學習共同體185—為何推動（why）

在推動學校學習共同體的前導班級會議中，有老師詢問或是有所質疑，詢問學校推動的目地和原由所在，是否有何特殊的理由，以及要達成的目標為何；當下，對此大問哉，甚覺問得真是非常好。

同時，回以除了因少子女化的外在因素，以及面對無動機世代的學生外，個人認為在進入廿一世紀之初，世界各國莫不期盼新世紀的來臨，而對新世紀人才或教育方向，應該在於培養團隊合作、解決問題、表達溝通和終身學習的能力；

而以此觀看學校的教育過程和內容，似乎偏離或是無法達成，特別是台灣升學制度總是引導學校教學；此外，面對十二年國民基本教育的實施，國中端的老師和家長，已反映出學生讀書和生活習性的不同，面對這諸多的因素，學校真的不能再以不變應萬變，學校和教學真的是要翻轉。

繼昨天與大家分享中山女高張輝誠老師的「讓出講台」，近日在聯合新聞網所報導「張忠謀：我的99%知識 24歲後所學」寫到：

「勉勵學子讓自己擁有一技之長可以謀生；同時，培養好奇心、養成獨立思考的能力，而非專家。」

也談到『「廿四歲是我有範圍、紀律、系統性終身學習的開始，」張忠謀說，他現在百分之九十九的知識，都是廿四歲之後所學來的。』

所言：培養好奇心、養成獨立思考的能力，以及有範圍、紀律、系統性終身學習等等，絕非目前以講授和考試為主的教學方式所能達成，唯有引發學生探究、合作和表達才有可能。

而學習共同體是一種理念和一種哲學，回到以學生學習為主，必須要翻轉教室，絕非一種技術或工具，因此，只要能真正達成目的教學方式皆可運用；

是以，在美國可汗學苑，以網路來改變教學制式和一致的模式，國內的國立教育廣播電台也報導「翻轉教學 用分組討論取代傳統授課」，其中論及：

「為了改變現行僵化的教育模式，25日在台大進行了一場翻轉教室工作坊，只有250個名額的工作坊，卻有超過700位教師報名，其目標就是要提倡因材施教並把學習主權還給學生。」

又提及：「在網路發達的時代，學生可以透過網路找到各種名師授課的課程，教師現在的價值不在授課，而是與學生討論進行對話。」

所論：要因材施教把學習主權還給學生，教師的價值不是於授課，而是要與學生討論和進行對話，也正是學習共同體的傾聽、串聯和回歸的理念。

當然，任何事情理念清楚，就能觸類旁通，並一以貫之，有如聖嚴法師的「方向對了，就不怕路遠」。

期盼，方向真的是對了，不論有多遠，邀請一起來走。