本週二機工二的機械製造課程，特別商請志中主任協助，安排示範進行砂模製造和澆鑄，對於這群好動、缺乏學習動機和學習成就的孩子，理論課或是課堂課，無助於他們的學習和吸收，故特別從學生的需求來設想，如何進行有效的教學，並讓學生有效的學習。
由於本校原鑄造科已廢科，故無相關的教學設施和工具，因此特別再補足一些教學必要的設備，無法讓學生親自操作，體驗做中學和學中做，只能由示範操作和講解，讓學生更貼近實務的學習。
原本是想自己親自示範，然幸志中主任的跨刀相助，畢竟每個行業和技術都有專門性，自己從旁觀看，也增長許多的實務經驗；而志中主任的示範教學，非常的貼切學生的需求，其一邊示範一邊講解，並一再回應學生的反應，觀看學生吸收的程度，猛覺他也是以學生為主體的教學模式，顧及學生的程度和專注，示範中也和學生互動，自始至終都能吸引學生的專注力，看來志中主任的教學，早就得心應手；而其在課前的準備，工具和材料都非常妥當，更安排兩位製圖科的學生，協助進行教學和操作，相信必讓機工二學生有滿滿收獲。
而在示範過程中，因為親自的操作，看到志中主任滿身大汗的，真是衷心的感謝，只因認為有助學生的學習，義不容辭的協助，無私和用心真令人感恩。
而週三一早也利用時間，到各班級觀看老師的上課，基本上，瑞工的老師都非常的認真教學，也都有心投入教學的工作，唯仍謹守老師的傳統價值，尚未能全部體會翻轉教學和學生主體的真諦，因此，不免在教學成效有所折扣，看來離翻轉教學仍須再努力。
不過，也看到幾個班級，座位的安排，持續保持非傳統的排排座，而是採小組討論的模式，同時，也轉成兩兩對坐並成直角的座位安排，不知，是否自行調整或請教，此一模式確實是比較好的方式。
另外，特別看到數學科管偉宏老師，調整數學教材深度，僅國小六年級的程度，讓機工二學生進行討論的共學模式，進入教室觀看，深感非常的敬佩和欣慰，發現學生都進入學習狀態，彼此輕聲細語的互相討論，對於這批學生回到願意學習的軌道，真可用欣喜若狂來形容；其中，一位同學狂喜的說著：原來你說的是這樣我懂了，相信學習心理的高原經驗，必讓這位同學後續願意學習和主動學習，真心感謝管老師的用心和用對方法。
若以自己和機工二上課和互動的情形和了解，該班只要上課老師不放棄，願意改變教學模式，考量學生的程度和需求，轉變以問題討論和解答的學習，必然激起學生學習的欲望；當然，該班目前並非全部學生都跟上，卅多人之中，固定會有兩個學生，仍不願或排斥學習。
而週三同青社的母會會長蒞校，特別希望讓學生從服務的體驗學習中，了解服務為樂和培養領導才能，對此深感謝意，同青社的廖社長也在母會要求下，規劃募書捐助學童的計畫書，也是讓同學共同規畫和執行來進行，正是回歸到以學生為主體，看來如文生校長所言，任何事情皆可進行學習共同體；同樣，週三的年度校歌比賽，看到學生以及導師的投入，師生情感的融合處處可見，而這也正是翻轉教學所欲呈現的功效之一。
進行教學和觀看老師的授課，才有感覺自己在學校存在的意義，也是推動翻轉教學的原動力，雖然感覺學校翻轉非常非常的慢，但有朝向轉變的趨勢，仍會持續和堅持的努力下去；最後，非常期盼週四進修學校永強老師的課，可以觀看。
