學習共同體190—極力推薦(how)

馬年大年初一，祝福大家，馬力十足，馬到成功；接續昨天除夕，一早即上網到高中國文科「學思達教學法」平台，瀏覽一番，真要極力推薦所有老師，上網一探究竟（網址為：http://flipping-chinese.wikispaces.com/home）。

在網站的首頁，開宗明義地陳述：『「學思達教學法」是希望透過學生自「學」、「思」考、表「達」，來翻轉傳統老師單方面講述的僵化教學方式，讓學生重新掌握學習主動權，讓學習效果加倍、讓學習熱情重現、讓學習內容學得又深、又廣、又好。』

接著提到「不過，進行學思達教學法，第一步必定得製作全新翻轉講義才行，但翻轉講義的製作過程，常常是費時耗力、勞神苦思，假設單打獨鬥，講義製作速度必定趕不及上課進度，便難以為繼了。所以，已經進行學思達教學的老師們，迫不及切期望能有一個講義分享平台出現。誠致基金會得知此一訊息，義不容辭與中山女高張輝誠老師合作，製作出這個分享平台。」

而後說道：「我們希望，這個平台能夠促進臺灣國文教育的大革新，希望能夠打破教室高牆、打破校際藩籬，讓全台灣高中國文老師能形成一個大團隊，散發出一股大力量，讓臺灣的國文教育更加傑出、優秀！」

感謝教育界的老師們，默默在執行翻轉教學，也感謝誠致基金會製作分享平台；而在平台內中有許多教學的體驗和內隱知識(雖然以文字寫出，就會成為外顯知識)，都是老師們一點一滴的付出和心路歷程，值得所有為人師詳讀和反思，故而在馬年的第一天，大力、強力和極力推薦給大家。

網址是http://flipping-chinese.wikispaces.com/home，點一下，看一下，教學生涯會有不同開展，祝!馬年行大運。

學習共同體189—翻轉技職(what)

今天是除夕，也是傳統以來，舊曆年的最後一天，一早仍是早起，習慣性的收E-MAIL和看FB的訊息，收到一個「教育家部落格」網站介紹（網址為：http://teachersblog.edu.tw/），雖然是教育部設立的官方部落格，但是內容如命名「教育家」，「希望提供教師最需要的專業教學互助網絡，讓全臺教師能在此互相砥礪與分享教學心得、資源，提升教學士氣及熱情。」

而在日前所敘有關中山女高張輝誠老師的「讓出講台」，正是其創刊的報導，因此，非常的推薦大家上網觀看，諸多教育家的學習典範，並又可連接張輝誠老師的「高中國文科「學思達教學法」平台（網址為：http://flipping-chinese.wikispaces.com/home），所述內容值得過年好好觀看和省思，同樣要特別推薦所有為人師參考瀏覽。

另，在「教育家部落格」介紹「Super老師曾明騰，用「問題」啟動教室裡的合作」，也是非常好的文章，首先說到「2013 super老師曾明騰，是一個超級愛學習的老師，因為他相信，惟有老師本身熱愛學習，才能讓學生也樂在其中。」談及「曾明騰的課不只讓學生學會知識，更學會團隊合作。」更要「讓老師也變成團隊」。「曾明騰一語雙關地說，「老師要學習。」若是用台語發音，也就是「老師『愛』學習。」因為惟有老師本身熱愛學習，才能讓學生也樂在其中。」

而在觀看TVBS正經話重播的「翻轉技職」，所談雖涉及政策和產業的巨觀面，但在微觀的實施面，同樣是要翻轉課程、翻轉教室、翻轉學習和翻轉教育，頓悟到問題的根源，竟然是一樣的，就看學校是否真能翻轉，新年度的新希望。

學習共同體188—值得尊敬(what)

在網路臉書FB上，看到標題為：「她值得我們去尊敬」的分享，其所描繪的圖片，是一位天生沒有雙手的女生，卻能善用其他才能(此不言殘而不廢)，利用雙腳來作畫。

其內容簡要的描述為：「她是一位很讚的女生 ! 雖然沒有雙手，但能擅用她的雙腳，畫出美麗的畫 ！」而或是有宗教的意涵，加上「【真愛小叮嚀】每個人都有他擅長的事物，唯有你開始心存感激上帝給予你的，你才會發現最大的財富其實早就在身邊了。」來勉勵或啟示人們。

若是套句台灣的的諺語，以一枝草一點露，或可相互比擬；而第一眼看到圖案和說明，馬上有一個念頭，真的是因材施教和沒有不可能，這應該是教育的功能，不論是其父母親的家庭教育，或是學校的教育過程，應該都能堅持和持續，全部都沒有放棄，造就當事人值得我們去尊敬。

所以，也體悟到教育的重要，以及老師的偉大，能夠因著學生所需，讓學生適性的發展；而日前聽聞今年國中端，學校論及學生的學習狀態，大多搖頭和深表憂心匆匆的，感於學生學習態度，又更加大不如往昔。

想著失敗或不做，自然會產生很多藉口和原因，常言失敗者找藉口，成功者找方法。

所以，就一同在新的年度，新的開始，期勉一起來找方法，共同來努力，讓學校和老師值得大家來尊敬。

學習共同體187—身體力行 (what)

偌大的校園之中，雖然是陽光普照，但是缺少學生，仍是感到少些甚麼；昨天本以為學生全部都已放假，今早到體育館中，才發現羽球隊，在老師(教練)的帶領下，依舊在操練著，或許成功，就是在持續和堅持中，才能夠有機會，運動選手如此，人生應該也是如是。

已接近新的舊曆年，明天就是小年夜，接著除夕和大年初一，氣象報導將會有連續的好天氣，今年會是個好天氣的過年，對於瑞芳地區而言，真的非常是難得，冬天竟是連續的陽光普照。

近日聽得有長輩-國教署黃副署長，建議每天都應該好好曬曬太陽，其是根據ss2006的理論，因其每天都身體力行，所以不僅身體健康而已，更是容光煥發和精神奕奕；而且不斷的告訴大家，有如好東西，不但要告訴大家，更要與大家分享，自己受其感染，試著在校園中，享受冬陽的溫暖。

