學習共同體138—半腦人(what)

以前曾有機會聆聽曾仕強老師的易經課程，老師如其名真的是強，不僅是對易經有深入的探討，也常能結合人生體驗和社會時事，進行對易理的詮釋，讓人對易經能夠很快有所體悟，惜因個人資質不佳和不夠用心，對易經之理僅能從旁窺視，終無法應用於生活，更遑論要持經達變；但對易理簡易、變易和不變之道，仍衷心期盼能夠有助人生的發展。

而老師常不客氣的言，您們這些人，看人和處事，常以二分法，非黑即白，不是對就是錯，其實，沒有對也沒有錯，但有是非，易經一分為二，二又為一，如果不善加調整，終會成為「半腦人」，對此也是矇矇懂懂的，其言終有一融通的真理存在，還是不懂。

近日在閱讀佐藤學先生相關書籍，漸體會也認為學習共同體，雖是以學生為主體，但最終還是老師的轉變和成長，而老師不論是學識或見識，皆優於學生，故其引導學生學習中，最大助益和收穫反而是在老師；不過，再翻閱《學習革命的最前線》一書，在208頁中的改革的困境，提及『在推動改革時，應該超越「由上或由下」這種對立的思考框架，必須以「由上也由下」的心思維來推動改革，亞洲各國的教育目前仍受「以老師為中心或以學生為中心」的對立觀念所支配，今後我們必須創造共同追求「以老師為中心也以學生為中心」的新教學型態』。

由以上這段話，讓我有豁然開朗及醍醐灌頂之感，其實，老師是學生，學生也是老師，協同學習不只是學生的互學，也是師生共譜學習的歷程，老師是學習專家，也要讓學生學習成為學習專家，既以學生為主體，也以老師為中心，因老師而不同，而會激發師生不同學習火花，在那個學習的當下，掌握學習共同體的理念，可化為無數的形態和方法，不會有任何相同的一堂，但會有相似的課堂感覺或味道，我在雅靜老師的授課，及文興老師的課堂，確有相似的體會和感覺。

對於思維能夠再由二元分立中，再回歸為一，擺脫「半腦人」的框架，心中甚悅，不吝與大家同享，勿怪!