張，讓學生自學、反思和表達；此外，個人感受學習共同體的落實，必定是將學習和關愛的結合，此正是教育愛的具體實現，學校的師生之情會更加融合，讓老師從經師、人師到導師，引導學生開啟學生的慧命，培育智慧之命和人生。

學習共同體268—不是過客(why)

學校評鑑工作終於完成，除了抱著疲憊的身心外，衷心感謝所有同仁的協助和努力，身為學校之長，感受全體師生努力和付出，無非是身於此學於此活於此，特別是過程中，有時想要放手算了；但是，看到和體會同仁們的奉獻，特別是維中秘書的投入，我知道我不能放棄，一定要堅持到底，共同努力，不論評鑑最後的結果為何，終是和大家共同奮鬥過。

記得，月前帶領學校同仁，參訪一所標竿學校，從中學習許多，該校校長意味深遠的言道，評鑑不是為了校長，學校中學生有如顧客，老師們如原住民，而校長必然是過客，因為校長終有任期，任期一到終必離校；而自己不願做學校過客而已，在此次的評鑑過程中，雖有壓力雖有困難，但終是一一克服，展現學校優質的成效，對於後續如何再精進，已初有構想和方法。

從優質到卓越必有艱辛之路，而優質學校做到依計畫行事，也就是學校行政能夠擬定實施計畫(PLAN)，如實有效的執行(DOING)，而卓越的學校，接續依照執行的結果，進行檢討(CHECK)和改進行動(ACTION)；由PDCA的持續改善循環中，不斷的自我超越和攀越提升，是以，會檢討過程中和結果的缺失，進行有效的改進策略和方法。

然而，在評鑑的訪談之中，委員有問到個人擔任四年校長來的反思和精進之道，直接觸動這學年來，個人擔任校長的心路轉折；適如週一時，霽秦教官於公開觀課後，問我推動學習共同體的理念，當時回答從教學現場、個人生涯，學生能力三個角度來談；

就教學現場而言，面對無動機世代和晚熟世代，教學的模式應該有所轉變；就校長生涯而言，校長職責工作應該包含行政、教學和課程領導，三者方能圓滿校長生涯；就學生能力而言，廿一世紀培育帶著走的能力，包括表達溝通、獨立思考和終身學習的能力。

上述三者，非學習共同體無法畢其功。

學習共同體267—夢想之路(what)

評鑑過後的第一天，仍然是忙碌的一整天，早上參加技術教師資格審查會議，中午旋即趕回學校，商討土木建築人才培育中心的掲牌和產學合作簽約儀式事宜，接續主持本市103學年度重點群科術科命題第八次工作會作業。

似乎仍逃脫不了，以行政為主的校長工作，反思整天的行程或工作，似乎都與老師的教學無關，更與學生的學習無關。

慶幸，晚上進修學校的週會時間，安排歐北來兩位年輕的夢想行動者，分享年輕世代築夢的歷程，兩位演講者穿插的創作歌曲，細說諸多的逐夢故事，引起許多的觸動，盼能給學生一個啟發，以及夢想的行動啟發。

其中，引述蕭青陽之言「青春不是無敵，青春只是來不及」，想來是許多過來人，或是夢想不及的寫照；若是改寫成「教育不是無限，教育只是來不及」，不僅是面對知識膨脹和科技發展，恐有許多的現實和無奈之處，老師如何能以過去的知識，教導現在的學生，來面對未來挑戰。特別是只給魚，不給釣竿的學習方式，總以背誦和灌輸的教學，當然來不及面對未來。

兩位歐北來的成員，顯現現在年輕世代的夢想和行動，絕對不同於以往的世代，該是E-世代的社會來臨，因此，思維、動機和處事已有大不同；感謝進修學校的安排和規劃，以及輔導室的協助，讓我聆聽年輕世代的夢想之路。

學習共同體266—評鑑完成(what)

今天學校四年一度的校務評鑑，總算順利的完成，感謝全體師生共同的協助，為瑞工未來發展寫下歷史，回顧四年來，學校在全體師生的努力下，從蛻變求新，邁向卓越發展之路，也要感謝所有委員的蒞校指導。