對照而言，其身體力行和持續推廣，正是自己推動學習共同體，最佳學習的典範，不僅是要持續和堅持，更要努力的宣傳和溝通，就將其列為新年新希望。

學習共同體186—新年度新希望(what)

配合本學期和寒假課輔結束，學校學生已全部放假，面對新年度的來臨，學校有新的開始和希望。

新年度開始，本校賡續高職優質化、高中職均質化及旗艦計畫，又進入新的執行年度，雖然各處室及科非常辛苦，但總是配合政策，並結合學校發展，讓學生有所增長，不論是學業或是生活，這些辛苦總是有代價。

在新年度學校有許多重要工作，包括：學校評鑑、80周年校慶及特色課程等，工作量非常的繁重下，又須堅持推動學習共同體的推動，確實有點蠟燭兩頭燒之感，另有土木建築人才培育中心、諮商樂活中心及學生外宿整修，正積極施工並加驗收，期能讓學校更加精進；接續，音樂教室、體育館地板及學生內宿整修等工程，也都在規劃並將進行招標；另外，教室線路整修、體育館音響整理、學海樓三樓漏水整理等工程，也都陸續進行中，期能提供師生更加的學習和生活環境，讓學校更臻完善。

而除上述工程的環境整理，因應十二年國教要發展特色課程；同時，期許新年度能讓學習共同體實際推動，並已設定前導推動班級，盼能讓翻轉教學在學校落實。

雖然，路還是很遙遠，但確定方向是對的，作為新年度新的希望，並能不忘初衷，堅持和持續推動學習共同體，努力去實施和達成。

學習共同體185—為何推動（why）

在推動學校學習共同體的前導班級會議中，有老師詢問或是有所質疑，詢問學校推動的目地和原由所在，是否有何特殊的理由，以及要達成的目標為何；當下，對此大問哉，甚覺問得真是非常好。

同時，回以除了因少子女化的外在因素，以及面對無動機世代的學生外，個人認為在進入廿一世紀之初，世界各國莫不期盼新世紀的來臨，而對新世紀人才或教育方向，應該在於培養團隊合作、解決問題、表達溝通和終身學習的能力；

而以此觀看學校的教育過程和內容，似乎偏離或是無法達成，特別是台灣升學制度總是引導學校教學；此外，面對十二年國民基本教育的實施，國中端的老師和家長，已反映出學生讀書和生活習性的不同，面對這諸多的因素，學校真的不能再以不變應萬變，學校和教學真的是要翻轉。

繼昨天與大家分享中山女高張輝誠老師的「讓出講台」，近日在聯合新聞網所報導「張忠謀：我的99%知識 24歲後所學」寫到：

「勉勵學子讓自己擁有一技之長可以謀生；同時，培養好奇心、養成獨立思考的能力，而非專家。」

也談到『「廿四歲是我有範圍、紀律、系統性終身學習的開始，」張忠謀說，他現在百分之九十九的知識，都是廿四歲之後所學來的。』

所言：培養好奇心、養成獨立思考的能力，以及有範圍、紀律、系統性終身學習等等，絕非目前以講授和考試為主的教學方式所能達成，唯有引發學生探究、合作和表達才有可能。

而學習共同體是一種理念和一種哲學，回到以學生學習為主，必須要翻轉教室，絕非一種技術或工具，因此，只要能真正達成目的教學方式皆可運用；

是以，在美國可汗學苑，以網路來改變教學制式和一致的模式，國內的國立教育廣播電台也報導「翻轉教學 用分組討論取代傳統授課」，其中論及：

「為了改變現行僵化的教育模式，25日在台大進行了一場翻轉教室工作坊，只有250個名額的工作坊，卻有超過700位教師報名，其目標就是要提倡因材施教並把學習主權還給學生。」

又提及：「在網路發達的時代，學生可以透過網路找到各種名師授課的課程，教師現在的價值不在授課，而是與學生討論進行對話。」

所論：要因材施教把學習主權還給學生，教師的價值不是於授課，而是要與學生討論和進行對話，也正是學習共同體的傾聽、串聯和回歸的理念。

當然，任何事情理念清楚，就能觸類旁通，並一以貫之，有如聖嚴法師的「方向對了，就不怕路遠」。

期盼，方向真的是對了，不論有多遠，邀請一起來走。

學習共同體184—典範學習（how）

在臉書FB上，有人分享教育家部落格文章，標題為：「中山女高 張輝誠老師 讓出講台，兩支麥克風的精采討論」，其原網址為http://teachersblog.edu.tw/26/91，深覺可供大家參考，特別是國文科教學觀摩參考的典範。

而從其主題「讓出講台」可見其要旨，如同日前文生校長到校所稱，學校應該是要多觀摩他校的成功經驗，以免有天花板效應而走不出去。

謹摘錄該文下標題如下：

張輝誠的教室裡，從課堂最初的十分鐘教室風景便很不一樣。
好久不見，學生自主學習的風景
教學震撼，傾聽、提問帶領超越文字的學習
傳道授業，不只教課文更教人生
翻轉動念，自學效果太驚人
二十年後，與學生約定再聚首
大方分享，知遇之恩感動更多教育人
來自四方的觀課回饋，凝聚集體翻轉力量
張輝誠的國文課不只教課本更教人生，是「傳道授業」的最佳典範。

其中特別提到：『對於翻轉教學，張輝誠說：「翻轉教學，連老師自己都會感動的，唯有老師自己感動了，才能感動學生。」然而翻轉教學不是單純的與學生一問一答，也不是套用公式。他強調成功的翻轉教學仍要視科目和學生因地制宜，才不致於隨波逐流。』

極力推薦老師們閱讀該文，下學期更要找機會，邀請學校老師一同去觀課，或有不同的想法和做法，找出瑞工的學習共同體。

學習共同體183—寒輔課程（what）

今天雖仍是寒假之中，但因學校歷年皆開設有輔導課，所以學校有部分學生，因參加輔導的課程，所以仍需到校上課，對於學校老師願意陪同學生，一同把握四天的課程，期能對學生學習能夠有所助益，深表衷心感謝和敬意。

