學習共同體312—主體的實踐(why)

連續三天的連假，對於端午佳節，每個人的體會和詮釋不同，自有不同的三天假期。

從客觀的知識而言，端午節是國定的假期，全國放假一天，該節日源於屈原投江之故，所以會有划龍舟、吃粽子等應節活動，回到現代可能就再加上交通問題，這些都是客觀而具體的事實。

從主題的實踐來看，每個人都有不同過節，可能須返回家過節，對於交通問題就是親身體驗的問題，而去觀看或參加划龍舟競賽，對於勝負或是過程會有難忘的時刻，也有人可能仍需上班賺生活費，學生也可能玩樂或是溫書，因此，連續三天的日子，每個人如何度過也是不同，也應該是不同的。

從學生的成長和學習，不應僅限於客觀的知識，而因為這些客觀的知識為升學所用，因此，大多的學生不知所學為何?和所學何用?自然讓學習索然無味和沒有樂趣。

而不論是佐藤學的學習共同體或是張輝誠的學思達，莫不致力翻轉教育和教學，盼能將學習從客觀的知識傳授，翻轉回主體的人生體驗，應該是教育商品化和工具化的署光。