而面對12年國教和少子女化的影響下，學校積極求新求變，走出校園積極宣導，持續努力栽培學子，讓學生有適性和展才機會，對於學校後續永續發展奠基，然學校下一步如何前進至為重要。

就學校短期而言，校園建設粗具規模，招生宣導積極邁出，旗艦計畫、優質化和均質化樣樣不少，技能和金手樣樣行，科學展覽和專題製作年年獲獎，在多樣的優良表現中，學校不敢鬆懈的持續努力。

就長期來看，剛好今天的委員問到，自己擔任校長四年的反思為何，在綜理校務下，有何不足或需在加強之處，直接回答，未來在瑞工的校務經營，要從行政領導中，轉向教學領導和課程領導，以讓學生真正受益，並且發展學校特色。

所以，教學領導重點在導入學習共同體，已經漸漸在學校發酵和推動之中，對未來推動的結果，具有很深的期待和信心；而課程領導將結合各項專案計畫，逐步的來發展特色課程和社團，讓學生有多元發展的機會。

終於完成評鑑工作，過程的辛苦，相信只有經歷過才能體會和領域，接續迎接瑞工下一個開始，全力推動學習共同體。

期待下個評鑑，展現另一種風貌，回歸到以學習為主的學校。

學習共同體265—評鑑將到(what)

明天就是學校最重要的評鑑日子，大伙們整天都在做最後的努力和檢查，期盼學校有好的表現，而隨著日期漸進，自己反而有減壓的感覺，不似前兩週以來，趕到有股無名的壓力存在，想來自己仍需多加磨鍊和成長。

而一早十時到瑞芳國中，簽定兩校的技藝教育合作書，雖已長期合作辦理專班，但為審慎起見，每年仍與該校重新簽合約書，而除本校外，該校同時也與光隆家商和培德工家合作，給與國中學生試探的機會，一切都是希望給學生，有個適性發展的機會，落在國高中職教育現場，是非常貼切的教育實際，絕不是口號或配合政策。

只是，不可諱言的，教育現場仍有諸多迷思，以考試和分數的取向仍存在，如何打破教育的迷思，讓學生勇於選擇自己的人生，真正依著興趣和性向發展，應該是每位教育工作者的責任。

因此，再次提醒，要讓學生反思和表達，才能深度思考和溝通，才能真正思索自己的人生和未來，藉由溝通和探究，才會找到其所愛，才能真正選擇所愛和愛其所選；惜，目前仍是停留傳統的教和學，不教就不知要學，如何能促動學生之心，引發對人生探索的動機。

還有一天，評鑑就結束，但事後續的路，才是真正的開始，雖然接續特招術科命題入闈、人才中心揭牌、高質優質化計畫、均質化訪視和體育班訪視都在本月底進行，但仍要以明天開始宣示和積極推動學習共同體的開始。

學習共同體264—評鑑宿命(what)

接近評鑑的日期，僅最後倒數兩天，同仁們仍再做最後的努力，有如寫論文般，未到後繳交時刻，總是不斷的修改和補充，因而備感辛苦，總是希望能夠好上加好，真要好好感謝許多好同仁的共同努力和投入，特別是最後的階段。

同時，又想到等評鑑一完，想要回歸教學，深恐是理想成份較多，不免又有些無奈和無力之處，畢竟學校的行政生態，恐仍以行政為主，真正做到支援教學，或是以教學為主，仍然會有一段距離。

不過，個人深切期望，能夠跳脫行政巢臼，朝向以學生學習為主的學校，想到不僅要宣誓大力推動，更要實際去執行，個人也要去觀看張輝誠老師的上課，有機會自己也要再作公開觀課，最好能夠先共同備課，並於觀課後進行公開議課。

在逃脫不了評鑑的宿命下，抱持高度的希望，過了本週要全心推動學習共同體，在仍受評鑑制約，仍滿懷希望，堅持和確定會做下去。

教育的意義，就是為了一點希望或是理想；教育的真締，更事為了學生的學習而張顯。

在評鑑的宿命下，給自已加油，也向大家致謝，更向大家懇求，接續一起來實現，以學生為主的教學，共同來翻轉教育。

學習共同體263—太厲害了(how)