由於天公作美，不僅溫度上升，太陽也有露臉，在冬天暖陽之中，看見一道道的金黃溫陽，讓人備感無比舒暢，想著該是郊遊和休閒，享受陽光的日子，不該工作或上課，若能在溫陽下，捧一杯熱咖啡，閒閒的在校園逛逛，或坐或臥，不知是何種的景象。

而在輔導課程之中，看到有安排實習課程，讓學生到教室外，依著老師所教，一邊操作儀器，一邊享受溫陽，在和藹的陽光下，真有如沐春風之感；相對，也看到部分同學，下課後即在操場奔跑或打球，也看到有老師在健走，並要求有些同學也要跟著走，學校教學和生活如此的共存。

或許，曾經年輕過的歲月，雖不荒唐也不作怪，但可以記憶或留念，似乎必須再努力去回憶；而生命就如煙霧般的流逝，歲月並非沒有留下痕跡；只是感到體悟的太慢，匆匆的走過，無暇細嚼慢嚥，不知好好品味，也許這是生命必然的歷程，但若學校學習中有機會或有人，教導或引導勇於感受、善於表達和忠於當下，或許會有不同的情景；

另外，看到電腦繪圖科四位女同學，到校粉刷起該班教室，不論是自願或被要求，四位女生拿起刷子，或捲起袖子、或綁起頭髮，哪個當下，在輕聲細語的聊天之下，進行粉刷的工作，或是爾後畢業數十年後，最好的回憶和聊天主題，因有融入其中，必會在生命中，烙下深刻而不可磨滅的記憶，生活如此，學習也該如此。

輔導課程的結束，或可代表本學期真正結束，這個結束是形式上，僅課程及教室的結束，而人生和生命，必須由諸多階段所連結，路還是要持續走下去，只盼方向是對的，並能有伴一起走下去。

學習共同體182—用心教（what）

據報導指出吃東西應該要「慢慢吃」，有助於多消耗熱量可達10%，對於要減重的人特別重要；而由於自己年歲漸長，對於體重的問題也開始注意，雖然醫生有說這個年紀，因新陳代謝變的較慢，體重能夠不上升，就算是萬幸了。

因為，自己長期生活習慣問題，吃東西非常的快，胃口好且不挑食，加上中午常需主持會議，自然就養成吃東西真的很快，也嘗試著做適度改變，惟仍不是很理想，用餐時偶爾想到，才有所調整用餐速度。

而近日看到一篇健康的報導，同樣強調應該要細嚼慢嚥的，才能有助於消化和健康；不過，提到要能應該要細嚼慢嚥的，才能有助於消化和健康；同時，強調要能「用心吃」，此語猛然讓我頓悟，「慢慢吃」是吃的慢，但是仍將吃東西，視為工具性目的，為能維生或是養生；而「用心吃」是用心的吃，己經將吃東西的層次，提升到品味的境界。

於是，自己試著不僅要能「慢慢吃」，更要能「用心吃」，才發現原來日常所食，竟是如此美味和豐富，就以每天早上吃的麥片，不論是多加的五穀粉或是紅豆，乃至於紅棗或是枸杞等等，將無味的麥片，轉變成不同口味的美味，讓我自然而然地慢慢吃和用心吃。

也許一個道理，早己存在許久，等待每個人去發掘和體會，而此過程是必須親身去體驗和實施；以此推論，不知，老師教學的生涯之中，習得諸多教育原理和原則，是否僅將其視為謀生工具或方法，在教學和輔導學生的過程中，是否慢慢地等待學生成長外，並能用心的等待學生成長，而將教學工作從職業轉為志業。

所以，在學習共同體推動的體驗中，發現學習和關愛是必須合在一起的，要讓學生的成長產生可能，老師對學生的關愛是必要條件；因為老師不僅傳授知識的教書匠，更是人格和品德的形塑者，教育也是人與人影響和複製的歷程，所以說「教育無它，愛與榜樣而已」。因此，體會到對學生的教導，要因材而慢慢教，更要用心教。

學習共同體181—不同思維（what）

今天，參加教育部國教署的就業導向專班的會議，該專班顧名思義的就是要聚焦就業的提升，而學校的學制多元，有部分的同學可能有此需求，惜學校困於合作廠商尋覓問題，而未能提出辦理，另主要是學生升學意願太高，此恐也是大多數的公立高職所面臨問題。

但是，相對而言私立學校就顯得積極辦理，雖然可能是囿於招生的根源，但是，私校的積極和配合度，恐是公校後續少子女時，應學習其求變求生存的精神；同時，有些私校也能因應政策，衍生許多有創意的做法。

是以，同樣是一個政策，不同學校屬性和環境需求，對於政策的解讀有很大不同，產生的對策和結果自然有所差異，其實，在後現代的社會，多元發展不僅是生物，也是社會發展的生存之道。

想到，對此一政策多所參與，也多次的討論和推演，對於許多措施和實施，亦多所思考和規範，不過仍是有諸多得差異，有些學校的做法，極具參考和效法的價值，有些不免偏離方⋯⋯向，然在經由與學校對談後，釐清許多觀點和做法，也更對準政策的目標。

對此，想到同一事情，因背景和動機不同，就有許多的想法和詮釋，經由對話和溝通，可以釐清許多事情和意見；其實，面對問題和教學過程應是一樣，同樣的單元或主題，相同老師的講解，如果僅是單向講解，不知學生是否真的理解和弄懂，如能讓學生進行表達，就能了解學生的真實學習，澄清和確保學生的學習，讓學生能夠真正進入學習。

面對，不同事情詮釋和理解不同，正是因為每個學生有不同的思維，也表學生多元發展的差異性，教學過程中要去串聯和回歸學習主題。

學習共同體180—與時俱進（what）

今天參加北市第二學期國高中校長會議的籌備會，主辦的中教科科長和承辦人員，規劃辦理一天的研習，希望能夠讓校長增能，期盼能夠真正落實經驗分享，讓校長經過此次研習後，能夠反思辦學的理念和作為，而非例行的排排坐，進行政令宣導和要求，無助於校長後續辦學的精進。

在分組研討的規劃，不僅是有主持人和引言人，再加結論報告人而己，而是希望能夠設定議題，針對學校如何有效推動和實施，提供幾位校長學校辦學的經驗，再經由深度的討論和激盪，使研習活動能夠達成真正的目標。

