上週收到國教署訂購贈送的天下雜誌—教育特刊「怎麼學才有未來」，總計有14本；原本直覺可能又是政令的宣導，那就依所附來函，行禮如儀的轉發下去。不過，隨手翻閱一下裡面的文章，猛有許多醍醐灌頂的感覺，所以，就特別的詳加閱讀，發現雖已發行一年多，但有許多仍是現場教學的問題，急需學校和老師共同面對和改善，這些鮮活的教育場景，依舊是於學校現場不斷的重複著，沒有萬寧丹或是特效藥，如果學校組成的老師，未能共同覺醒和共謀對策，台灣的未來，在少子女化的衝擊，不僅被邊緣化，更恐陷入萬劫不復地步。
因此，想到能夠讓老師傳閱，共同閱讀該教育專刊，期除能各自反思個人的教學歷程，更期能夠激起或觸發老師的心，重新審思在教學現場，所能夠改變或應該改變之處；而如同該文所引述的世界各國的教育轉變或改革，已從制度或結構的改進，轉變從老師或教學現場著手，畢竟直接面對學生和教學第一線的是老師，也都驚覺到教育要成功，關鍵在老師的轉變，唯有教學方式的轉變，才能夠教學翻轉，回歸到以學生學習為主軸的正途，不論經費投入、借用科技或是教學技術，最後都必須落入學生的學習，才是教育的本質。
特別要引述該特刊中，言及2012年OECD的報告《為21世紀的老師與校長做準備》指出：
「過去的老師可以期待，他們所教的內容一輩子都不用改變，教學就是根據一份固定的課表。今天，當每個人都可以透過網路搜尋引擎輕易取得知識內容，且工作需求變動快速，老師需要促使學生成為一位『終身學習者』，有能力進行電腦所無法輕易取代的非制式化思考與複雜的工作。
過去，面對不同的學生，老師都用同一套方式教導。今天，老師被期待要擁抱多元學習，有能力進行『差異化教學』。過去，老師按表操課。今天，老師被期待要以學生為中心。
這意味著，老師需要有診斷學生學習困難的能力，並根據個別學生的學習狀況，提供他合適的學習內容與方式。簡單來說，今天大家所期待的教育，需要老師成為一個『高度的知識工作者』。他要持續在知識與專業能力上成長。」...
正好，本週二(10月14日)參加瑞芳區校長學習共同體的工作坊，讓個人又有很大的領悟，學校不僅是傳授學生知識罷了，更應該是培養學生的能力，終期目標更是要啟發學生的智慧；知識層次會落入傳講授和考試的旋渦中，造成讀書為考試和分數，無法體會學習的樂趣；而能力是帶著走的，經由學共或學思達的教學，學生可以獲得溝通表達、獨立思考和終身學習的能力；最後，人生智慧的養成，實有賴透過老師關懷和學習，引領學生體驗人生之道。
衷心期盼，先藉由翻轉教學來改變教學現場，培養學生應有能力，讓他們有擴展智慧的可能和機會。