極度和適度的回應或讚美學生，會讓學生充滿信心和興趣，有如讚賞學生的理念，在充滿讚美中，成長的孩子，對自己和人生會有滿滿的信心，今天觀看李霽秦主任教官的授課，有以上如是的感受。

今天下午的第一節課，本校主任教官李霽秦進行公開觀課(教學觀摩)，仍是採用學習共同體的教學模式，也是繼資訊科簡文興老師、英文科吳信梅老師、數學科蔡長廷老師及國文科錢瑤老師等，學校第五位進行公開觀課老師。

要先對霽秦主教大聲說：「主教，您太厲害了」，平時要負責全校同學的生活教育，同時，又必須支援和處理許多的疑難雜症的，公忙之外應無閒暇時間，擔任國防通識的課程，打破傳統認為的保守教官心態，勇於嚐試新的教學方式，整個上課過程中，只見電繪一班級的同學，上課時踴躍發表意見，並且和老師互動良好，引導著同學樂於學習和主動發表。

只要有同學發表意見時，能夠切中問題的題意，並且言之成理，霽秦主教立即回以：「太厲害了」或是「實在太厲害了」，給與學生正面和及時的回饋，如此鼓動同學學習和回應的心，讓我看到一場不一樣的國防通識授課。

因此，也要給霽秦主教正面的回應，「主教，您太厲害了」，讓我們一同在關愛和學習中，讚賞我們的孩子(學生)，相信他們一定能夠健康成長和快樂學習。

原來，學習共同體可搭配各種教學策略或方法，只要善用就會有意想不到的效果。因此，關愛學生就多給他們讚美，對於學習會有化學反應的加成效果。

最後，再一聲「主教，您太厲害了」；也衷心感謝，要說「主教，辛苦您了」。

學習共同體262—好東西(what)

今天是丙級專案檢定的學科考試，學校的學生共有11職種710人參加，早上到校後，實習處秉鈞主任等同仁，已經都準備就緒，而基北區仍由新北(海山)高工負責試題的印製和押運卷的試務工作。

而因為曾於該校服務過，又參與試卷印製的入闈工作，不免又與新北試卷押運的楊組長和賴老師閒聊當年之事，看來自己真的有些年歲了，聊都是聊當年，講都是講過去，剛發生的事都忘了，總是想不起昨天的事。

不過，看到新的和年輕的新老師，總是有無限的期待和希望，畢竟台灣教育的未來，就是要靠這些老師的努力，而面對他們兩位老師，不免又回到學習共同體的推動，試著不要嚇跑他們，簡單但極力推薦要去了解和實現，特別是學思達的教學平台，想來現今年輕老師資訊能力自是了得，盼能引發他們的興趣，上網看看不同的教學思維，畢竟他們還有很長的教學生涯。

而記得，以往在師大修中等教育課的教授提到，從小立志當老師的人，以及很想當老師的人，千萬不能讓他當老師，當時初聞，只覺莞爾，尚無法會心一笑，如今想來，因是教育要順性而教，不可強加或強制學生，或是有完整的意象，造成灌輸或是高壓的教學或教育。

如今，身為一校長之長，更是戰戰競競，深恐個人一己之失，影響學校或是學生的發展；是以，對於學習共同體的推動，總是認為好東西，一定要與老師分享，但卻不可流於制式，或是因於權威或行政要求；所以，堅持和持續的推動，但不會強制或績效要求。

好東西一定要與人分享，但一定要對方樂於接受。

學習共同體261—還給學生(what)

今天一早驅車到百福國中，祝福該校35周年的校慶活動，路經過福和橋後，走基隆高架橋，出閘道靠右走再右轉辛亥路通高速公路，不意因修路關係，出閘道不得靠右側慢車道，只能直行續行快車道，巧不巧的，修路完成管制結束，旁邊右轉慢車道又開放，連續幾部車在快車道，如何能夠再右轉，當下，有些小小的不安和心急。