因此，所設定的議題非常重要，必須是校長現在辦學急需或是核心策略和理念，而言引者在整理推動過程的心路歷程和核心關鍵，再藉由分組成員共同討論，因學校屬性、環境和條件不同，可以激發不同的心得或做法，讓各校校長經由討論中，起心動念的思索辦學應有之道。

所有設定議題的重要，有如教學要問對問題。

而在討論的過程中，能夠有充分的時間，讓大家表達和分享，繼而進行深度的匯談，找出各校本身應為之道，此多元中不失核心政策，讓各校有不同的表述和作法。

此次研習的活動，旨在讓校長增能，以利校務推動，而能夠改變灌輸方式，讓大家共同討論，深度思考討論議題，這不正也是學習共同體的精神和理念；因此，研習活動逃離舊有的模式，表示行政單位也注重成員的內在價值，回歸每個校長和學校的獨立性和自主性，不再用權威或高壓的要求。

如果說教育行政機關已與時俱進的調整，學校更需要跟進，不僅於行政而已，更應該落實在教學，畢竟學校組成的主體在學生，所以，仍不厭其煩，呼請老師們思索該改變之處。

學習共同體179—設身處地(what)

學期過的很快，轉眼本學期就將結束，今天學校進行期末大掃除和學生的修業式，接續召開學校的校務會議，其中要歡送兩位退休的老師，想想時間總是過的飛快，歲月真是不饒人，每日每天就這麼過了。

曾看過一篇報導，因為年歲不同，對時間的感受不同，如小學10歲的學生，高中職18歲學生，30多歲的壯年，50多歲乃至7、80歲的老年，因為時間比率的不同，如對10歲兒童，過一年表人生的10分之一長，但對50歲人而言，過一年就表示為人生的五十分之一；因此，同樣是一年的光陰，確有十分之一和五十分之一的很大差異；當就時間變數來看，同樣都是一年長度，卻會有極大的不同感受。

因此，同樣的時間和事情，乃至於遭遇事物等，應該要設身處地的替人著想，就如從本學年開始，自己猛然發覺，自己求學的過程，每次重要的活動，如開學典禮和休業式等，每每都有師長告知諸多注意事項也好，或是為人處事之道，如今，很不禮貌和對不起師長，好像都以沒有多大的印象了；回想那個當下，師長所叮嚀之事，絕對是或大都有注意或做到，只是真的都忘記，因為只有聽，雖是有可能去做，但沒有思考，更是缺乏表達機會。

所以，就試著改變，在開學及休業時，放一下影片或簡報，從中提問一些問題，希望能吸引同學聽得進去外，更期盼同學能夠思考一些問題，對人生或是生命，就如當年自己懵懵懂懂的，想找出人生為何存在?人生的目的為何?這些大問哉的疑問。

接續，開學典禮時，以夢想和築夢為主題，拋一些問題給同學，希望自己能夠問對問題；其實，這正是學習共同體的核心，要問對和提出好的問題，激發學生去思考，引導同學進行討論，甚或親自去探索或追尋。

人生不過如此，只是我們先走過，就盼能老師能夠再設身處地，不論是面對生命或是學習，引導學生在困難和挫折中，不斷的學習成長和體悟人生。

學習共同體177—有心有方法(what)

今明兩天是大學學測，本校綜高和體育班的同學為主，以及部分報考的職科學生，一同參加本年度的學測，而學校歷來年都會有諸多的師長陪考，一方面讓同學安心，一方面也給同學打氣，希望同學考試能夠一切順利，並能獲得理想的成績，有利於進入理想或想進的學校或科系就讀。

而在考場，所幸今天天氣尚稱晴朗，雖然溫度仍然偏低，但如同日前所言，以及瑞芳實際體會，真的只要不下雨就好。

陪考現場，除了學校老師和教官們外，也有些家長陪同，本來第一個念頭，認為其實家長可以不必再陪同，已經都要準備進大學了，想當年….，不過，念頭隨即閃過，前兩年兒子考統測的時候，老婆也是全程陪同；可能，如同常言，時代真的不同，不能再用以往或個人經驗，來面對現在的學生，不論是生活輔導或是教學方式的部分；

特別是，在陪考的現場，陪同的爸爸和媽媽真的很辛苦，也可能真的很是無聊，不免會有部分的爸媽，就很自然地滑起手機；所以，日前對於學生濫用手機，不當時候的使用手機，有許多環境和整體性的問題，此言，並非推卸學校的責任，而是真的，整個社會或系統已改變，同理，還是要說，老師在教學上，不能再守殘抱缺，堅持以不變應萬變。

當然，學校是可以採強制方式，而確實也禁止上課和午睡時候使用手機，雖非全面的禁絕，但整體已有所改善；不過，禁止或管制只是治標，最重要的是教學或學習的改變，讓學生有興趣和願意專注學業，才是學校教學根本之道。

是以，時代在變，學校和教師應有所變和有所不變，「改變的是因材施教的教學方式；不變的是有教無類的起心動念。」有心和有方法，會讓老師教學生涯更踏實，學生學習生涯更加適性。

學習共同體176—實際體會(what)

學校地處台灣的東北角，冬天的東北季風，特別令人領略到寒冷，接續天氣起伏不定，寒流一波一波的到，加上綿綿細雨，真無法想像美國暴風雪下，是如何的寒冷，也只能從報導中，一再報記錄的零下溫度，想像甚麼叫做暴風雪的冷。

而昨天在台北開會，從台中搭高鐵的與會者，雖然天氣放晴，也出太陽，但詢問台北當天日否算是冷，因其從台中來，一路到台北，感覺真的是冷。

回以，當日的天氣感覺，以台北而言，不能算是冷，並加上一句，只要不下雨就好；對於感受東北季風的寒冷，當日真的不能算是冷。

因此，對於暴風雪的冷，下雨的冷，以及冷天氣，不同的人，會有不同的體會，語言雖能傳神，但終仍有隔閡的存在。

同理，對學生的學習歷程，老師無法全程掌控，學生是否真的懂，還是只是答案對而已，真正的學習發生與否，老師只能透過學生的反應和表情得知，不應再執著於認真教學和教完進度；若從期末或是隨堂考試，可能都只是片斷或背誦的知識或學習，但是，若是學生經由對談或是語言表達，以討論方式進行，學生會進入深層的思考，才會有深入的學習，也許我們的老師真的較太多，也太執著於傳道，此道又僅限於課本和教材，以致解惑有所不足。

