學習共同體150—KIPP(why)

有機會看到《天下親子》介紹美國的特許學校KIPP的介紹和說明，其中有諸多值得深思和思考之處。

所謂的KIPP(the Knowledge Is Power Program，知識就是力量計畫)是美國最大和最成功的特許學校（charter school）體系；其藉由數位的學習模式，用科技讓弱勢孩子更想學，建立協助個人上大學的教育計畫；其中，也利用「可汗學院」的數位教材，課程由學生在家自行先學習，到學校教室再進行討論，翻轉教學的主體；

特別是，據其報導，在美國KIPP學生享有公校福利和私校服務，9成學生是非裔黑人和拉丁美洲裔， 並有8成5學生來自低收入家庭，且8成學生入學時，其閱讀能力低於學年標準，不過，卻有9成3 KIPP學校的畢業生能進入大學；而該報導有如下的發現：

發現一：上網自學，孩子愛上學校；
發現二：學習文化，師生共同承諾；
發現三：科技設備，學習更能專注。

對於上述的報導，提升學生主動和樂於學習，並且善用資訊科技為工具，是有許多令人驚訝之處，不過，仍可看出有新自由主義的陰影，強調競爭和效能的績效主義，想來資本主義的兢爭和自由仍主導美國教育界的經營，此與佐藤學先生的學習共同體有極端的差異，或是東方和西方哲思的差異所在。

而在報導中，特別強調翻轉教室中，老師如同教練的腳色，卻頗能傳神表達教師的轉變，教練是要激勵選手去挑戰或面對競賽，但不是也不能代替選手出賽，如同學習是在於學生，老師無法代替或取代學生學習。

同樣，KIPP也主張專題學習和小組討論，與學習共同體有相同的理念；惟KIPP主張善用現代資訊科技，此與學習共同體有南轅北轍的作法。

由於，世界各國的教育改革，已漸從制度的改變，進入教室教學現場的改革，面對如此的轉變，學校必須也要有所轉變，特別又加上12年國教和少子女化的衝擊。