但當下隨即靜下心來，心裡想了不起，就順著直行，再多些迴轉的路程，一切應該能夠平安到達為準；而在交管轉換之際，正好因資訊或時間差的因素，造成一些的小狀況，而身在其中的人，才能體會那種不安，唯不經一事不長一智，生活的體驗越多，處世的經驗和面對的能力，自然會能夠提升，這也是體驗學習最重要的意義。

而在順利且提前抵達百福國中後，該校的慶祝活動規劃和安排的很妥當，接待和程序都非常順當，而該校張志明校長，循例也都邀請各界貴賓致詞；其中，多數的貴賓，皆非常的簡短，以祝福該校生日快樂，同學學業健康，來賓身體健康，大會順利圓滿，如此的說詞，以不到一分鐘的時間，都能獲得同學如雷的掌聲，想來人同此心，此時此刻，長篇大論的祝詞，是不受歡迎的，特別是學生的心聲，老是要聽些人生道理，恐無法引起學生的關注。

如果說是時代在變，雖然學校慶典活動都不可免，但是內容和重點都回歸學生，應該可算是一種進步，以此推論，教學現場是否也還給學生，以學生的學習為主，而非在於老師的教學，當然老師的教學責任仍不可免，但是重心要回到或還給學生。

學習共同體260—回歸正途(what)

今天特別比原先預定時間提前，召集一級主管商討評鑑事宜，針對備審資料以及前置準備細節，真是感謝維中秘書的全心投入，以及大家的共同努力，這週來各處室科應該都全體總動員，真的非常感謝大家，也真辛苦大家。

而實在是需要協調和叮嚀太多，所以雖已提前開會，仍然有所延誤，以至於趕不及準時觀看錢瑤老師的公開觀課，也只能很抱歉的觀看後半場授課，對此甚為過意不氣，應該要全程的觀看，才能有始有中全盤觀課，也明確顯示推動學習共同體的決心和持續。

不過，也非常欣慰，除了仍有十餘位老師的觀課外，教務處在騰文主任穩建的領導下，事前的安排和觀課單，都能持續和有條不紊的妥善進行，每次都請曉穎協助全程錄影，這些DVD將分教學組和公開觀課的老師，自己也再請曉穎多燒一片，一樣找時間再看一次。

也要對曉穎致謝，在與其對話和閒聊中，深覺這樣的工作，實在是比準備評鑑來得有意義，能夠和老師共同增長教學專業，並以學生點考量，有利於學生的學習成長，才是真正回歸到行政支援教學的正途，有如老師一切應為學生，而行政一切應為教學，惜仍逃脫不了科層體制的魔咒，也不太敢完成不理會行政—評鑑，畢竟是存在於此領域。

不過，自己特別再與錢瑤老師對話，並藉機分別和永強老師、文興老師和羽娟老師對話，總算讓自己從行政中略有喘息的機會，並能真正回歸到教學的正途，也有些心得感想，再找機會與大家分享。

學習共同體259— 感謝感恩(what)

今天撥空找國文科的錢瑤老師，感謝她明天將進行公開觀課，對於一個年輕的老師，是一種挑戰也是一種學習。

由於學校一開始推動學習共同體時，錢老師就開始接觸和投入，經過一學期的累積，並也到中山女高觀看張輝誠老師的授課，錢老師率先踏出個人的一小步，卻是瑞工國文科和學校的一大步。

而自己也試著改變校長行政領導的角色，試著去鼓勵和激勵老師的教學士氣，甚至能夠共同進行授課的討論，惜除自己非國文科老師之外，對於學習共同體也是說得多，卻是做得少，無法給老師太多的建議或協助。

因此，只能表達感謝之意，以及感恩之心，代表學校和學生致謝。

雖然，對於學習共同體的推動，仍然還有很長的一段路，但總是已經開始起步，相信一定時日，終會開始發酵，逐步的在學校推動。

今晚在校友會中，謝會長說到：只要肯做，又能持續，終是會有所成的。

再次表達對錢老師的感恩和感謝，也期待明天的公開觀課。

學習共同體258— (what)

