學習共同體149—邀請聆聽(why)

今天再詳細的逐頁翻閱文生校長的簡報，其內容真是令人有許多的省思之處，以及諸多醍醐灌頂之處，值得好好的討論和了解。

首先，就學習共同體的意義，文生校長指出「學習共同體，其實就是教育部推動的學習社群(Learning community)」，其中，「包括教師的學習團隊，以及學生的夥伴關係。」非常明確點出並定義學習共同體的意涵；

而對所提：學習共同體的概念來自佛家「無緣大慈、同體大悲」，實是資質不足，當下無法理解和體悟；本於主動學習的動機，上網輸入查詢一下，獲得如下說明：

【無緣大慈】佛學常見辭彙(陳義孝) ：佛具大慈心，雖與眾生無緣，但是也發大慈心而救渡之。

【同體大悲】佛學常見辭彙(陳義孝) ：謂佛的法身，與眾生的法身是共同的，自己和他人，沒有分別，視他人的痛苦就是自己的痛苦。

初淺體會或可解其義為：我佛慈悲渡化眾人的理念，此推演可解釋為教育之愛的無私無悔；原其背後的哲理，竟深入為人師者的精神，此也正契合關愛和學習相連結的理論基礎。

接續，文生校長區隔與合作學習的不同，指出後者偏重教學策略的實施，缺乏學生學習的對話和溝通，其學習主體仍是以老師教學為主導者，並且缺乏理論基礎和實證案列。

緊接，文生校長談到如何改變，從學習的空間和合作模式，強調如何的改變才能(是)有效；並且說明合作學習的核心技術，在於師生和生生的對話，對此何以文生校長回到「合作學習」，甚為不解，應可當面再請益；

後續，文生校長提到「實踐的難題及解決策略」，其中，困難問題如下：

• 困難問題第一名：進度趕不完。
• 困難問題第二名：合作學習學生會很吵。
• 困難問題第三名：學生坐在一起卻不會討論。

其分別解決之道為：「如何解決進度趕不完的問題」、「解決合作學習吵鬧的問題」、「如何帶動學生的討論？」，非常詳細且條理的條列內容，文生真的做到「教學領導」，能夠與老師進行教學對話和指導；對此，個人深感敬佩和深自反省，對校務多在行政作為，無法也無能進行教學的對話，更遑論教學領導，缺乏校長生涯很大的缺陷(點)，無法進行教學領導；同樣早知道此問題，只是一直苦無對策或方法，同時也要理念的契合；是以，堅定和努力的推動學習共同體，也願親身進行公開觀課，雖從沒有失敗到沒有成功，但卻讓我更加堅信持續要推動，重點在於改變和持續，因為，仍堅信相信才有機會，行動才有可能。

最後，文生校長系統的介紹佐藤學先生的學習共同體，讓大家知所以然，連同上述解決之道，留待大家一同聆聽文生校長的專題演講，一起為學校課堂改變和學生學習來努力。