學校今年的親師座談活動，特別邀請莊淇銘老師進行專題講座，針對親子的教育進行說明，闡述諸多的觀念和做法，值得深思和思考學校後續作為。
首先，一開始演講時，即要求所有與會家長，集中座位坐在一起，強調座位的磁場會有腦波正面影響；聯想到在學共或是學思達中，將座位重新安排，打破制式的常規，改變磁場也改變學習心態，應該有助於調整學生的學習成效。
接著，談到知識和能力不同，在農業和工業時代，一種專長或是高的學歷，就能終其身保障其就業，然在知識經濟時代，必須要有多種的專業和能力；而以往學校重在知識傳授，讀書為了考試和分數，自然造成學生無學習動機，誤解考試是學習必要的手段或工具，用以了解學習的狀況，然如今變成師生追逐的目標，如此反客為主，實非教育或教學之本意。也一再反問與會的家長和老師，強調學生是被家長和學校所教笨的；因此，在知識經濟的時代，教師要拋棄傳統的講授方法，不要傳授學生知識，學校要培養學生的能力，才能改變學生學習的成效。同時，溝通、表達和思考的能力是帶著走的，可以助學生職涯和人生的發展，此正與學共和學思達的核心價值不謀而合。
其特別提及學科與術科的觀念，傳統上的想法，國英數都是學科，老師教學為考試，學生讀書為了分數；所以，只要考完試，學生全部忘光光，如果不考試，學生就不讀書；因此，學生沒有學習動機；如果，學英文是為實際生活所需，敢講或說於日常生活中，數學是為解決問題，國文可靈活用於生活，那學生當然樂於學習；
此論點有如教改黃武雄老師的「套裝知識」，學生的教材和課程，都是每一門學科千百年來，該學科所最萃取的精華，濃縮成具邏輯的教材，強迫學生要吸收和消化，學生當然不會產生興趣；而莊教授強調人具有好奇、探索和求知的本能，惜多被現教育所抹煞，應該重新思考教學模式，才能再重燃學生學習的熱情。此與學共或學思達的核心價值相似，惟經嘗試、探究、反思才能形成學生的思考能力，有助於學生開展智慧之路。
而對於如何有效的學習，或是說如何培育競爭力，莊教授駁斥IQ決定論，對於學習的成敗，絕對是學習方法正確與否所決定，其特別以自身為例，源於諸多的因素，讓其領悟學習方法的重要性；是以，提出LQ學習智商的觀念，強調學習歷程中，要有四個重要步驟，主要包括有：Why to learn(為何而學)、What to learn(學什麼)、How to learn(如何學)、How to use(如何應用)，闡明為何而學和如何學的理念，並強調學什麼和如何應用；此又與學共或學思達的精神相同，惟經學習者自身覺誤、體驗和應用，才能將知識轉化為能力，也才有提升為智慧的可能。
因此，頓悟到，一通百通，各種學習的理念或方法，其道理是相通的。