昨天晚上參加全國營造總工會會員大會後的晚宴，源於日前拜會胡澤和理事長等人，洽談學校與工會合作的可行性，希望能為台灣土木建築人才，共同進行培育的可能性。

而在洽談的過程中，不免感嘆現今年輕人，不願從事苦力的工作，不知早期的父執輩的前輩們，都是靠著一雙巧手，習得一身技能，不僅得以安身立命，更是養活一家人的本領。

隨著經濟發展和社會進步，傳統的製造業，面臨後繼無人的危機，而學校學生，特別是職業學校，在高等教育過度擴張下，學生盲目升學，不知所學有何用，更不知所學為何，不僅錯失人生最寶貴的學習機會，更是國家社會的損失。

在晚宴中，對全國各地的營造工會理事長和代表，表明學校在這一方面的努力，希望能夠獲得工會認同和協助，共同培育和引導有意先就業的青年學生，及早體驗職場和獲得技藝學習的機會；基本上，大家都非常認同，也期盼能夠有更進一步的合作，讓學生更加受益。

在會場中，看到的多屬老一輩的長者，中壯年者甚少，是以有前輩預言，五年或十年之後，恐怕一天5000元的工資，也找不到適合或能夠的人，言談之中不勝噓噓，諸多話當年之感言。

也讓我不禁想起，當年隨著先父到工地做工當學徒的前景，回想，父親有種不捨眼光，總想到孩子讀不少書，還是要出賣勞力，同樣要從事苦力工作；其實，當年自己也是賭一口氣，當賺足補習費和生活費，就要好好得衝刺重考去。

不過，除了歷練個人心志外，最大的收穫在於堅信自己的方向和目標，同時，深刻體會勞動的神聖，這種體驗和學習的歷程，對個人人生有絕對性重大的影響；惜現今因讀大學機會劇增，學生缺乏體驗和反思的機會，斷絕學生深思成長的機會。

現當然不可能再回復以往情境，但應該可以轉變教學模式，多讓學生體驗和表達，或可彌補一些無感的缺憾；也許時代不同，不在像往昔需提早就業或當學徒，所以應該也要轉換教學現場，才能回歸到讓學生有感的學習。

學習共同體257—行政疲乏(what)

時序進入四月中，學校離高職評鑑的日程日近，學校行政同仁更加辛苦，自己也掉入行政疲乏之中，但又必須堅持下去，總不能為入戰場就先投降，將評鑑形容為打戰，可能不是很合適，但如果說戰爭的目的和意義為何?或可反思評鑑的目標和功能又是為何?身在教育的現場之中，只能義無反顧的去做，但真的對學校和學生的助益又有多大?實是可深思和討論的。

而在備審資料的準備中，將這學年的公開觀課DVD找出，交給維中秘書，當下感覺非常有意義，也特別的實在和踏實，畢竟學校的主體在學生，主軸和核心應該是在教學，讓長久習於行政領導，略有些回歸本質之感。

這些天，試著讓自己能夠放空，不要也不需要過度專注於校務評鑑，於是轉移焦點，不僅上網瀏覽學思達教學平台，更和張輝誠老師的臉書相連；感於教學現場諸多的熱血老師，願意無私奉獻教育，帶領學生學習如何學習，從灌輸的強迫教育，轉換成引導和提問的學習模式，並能彼此分享心得和交換意見，如此大的行動力和能量，讓人看見教育界的希望，有好的方式，有好的成效，有好的分享，使每個老師不分時空，互相激勵和打氣，真的是教學現場的新希望。

行政疲乏想來是學校的常態，但如何能激勵行政和老師們的教學熱忱和信念，應該是自己當努力之處。

學習共同體256—翻轉評鑑(what)

今天學校特別邀請台師大宋修德教授蒞校，進行高職優質化與校務評鑑，從早上0900開始，到中午的1230宋老師離校，整整一個早上，進行外部的專家諮詢，著實讓學校同仁受益許多，特別是在校務評鑑的備審資料區塊，當然也讓同仁持續辛苦，四年一度的評鑑，針對學校辦學的大體檢，希望能讓學生更加受益，學校整體更為提升。