也許實際體會暴風雪，箇中滋味，才會有所領悟，就如瑞瓊老師所由：「改變的是因材施教的輔導方式；不變的是有教無類的起心動念。」真的體會所言，真的受教了!感恩。

學習共同體175—用心體會 (what)

近日因受學習共同體理念的影響，有時都會有些無厘頭或牽強的連結，不過，也讓我更加領悟到用心體會的妙處，甚或更注意日常生活的事務。

以今日一早家長來電，談到孩子的事，由於學生有些小狀況在，家長不免會有所激動處，試者了解其感受，發現其也能漸趨平穩的談事情，對老師也不是抱怨而己，也說出明瞭老師的用心，體諒老師面對全班的辛苦。

或許我有傾聽到該名家長的話語，並將學生的問題，回歸到如何協助和引導學生成長，不經意說出每個學生都需陪伴和等待，對於望子成龍和望女成鳳的家長，期望是永不放棄孩子，不論學生的問題為何，並且在串聯後續解決之道和可為之處。

當然，教育面對的都是活生生的學生，雖有制式的規定和標準，但學生不是產品，無法規格化或產品化，每個學生都是個案，也都是獨一無二的。

既然每個學生都具不可取代性，其成長和學習方式，既是多元更是不同，不論是教學或是輔導方式，都要因材施教，每個老師都是成熟的大人，更應有效的適應不同學生的狀況，才能讓學生有真正的成長。

也許，生活的周遭，不論是人、事或物，一點一滴待我們去體會，就如今晚夜色，在難得的皎月下，讓人不禁發思苦之幽情：其實，日月紹華，時光流逝，壯麗山川，恒古不變，只要用心，就能體會；人生如此，教學亦如此，教人更是如此，就再待如何再用心和再體會。

用心於教學之處，體會出教學之樂，學習共同體就請用心和體會。

學習共同體174—時間證明 (what)

在網路fb的【創業家驚點語錄】文章，標題為【堅持夢想，聽聽前輩的建議！】，可為學校推動學習共同體的註解，也做為個人的勉勵，願與大家分享，該文如下：

「如果你要做一件事，請不要炫耀，也不要宣揚，只管安安靜靜的去做。
因為那是你自己的事，別人不知道你的情況，也不可能幫你實現夢想。⋯⋯
千萬不要因為虛榮心而炫耀。
也不要因為別人的一句評價而放棄自己的夢想。
其實最好的狀態，是堅持自己的夢想，聽聽前輩的建議，少錯幾步。
值不值，時間是最好的證明。」

沒有炫耀也不宣揚，持續和堅持的推動，這是學校自己內部的事，涉及老師教學自主和專業，會做校長該做之事，全心支持、協助和鼓勵老師，絕無虛榮或跟潮流之意，不會放棄，只求有助於學生學習和成長；不因一時之困頓而懷疑，更是決不放棄，多請益諸多師長、友校和專家學者，進行有效宣導和溝通。

相信，時間會是真正的證明。

學習共同體173—集體智慧(how)

學校近期正在整理學生外宿，主要為整修內部空間及床櫃組等，期能提供住宿同學更好的生活環境，日期前業已順利決標，現正積極施工中，盼能於寒假完成(工期上有些困難)；另外，構思學生內宿的二樓男生床櫃組，能夠也進行更新和整修。

規劃的基本想法，希望以下書桌及衣櫃，上則為床舖，讓同學都能有一個完整空間，並以內宿四樓的女生為範本進行規劃。

而在今天總務處特別要求，得標廠商能夠先以一間為範例，再邀請使用單位(學務處)和建築師等，共同勘驗是否合乎設計及使用要求。

因為參加新北市103學年度重點群科特色招生的術科命題審查會議，故未能準時一同前往勘驗，返校後即請往了解；走到外宿看到一行竟有數十人之譜。

原來使用單位的學務處，包括主任、教官和舍監都到達，而總務處的主任和組長也到，另外承包商的老闆和工頭也都到，只見七嘴八舌的討論著，從地板、油漆顏色、電源插座、床組位置、門檻…等等，逐一的討論和決定。

當使用需求和專業意見中，激發不同的火花，而同樣是使用需求，就有不同的想法和意見，諸如：牆壁和天花板的顏色，就會有不同的意見，經由建築師提供專業意見，廠商提出施作需求，大家都能互有見解和意見；特別是不論是使用需求和專業意見，討論時，竟然看到彼此輕聲細語的交換意見，進行深度的溝通，而有著最好的意見和作法。

從施工的督導而言，做好QC工程的關鍵品管，後續不僅符合使用所需，更是確保工程的品質；從集體智慧而言，大家在心平氣和下，期能施工順利及工程品質，都能貢獻一己所能，並能獲得所需的回應。

而從過程當中，看到討論過程中，輕聲細語下的深度溝通和思考，原來學習共同體可運用，來進行集思廣益，達成統合集體智慧的功能。

學習共同體172—新自由主義(how)

日前在佐藤學先生《學習的革命》專書，閱讀到教育受新自由主義的影響，在自由主義的放任和競爭原則下，衍生出資本主義的繁榮和惡果。

拜工業革命之賜，在大量生產之下，競爭和效能之中，讓人類進入無比的繁榮，相對的人的角色和地位，也逐漸飽嚐物化和異化的惡果。

而在新自由主義之下，無法擺脫競爭和放任之荼毒，強調績效和責任，每每需要量化的KPI指標，加以在功績主義下，學校辦學主體強調競爭，遑論適性和多元發展。

或有人會問或質疑，學校推動學習共同體的績效為何?實無法回答或是回應，因為仍在努力和嘗試之中，期望能有好的績效和成果，而此績效或是成果，應該是奠基在養成良好的品德和態度，也就是基本的生活態度，畢竟唯有本立才能道生。

全世界政府或民間，皆奉新自由主義為圭臬，然實應可再思索，誠如韓愈師說所言：「句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。」是以，恐需反思學校存在的目的和教育的意義何在?

