學習共同體250—解除魔咒 (what)

今天學校綜合職能科和資源班接受局端的諮詢和訪視，感謝局端關懷學校和關心學生的福祉，特別是這些需要特殊照顧的學生。

而早在前兩週接獲通知，直接反應又是績效考核，但輔導室雅瑛主任和天倪組長，告知局端請學校不必準備書面資料或是卷夾，只要依學校實際執行進行簡報，就辦理概況、教學特色、經費與設施設備、困境與挑戰進行說明。

雖言如此，但輔導室、特教組和資源班的雅英、天倪和鳳誼等，仍全力準備簡報內容，不敢稍有懈怠，總是會有些許的壓力，不過少掉諸多的資料準備和整哩，確實讓準備工作量減少許。

下午在人豪科長的帶領下，一行六人蒞校，從開始接觸之際，即感受局端來認識和了解學校的心態，以及給學校同仁打氣的感覺，對於學校輔導室也好、綜職科也罷、加上資源班等，提出後續局端在人力和物力局端支援的作為，以及在課程架構、教學實施、學生輔導、職場銜接等，諸多實際作為和意見交流，完全回歸到以學校行政和教學為主的視導，脫離績效和評鑑的考核，達成改善而非證明的歷程。

此觀念的轉變，亦如翻轉教育般，可以說是翻轉行政，達成真正行政支援和協助的角色，不再以長官或上級的指導和要求，讓新一代的年輕兼行政老師，感受自身的主體性，這就是學習共同體的理念，特別是教育行政真必須以學校和老師為主體，學校校長和老師才會以學生為主體。

拋開新自由主義的競爭和績效的魔咒，讓學校校長和老師才有揮灑的空間；同樣的，丟掉升學主義的分數和考試，老師教學和學生學習才會有無限的可能。

感謝此次局端訪視的協助，過程中，讓大家更肯定和更用心投入特殊教育的區塊；話雖說如此，但看到雅英、天倪、鳳誼和雅梅戰戰兢兢的準備，以及如履薄冰的態度，讓人對教育和學校更充滿信心，感謝她們的努力和付出。

也對教育行政解除魔咒，充滿信心和深表敬佩，而教學現場的魔咒，則有待共同努力，讓教育翻轉，並回歸到學生的學生為主。