因為，這段時間都專注在評鑑工作，對學習共同體僅能光說不練，完全沒執行力，但是仍是懸掛在心。

下午親子天下的陳雅慧總編輯到校採訪，關注的當然是12年國教的議題，從高中職學校的角度來談，當然是期盼能夠除魅解咒，打破傳統考試的箝制，讓學生能夠適性展才；特別先帶陳總編輯走一圈校園，讓其體會職校的特色，以及本校豐富多元的校園。

談著談著，不免會回到教學現場的改變，談到教育現場和學習共同體，對於何以個人會如此堅定要推行，回以諸多的因素，包括對學習共同體理念的契合，校長生涯盼能走出行政領導的困境，以及培養學生獨立思考、溝通協調和團隊合作的廿一世紀帶著走的能力，從對談中讓自己釐清許多想法；而本想如何退場(不再撰寫)，又再激起持續的動力。

評鑑真的很累人，早從改善轉變成證明，就是學校要提出諸多證明，學校做了哪些事情，有如作繭自縛似的，且結是越打糾纏就越多，不知何日才能翻轉評鑑，讓學校不受外務干擾，專心和致力於教學活動，讓老師守住教學現場專轉教育，或許是一個可望不可及的幻想罷了。

學習共同體255—累積與傳承(what)

連續三天的假期，大多數的人，包括學校老師和同仁們，多數利用三天連假，回鄉祭拜祖先和掃墓，此為清明節重要的大事，相信絕大多數的人，都應該是如此的過，這不易的連續假期。

而學校多位的兼行政老師和職員，業經長期抗戰和努力，積極準備校務評鑑的備審資料，從評鑑手冊的完成寄出的一刻，代表著另一個艱難的開始，必須進行校務資料的準備。

非常感謝這些同仁們，雖然有假卻休不得，只能耗在學校，一點一滴的推積資料，縱然是平時就有準備資料的好習慣，然仍不敵評鑑的繁重，備感辛苦。

在週日提前返校，就看到多位同仁仍在奮戰，廢寢忘食的努力中，甚感敬佩和感恩，共同為學校榮譽和發展，一起來打拼。

面對諸多外力的干擾，不論是佐藤學先生或是文生校長，都極力的排斥，因為評鑑都只在觀看行政為主，未能有效關照在學習本身，不能夠使學校回到本質，就只是老師的教和學生的學，而此教與學是可相互翻轉的，特別是在資訊科技發達下，老師許多的資訊科技，可能都遠不如學生。

在不能排除下，只能再回到能夠做甚麼，幫行政人員打打氣，自己也和同仁一起執行和作業，體驗評鑑工作，真的是又重又繁，自己也有些心急，忍不出會動怒，看來自己的修為真的不足，有需要再多加檢討和反省。

在整理到學習共同體的光碟，發現和感覺這些影像，真是彌足可貴，原來是在累積與傳承教學的進展，特別是在嘗試運用學習共同體的教學，一片光碟代表一個老師的努力，以及每位學生學習的過程。

在準備校務評鑑之中，重新想起自己和幾位老師的教學實況，會再找時間，再看看自己的教學，以及其他老師的教學，特別是學生在學習過程的反應和表情，在累積和傳承之中，一起為學習共同體走下一步。

學習共同體254—學思達平台(what)

衷心推薦和期待老師們，有機會能夠到張輝誠老師的學思達教學平台尋寶，特別是不知道或不清楚學習共同體的推動，畢竟已有老師的成功案例，並無私的提供教學分享，個人心路從質疑、反思、解構和重建的批判歷程，教學歷程中強調參與、實踐、體驗與省思的建構過程，可以減少許多摸索的時間。

而學思達教學平台首頁網頁中，從1.學思達教學法、2.學思達教學法補充錄、3.學思達教學法講義製作示例、4.學思達教學法問答錄、5.我開始推廣學思達教學的背後動機、6.翻轉講義制作原則說明、7.高中國文老師的十八般武藝、8.翻轉教學分組評分表、9.觀課需知、10.學思達教學法的演講錄影檔、11.引導學生上台表達的具體操作方法、12.如何促進學生分組時積極融入討論等文章分享。