學習共同體171—前導試行(how)

隨著歲末來臨，學期也即將結束，在天氣遽變的寒冬，令人感受冬陽的可貴。

本校本學期開始推動學習共同體，除閱讀佐藤學先生《學習的革命》專書，進行教師讀書會外，並辦理公開觀課及公開議課，期能從實際教學和討論中，落實協同學習的理念，達成學生有效學習的目的。

是以，配合學校整個推動和進程，擬於本校先行設立前導班級，進行前導班級的推動步驟，從實際班級進行全班任課教師的推動，以為後續學校各班級持續推動之參考和參照。

而自本學期開始宣導和推動學習共同體，陸續有老師和班級進行實務的推動，不論是教室座位的調整改變，或是老師教學方式的調整。

接續，配合推動的過程和步驟，擬於本校先行設立前導班級，為能增進實際推動的成效，特邀請該前導試行班之所有任課教師，期能有一致性或共同性的作法，以收推動學習共同體的目標。

後續共同備課、公開觀課及公開議課，期能從本前導班級試行，以達成學生探索、合作和表達的目的。

擬從下學期正式推動，並定期與不定期與該班任課老師，進行正式或非正式會議，以溝通或修正推動相關意見，以及克服推動所遭遇困難。

學習共同體170—時代進步(what)

日前搭乘捷運返家，實值交通尖峰時間，人來人往，可說川流不息。

回想，早期，也總有卅好幾年以前，自己學生時代，每天搭乘公車上下學，在每個上下班時刻，可說班班客滿，有如擠沙丁魚般，若以人滿為患形容，似乎也並不為過。

當時，大眾的交通方式，市區短程以公車為主，長程不是坐火車，就是搭乘公路局。

而隨著時代的進步，不僅是捷運取代公車(當然公車依舊存在，然僅成為配角)，高鐵也取代火車，便利性和時效性，真的不可同日而語。

真的是時代的進步，享受捷運和高鐵的便利，讓人體會到，時代真的不一樣。

再回想，學校教室教學的情景，當然有很大的進步，不僅課桌椅更新，電化教學設施充實，同樣隨著時代進步，一樣是不可同日而語；加上班級人數減少，或是遽降，相信教學的品質，一定有長足的進步。

不過，暫停一下，若比對或比較一下，教學現場確有如上所述的進步，但是，回想或細想一下，除了因班級人數下降外，教室的情景，好像仍如同以往的情境，學生排排坐，老師認真講，不斷的聽課和講解。

汗顏，教育界未能與時俱進，除了設備較好和人數較少外，仍停留在卅年前的情境，是否我們假設學生的學習方式和態度相同，所以不需要再改變或改善。

想想，電動遊戲即時反應，五光十色多有吸引力，學校如果仍不知改變，那學生就是睡覺和滑手機。

教育已從以往制度的改革，進入課程和教學的改善，老師才是教育成功的關鍵，學生才是有效學習的主體。

想想，從公車和火車時代，對照捷運和高鐵發展，時代是在進步，學校和老師更要進步。

學習共同體169—隔鞋搔癢(what)

「隔鞋搔癢」義指「在靴子外面搔癢，比喻說話或是寫文章，乃至於做事，抓不住重點，不符實際所需」，近義則指無關痛養或是無關緊要。

就學校推動學習共同體而言，真不知是否抓不住教學重點，或是不符實際教學所需，特別是，佐藤學先生強調：學習共同體不是萬靈丹，不可能解決教學現場所有問題，更沒有標準或制式的做法。

而日前文生校長蒞校，特別提及學習共同體不是一種教學方法或模式，必須涉及老師教學的哲學觀，乃至於老師教學的理念，所以必須是基於以學生為主體，強調學習和教學的易位，屬於全面性和整體性的思維，不僅是一種教學的技術或方法而已。

因此，只有從理念中，去實踐和驗證，不斷的嘗試跟錯誤；但真怕一路下來，自己就只能是「隔鞋搔癢」，無助於老師教學的翻轉，更無法落實到學生的學習。

相信，一步一腳印，也確信，行動才能可能，對於學習共同體，學校正在進行當中，就再盼老師一起來，共同翻轉教室的現場，轉變以學生為主角的教學方式。

學習共同體168—嘗試跟錯誤(what)

天氣驟變，不僅氣溫下降，又加上綿綿不停地細雨，真是冬天東北季風下，瑞芳地區的標準天氣，在濕濕冷冷下，總會讓人有些氣喪。

相對於學校，看到又有些班級，在導師或任課老師的指導下，班級的座位有些改變，不再是一成不變的「排排坐」，讓人在寒冷冬季下，頓覺有無窮的希望和機會。

而老師讀書會中，有一組的老師們，依照進度逐步地，將佐藤學先生《學習的革命》，逐章的閱讀和討論，相信老師自主和專業的精神和能力，會帶給學生新的機會和希望，讓學校得以永續發展。

在網路上，有則新聞報導，姑且斷章取義摘錄，說道「學習就是不斷地嘗試跟錯誤，痛苦的經驗會變成智慧，失敗率就會越來越少。」

對於學校推動學習共同體，真的是不斷地嘗試跟錯誤，這些經驗會成為教學的智慧，讓教學成功的機會越來越多。

天冷，潮濕，需再努力，更要堅持。

學習共同體167—看過聽過(what)

近日閱讀木馬文化出版的《用心—讓妳看見問題核心》，內容談及諸多因習以為常，或固著僵化，而未能找出或看出問題核心所在。

而回想自以成長階段，特別是在大學求學階段，因就讀師範體系，領有公費並有職業保障，生活無虞下，不免自許為「文青」(文化青年)，自然就買許多書來看，不論是教育、專業或課外，應該也算是個用功和努力的學生，因為在校成績都很不錯。

不過，當時會認真讀書有諸多因素存在，姑且不談；只是，又跑去讀研究所，有些涉及教育基礎科目，於是回過頭再看以往陳年之書，發現既生疏又熟悉。

生疏的是好像完全沒看過，沒有甚麼大的印象；熟悉的是有些眉批及重點，確是當年自己讀書的足跡；也是驚訝，原來古人所謂溫故知新，確有其新解，因為「故」皆忘，所以都為「新」。

