學習共同體181—不同思維（what）

今天，參加教育部國教署的就業導向專班的會議，該專班顧名思義的就是要聚焦就業的提升，而學校的學制多元，有部分的同學可能有此需求，惜學校困於合作廠商尋覓問題，而未能提出辦理，另主要是學生升學意願太高，此恐也是大多數的公立高職所面臨問題。

但是，相對而言私立學校就顯得積極辦理，雖然可能是囿於招生的根源，但是，私校的積極和配合度，恐是公校後續少子女時，應學習其求變求生存的精神；同時，有些私校也能因應政策，衍生許多有創意的做法。

是以，同樣是一個政策，不同學校屬性和環境需求，對於政策的解讀有很大不同，產生的對策和結果自然有所差異，其實，在後現代的社會，多元發展不僅是生物，也是社會發展的生存之道。

想到，對此一政策多所參與，也多次的討論和推演，對於許多措施和實施，亦多所思考和規範，不過仍是有諸多得差異，有些學校的做法，極具參考和效法的價值，有些不免偏離方⋯⋯向，然在經由與學校對談後，釐清許多觀點和做法，也更對準政策的目標。

對此，想到同一事情，因背景和動機不同，就有許多的想法和詮釋，經由對話和溝通，可以釐清許多事情和意見；其實，面對問題和教學過程應是一樣，同樣的單元或主題，相同老師的講解，如果僅是單向講解，不知學生是否真的理解和弄懂，如能讓學生進行表達，就能了解學生的真實學習，澄清和確保學生的學習，讓學生能夠真正進入學習。

面對，不同事情詮釋和理解不同，正是因為每個學生有不同的思維，也表學生多元發展的差異性，教學過程中要去串聯和回歸學習主題。