從理念到實踐，從構想到實務，從質疑到實踐，對於教育翻轉有所質疑或擔憂的老師，衷心期盼能夠將上述文章的內容，逐一或分次的閱讀後，再反思個人教學的下一步。

特別是要先從理念和背後動機開始，佐藤學先生一再強調學習習共同體是哲學和理念，絕不使一種教學方法或技術，是以要能翻轉教學和教育，唯有觀念和想法通了，才能開始去實施和落實。

因此，在此仍中心推薦上網多看學思達教學平台的內容，會給我們許多的啟發，以及許多實際教學的技巧，讓教育的理念和實際的教學合一，不僅是學生受益，老師的教學生涯更是充實和有意義。

學習共同體253—改變歷程 (what)

在中山女高張輝誠老師的學思達教學平台中，有許多老師教學的心得分享，可以得知老師教學轉變的心路歷程，而且不僅止於國文科老師，各個學科的老師都包含在內，列如數學和英文等科目，也有大學層級的老師，可見翻轉教學，不僅止於國中小學，也不限於特定科目，只要觀念認同就可以實施，雖然剛開始老師和學生都要重新適應。

其中，林志偉老師的翻轉心得，全文可從網址：http://flipping-chinese.wikispaces.com/share/view/66607396查知，提供有興趣的老師參考，特別是數學老師們，雖然僅是短短的心得感想，但同樣讓人感受轉變的心路和教學的喜樂。

特別是提到「今天，是我的首次嘗試，心裡充滿了忐忑!因為時間還有學生習慣的原因，我沒有做太多複雜的講義，而是先針對課本常見的簡單概念不斷提問，不斷的引導。」開始可以問題為導向的教學模式。

林志偉老師寫到「不要直接給學生答案，直到學生們把答案建構完整」，這對於傳統教師的教學「是個很煎熬的過程，畢竟，我們過去都太過於急著想給孩子答案」；而在「剛開始的時候，孩子們對於回答問題反應比較慢，我想，是因為習慣了過去我會很快給予正確答案的原因吧?」「但是，隨著課程進行下去，我發現，很多人的眼睛真的亮起來了!」多麼棒的教學歷程。

林志偉老師提到「我會不斷地繼續改進內容，讓它變成最適合我、最適合我的學生的一種教學法！」可見學習共同體非定於一尊，或是有所謂的標準程序，而在於哲學觀念的翻轉，每個老師和每個班級都會有所不同，這就是視教學為藝術的精神。

如同昨天所提及的「只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。」相信只要肯改變教學現場，教學生涯一定會又不同的轉變，同時，收穫最大反而會是老師本身，不信的，就請老師們自己試試看。

學習共同體252—執行力 (what)

天下雜誌最新的544其中，報導CEO(總裁)經驗談，其中，在介紹聯強國際總裁杜書伍的專訪中，標題為「別光說不練，執行比你想像重要」，談到執行時有三點的注意事項：

第一，只靠空想，沒有實際去做，很多東西是掌握不住。
第二，策略執行之初，難免出現各種不同的聲音，有人反對，有人質疑不可行，這時候領導人要不斷的闡述、宣導。
< 第三，有時候，…，執行無法一次到位，那就要階段性地推動。

首先，從所下的標題，很符合學校目前推動學習共同體的現況，不能僅停留在宣導和說明，光說不練，必需要付之行動，不再空談。

而在三個執行過程的重點，整好也呼應學校推動應行掌握的重點；從執行、溝通到漸進的展開，正是學校執行學習共同體的要點，相信只要把握三個要點，堅持推動，定有實現學習共同體的時候。

在今天接到教務處教學組的通知(告)，國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，對此，深表敬意和佩服，持續於上兩週前數學科的教學活動，接續國文科也將進行教學模式的轉變。國文科的錢瑤老師，將於下週五(4月11日)進行教學觀摩(公開觀課)，採用學習共同體的分組討論模式，

此正好應證所述：如果「執行無法一次到位，那就要階段性地推動」，而國文科老師也在實施中，讓學校在推動學習共同體的進程中，擺脫光說不練的窘境。

相對於教學轉變的同時，諸多的行政工作，仍是壓迫著行政團隊的效能，特別是校務評鑑的來臨，一些更為細節的工作，也看到和得知許多同仁正努力的準備資料，不僅是平時的工作量，還需晚上加班，更利用週六日的休假，甚為感動，看到我瑞工的師長們，不論是在教學或是行政工作，總是全力和用心，相信瑞工一定會一天比一天更好，讓我們共同努力和期待。