何以如此，自己也不甚其解，而在假日，總會喜歡觀看一些老掉牙的重播大片，一方面打發時間，另一面放鬆大腦，忽而對劇情也是又生疏又熟悉。

想到，真的是不用心或是用心不夠，在學習和成長的過程，諸多都僅是看過或是聽過，在經過灌輸和背誦下，沒有思考或深度思考，自然就無法深化和內化。

在知識經濟及資訊科技時代下，學習的內容和方式，已有很大不同的轉變，傳統「貝多芬」及「蔣光超」，早已不合時宜，也怪不得E世代為成為無動機的世代，如果學校在不與時俱進，調整和發展適宜的教學模式，不知如何面對和教導這些新世代。

學習共同體166—下一步(what)

本學期開始，學校推動學習共同體，遵循理念先行，從購買書分送老師，組成老師讀書會，囿於教學不宜也不應強制或制式，因此，鼓勵老師從讀書會開始，藉由閱讀來理解和討論，進而實際來推動。

過程中，就行政主管這組的讀書會，真的非常緩慢，也可說很不成功，或真因忙於行政工作，而無力於讀書會或是教學成長，這對行政同仁而言，實是一大的損失，迫於時間等等因素，未能讓行正同仁與時俱進，應該是個人知疏失，真期盼行政能走在老師之前，特別是在教學的精進和成長。

而學期很快的就要結束，學校老師或是班級陸續實施和嘗試中，也有諸多老師願意向外取經，如同日前文生校長所言，教學是實踐的科學，不能老是看書或是閱讀，必須實際去實現，進而不斷討論和修正，特別也要去觀摩他校的實施，作為學校本身的參考。

接續，下學期的開始，學校具體的下一步，就是要先再找願意試行的班級，集合所有該任課教師，一同研商一致性的作法，讓該班學生能夠有所遵循，希望由前導班級的實施，作為學校班級推動的起點。

在今天的課發會後，與家長會美華會長談到，學校面對學生的差異化及無動機，試著進行學習共同體的推動，目前，真不知後續及成效何在，但可確定至少同學不會睡覺，至於是否真能引導學生主動和協同學習，確實需要再努力和觀察。

學習共同體165—放棄vs.堅持(what)

日前分享《創業家驚點語錄》，言及：「人生最失敗的就是：該放棄的你卻在堅持 ，該堅持的你卻放棄了！」，也真不知自己是否該放棄或是堅持。

每天在臉書FB上，寫一些有關學習共同體的相關事宜，雖是持續和努力去實現諾言，但卻忘記定下期限，每天寫著寫著，當然是表明推動的決心所在，但是仍然有諸多的不確定性，特別是，是否真能有所成效?真能幫助學生有效學習?甚或是否真的能推動?

已經很少如此的執著一件事，而這件事又是如此充滿不確定性；雖說早過「人生有夢，築夢踏實」階段或歲月，但是「人生有癡，而後乃成」，是否真該在堅持下去，或是乾脆就放棄算了，真的不知道後續該如何是好?心中充滿疑問!

也許過河之卒，無可退之路?也無退路?如果再堅持和放棄之間做選擇，我還是會選擇堅持下去。在放棄和堅持之間，可能還是要堅持下去，而不問失敗與否。

敬盼瑞工師長一起來，而也確有部份老師已在進行中，為瑞工學子開創一條終身受用之路。無限感激!

學習共同體164—細搭鷹架(what)

在日前文生校長的專題演講中，有提及Vygotsky的鷹架理論，從維基百科上查得如下說明：「鷹架理論，又名支架式教學(Scaffolding Instruction或 Instructional Scaffolding)，指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備。」

復從網路（http://blog.yam.com/baller0710/article/31783989）查得：「俄國一位發展心理學家維高斯基(Vygotsky)提出一套「鷹架理論」，家長和老師的工作像搭鷹架一樣，你要觀察孩子發展的可能性，並像鷹架一樣給予保護；然而一旦孩子發展到一定的時候，鷹架應立即拆除，否則就會給孩子帶來限制。」

佐藤學先生的學習共同體，也強調老師要善用Vygotsky的鷹架理論，對於學生認知發展中，更要協助學生跨過概念的鴻溝，促進學生的核心知識的習得，而非僅是背誦或灌輸而已，對於學生學習的困難，老師要不斷的省思，困難和問題何在，再進行更細緻的提問和引導，讓學生自主的學到或體會到核心知識；因此，老師提問和情境設定至為重要，如何將問題問得恰到好處又問的即時，非常重要也是種挑戰。

對此，老師又必須依學生的資質和當時情況，給予不同的反應，因此，每堂課程雖都有所規劃，但是會走到何處，實是老師教學的挑戰，也必然是一種教學藝術。

而文生校長也特別提及，課堂上有時過於依賴教科書，而使學生無法思考或懶於思考，因此，適度將書本闔上，或是閱讀數分鐘後，要學生說出或是共同討論該篇或該段文章內容為何，強迫或設計學生進行思考，才能讓學生進入思考學習的層次。

有關教學真是藝術和神奇，端視老師去主宰，鷹架如果搭的好，當使學生有日行千里之效，老師更享伯樂之功。

學習共同體163—形變到質變(what)

近期學校致力推動學習共同體，也看到部分老師開始轉變，從班級上座位的排列改變，可以得知正進行教室的翻轉，然而從「ㄇ」字型或「田」字型的排列，僅是代表形式上的改變。

當然，能夠跨出此一步，非常的不容易，也非常的重要，至少課桌椅改變後，學生不再睡覺或是比較不方便再睡覺，至於是否有效學習，真的不得而知。

而和幾位老師聊到推動的想法，都有提到和體會到，其實最重要的步驟或過程，應該是老師的備課；特別是要能共同備課，因為，不在能再依教科書照本宣科的授課，而是要找出核心概念，提出問題和問對問題，並且經由備課過程中，交換老師彼此教學心得和促進成長，讓老師能夠事先備好課，能夠更清楚該堂課的目標；因此，若老師能共同備課，當可從形式上的桌椅改變，進入實質上教學的精進。