學習共同體251—學習品質 (what)

今天參加高職優質化輔助方案的輔導訪視委員說明會，由於長期擔任優質化的工作小組成員，故必須進行說明會的報告。

從下(103)學年度開始，配合十二年國教的正式實施，高職優質化的辦理項目也有重要的改變，其中，從往昔的辦理內涵，轉變對學校特色和卓越發展的要求，以滿足學生就學的需求，回歸到以學生需要為主體。

在之前的高職優質化中，是以「推動學生就近入學」為所有學校的必辦項目，強調為十二年國教鋪路；而在新(103)學年度開始，則是以「增進學生學習品質」為所有學校的必辦項目，強調「提升教師教學成效及學生學習品質相關計畫」，顯見已回歸到以學生的學習成效為主。

其中，也敘及學校可辦理或「推動學習共同體、學生學習社群、教師學生共學機制、建立學生學習預警機制及強化學習輔導、建立友善校園及溫馨角落或文藝空間等」，更具體標明學校要翻轉教育和翻轉教學現場，真正落實以學生的學習和成長為主。

而在說明會的現場，與幾位師長和校長同仁，大家在私下交換意見中，除感受學校受少子女化的衝擊外，對於現在教育現場的轉變，感受教育主管機關的領頭外，更體會學校和教育的主導還是在教師，唯有教師的教學轉變，讓學生學習的成效或品質確保，教育的改革或措施才能算成功。

因此，後續學校更要深思學生學習的品質問題，有效提供學生良好的學習，讓學生主動和樂於學習，才是學校和老師的王道。

學習共同體250—解除魔咒 (what)

今天學校綜合職能科和資源班接受局端的諮詢和訪視，感謝局端關懷學校和關心學生的福祉，特別是這些需要特殊照顧的學生。

而早在前兩週接獲通知，直接反應又是績效考核，但輔導室雅瑛主任和天倪組長，告知局端請學校不必準備書面資料或是卷夾，只要依學校實際執行進行簡報，就辦理概況、教學特色、經費與設施設備、困境與挑戰進行說明。

雖言如此，但輔導室、特教組和資源班的雅英、天倪和鳳誼等，仍全力準備簡報內容，不敢稍有懈怠，總是會有些許的壓力，不過少掉諸多的資料準備和整哩，確實讓準備工作量減少許。

下午在人豪科長的帶領下，一行六人蒞校，從開始接觸之際，即感受局端來認識和了解學校的心態，以及給學校同仁打氣的感覺，對於學校輔導室也好、綜職科也罷、加上資源班等，提出後續局端在人力和物力局端支援的作為，以及在課程架構、教學實施、學生輔導、職場銜接等，諸多實際作為和意見交流，完全回歸到以學校行政和教學為主的視導，脫離績效和評鑑的考核，達成改善而非證明的歷程。

此觀念的轉變，亦如翻轉教育般，可以說是翻轉行政，達成真正行政支援和協助的角色，不再以長官或上級的指導和要求，讓新一代的年輕兼行政老師，感受自身的主體性，這就是學習共同體的理念，特別是教育行政真必須以學校和老師為主體，學校校長和老師才會以學生為主體。

拋開新自由主義的競爭和績效的魔咒，讓學校校長和老師才有揮灑的空間；同樣的，丟掉升學主義的分數和考試，老師教學和學生學習才會有無限的可能。

感謝此次局端訪視的協助，過程中，讓大家更肯定和更用心投入特殊教育的區塊；話雖說如此，但看到雅英、天倪、鳳誼和雅梅戰戰兢兢的準備，以及如履薄冰的態度，讓人對教育和學校更充滿信心，感謝她們的努力和付出。

也對教育行政解除魔咒，充滿信心和深表敬佩，而教學現場的魔咒，則有待共同努力，讓教育翻轉，並回歸到學生的學生為主。