同時，若能做好共同備課，更可達成事半功倍之效，藉由老師分工和合作，不僅讓老師更輕鬆的備課，更能集合老師的集體智慧。

想著，學校老師若能朝向共同備課發展，又會是如何的教學情境，當可進入實質的專業成長，並可促使學生有效學習，讓學習共同體的推動，真正由形式的改變，進入實質的變化。

學習共同體162--媽寶和師寶(what)

隨著經濟的發展，再加上小家庭的社會，每個家庭的小孩日少，不似往昔的農業社會，家中兄弟姊妹眾多，免不了會比較疼愛小孩，此也是人之常情，總是希望孩子不需受那麼多的苦。

不過，物極必反下，不僅剝奪孩子的學習機會，以及獨當一面的成長和磨練，導致諸多奇怪的社會現象，諸如：高中生乃至大學生，甚或研究所畢業，最基本的待人處事之道，或者是基本生活知能的不足，這些許多現象的原因，肇始於有個好媽媽，所以就會有諸多的媽寶。

這些媽寶的產生，當然不能全部都怪孩子，只是愛之適足以害之，如何能養育健全的孩子；到底是媽媽的錯，還是媽寶的錯，實在是難以區分，但是，若以心智成熟來講，媽媽應該要負絕大部分的責任。

同樣的，學校一樣有許多的師寶，每天到校不知為何，不知道每節課如何度過，只好每天滑手機渡日，不能滑手機就睡覺，等而下之，還會跟老師唱反調，這些師寶何以致此，當然不是一兩天所造成的。

考試制度和分數當然是個主因之一，但是如果沒有考試和分數，現在有些老師還不知如何教書?如何要求學生?面對這些師寶，認為讀書是為家長和老師，不知讀書為何?

對這些無動機的世代—師寶，可以坐視讓他們「長眠」課堂，也可以視而不見，只要善盡已責，每節課都認真教學就可!但是，不禁要問，老師們!您甘心如此嗎?您願意如此嗎?

就如有時巡堂?看到有些老師孜孜不倦的教學，而底下仍有學生照夢周公去也，心中總是淌血，應該是要翻轉課堂風貌，至少目前學校幾位老師嘗試下，雖不知學習效果是否真有效果，但學生至少不會在睡覺，因此，懇請老師一同來轉變，至少，不會比目前更差。

學習共同體161—上海語文課(what)

觀看惠娥老師在FB的學習共同體的分享，在《親子天下》雜誌50期的上海小學「活的語文課」震撼，了解上海小學以閱讀素養，來推動學習共同體，提到：

「上海的語文課操作，已擺脫了字與詞的研究，反注重[閱讀理解]，其國小授課操作讓人震撼~震撼1：學生能自己做課文賞析；震撼2：探究型課程，培養研究能力；震撼3：老師寒暑假都在備課...不僅學生認真有競爭感，就連老師們也是! 」

細看內容的報導，確實要深切的檢討，如果我們仍停留在傳統的刻板印象，總認為台灣的軟實力—包括教育，遠勝於大陸，可能就要改觀了。

特別是在翻轉教室，以及改變課堂的風貌中，上海為大陸首善之都，各項硬體建設早走在台灣之前，今若真的如雜誌所言，不僅是要超越台灣，我們更需要向其取經和學習。

而談到學生在課堂主動和協同學習的表現，以及老師轉變角色，變成學習的引導者，真是令人敬佩和吃驚；同時，上海學校在老師專注於備課，發揮學習專家和同僚性，實是學校教學過程中，所需再加強之處；今天與學校老師也聊到，推動學習共同體過程中，共同備課至為重要，除打破老師孤立單打獨鬥的現象，其實也是推動學習共同體關鍵所在。

所幸，該文也指出「反思：台灣比上海，輸在執行贏在創新」，對此，台灣或可略為安慰的，或許在制式的社會中，尚無法蘊育多元和創新之道，可能是台灣上有機會不被超越之處，我們必須珍惜，並努力保持，加緊腳步前進，否則，我們將無可立足之地，甚或死無葬身之處而不自知。

學習共同體160—表達能力(what)

今天是元旦，代表新的一年開始，回顧舊的一年，總會有悲歡喜樂交雜在其中，揮別2013年，進入新的2014年，在年紀日增下，深覺一年過得比一年快。

所幸，新的一年開始，雖然黃色小鴨不幸爆破，但天空作美，陽光普照，在瑞芳更是期盼冬陽及春天的來臨，期盼新的美好開始。

而在去年12月31日的最後一天，瑞芳老街辦理歲末感恩活動，本校受邀由電子二同學，進行開場的管樂隊演奏，以及熱舞社同學的勁歌熱舞表演，為歲末感恩活動的開場。

本校樂隊一向是由電子科同學擔綱，每年新生入校，就肩負此項任務，且行之多年，每每看到和聽聽同學的練習，雖有些半強制性的，但對於大多數無緣演奏樂器的同學，不僅是擔任學校樂隊的責任，更是開啟同學的另一扇不同領域的學習之窗。

當日在正式表演之前，同學略顯得有些緊張，表情比較生硬，或許是比較少機會，有這種表演的機會，而當開始演奏後，同學就比較放鬆和專注，當表演結束獲得滿堂彩，同學就露出喜悅的笑容，這應精彩的表演，舞出青春和活力。

回想，自己當年高職求學階段，受時空環境的不同，自然不若現學生的活潑，但因學校各項活動很多之故，有機會帶領團隊進行活動，從初次對大家講話會抖外，也曾滿身大汗，亦在台上呆若木雞之時刻，所幸師長一再的鼓勵和給予機會，慢慢有些自信，這正是課堂上所無法習得的寶貴經驗。

近期參與一個研究計畫中，訪談一些業界代表，也都提及技職生在口語表達能力，仍需再加強；而阿基師也說到：「大部份的廚師只專注精進廚藝，卻拙於表達技巧」，顯見表達能力的重要性，可能在學校或教學中，更需要給學生表達的機會和磨練。

在佐藤學先生的學習共同體中，老師要傾聽、串聯和回歸，對學生而言，則是探究、合作和表達，如果學生都能有表達的機會，對其學習和思考當有跳耀的成長。 新的一年，在溫暖陽光下，讓人更有精神和希望，就看每個人的努力。