學習共同體131—午後饗宴(what)

今天一早，到機工二班上，聆聽哲輝老師《弟子規》的解說，真是要深自檢討，仍有諸多事宜，未盡符合「謹」「信」之道，淺顯之理，實行最難；接續，急忙修改有關職場體驗要點後，傳送師大承辦小組，而後，外宿整修及床鋪更新工程，順利的完成招標；在向維中詢問旗艦計畫的成果報告及103-106中長程計畫，撰寫進度和情形，不僅各處是非常忙碌，維中秘書彙整更是辛苦，而試將中長程計畫，目標、計畫策略、執行內容和預期效益作一修整，本想利用本週進行評鑑工作事宜，也只能暫緩，處理緊急又重要的事，中午，接獲通知本校土木人才培育中心業經新北市核定，欣喜下通知實習處和總務處，盡速完成後續招標及採購等事宜。

行政工作真是非常忙碌，每天一件件事來，一件一件的處理，不想有無空閒之時。不過，今天內心有著一份期待，要參加學習共同體永強老師該組的讀書會，非常的期待和盼望著，因為在等待學校的改變，雖明知需耐心，卻免不了有所盼望。

是以，今天下午，參加由永強老師該組的讀書會，成員有怡君、寶惠、秋儀、文龍及進雄等老師；此次由文龍老師導讀，閱讀第四章課堂的風景。首先，文龍老師開宗明義說明本章課堂的風景，為佐藤學先生的《學習的革命—從教室出發的改革》一書中重要章節，從學習逃走、能力分組到學力神話，真正進入核心「協同學習」的討論。

對於「協同學習」的意義，不同於分組學習情境，與會老師多所討論；而如同書中所言，協同學習如何避免「聊天閒談」以及「教學進度」的問題，也都從書中所見，以及教學現場所知，提出諸多意見和討論，而若仍落入教學進度及考試分數，此會喪失協同教學的原義，因此，老師如何備課，提出適當的問題，至為重要；同時，老師要勇於嘗試，並考量教學當下，並無制式級標準做法，此為教學是一種高度藝術，以及老師教學的樂趣所在，非一成不變，因學生因時因地而變化萬千。

當然，仍有諸多的教學現場問題，有待再深入討論，諸如：分組分式、座位安排、學習態度等執行面的難題，需更進一步的克服；此外，自然而然的討論到，班級經營問題，以及學生學習狀況，也進行意見的交換，讓彼此間有教學專業的對話和班級經營的省思。

藉由，讀書會的討論，讓老師走出孤島的世界，進行同僚性的專業對話，在輕聲細語中，串聯教學的現況，以及回歸學生的學習，真正回到以學生的學習，不再由老師主導學習，而是經由與他人的深度對話，產生真正的學習，落實學習共同體的理念。

感於不同於行政同仁的對話焦點，聆聽教學現場的專業對話，讓我有如沐春風之感動。

更期待下次該組的讀書會討論，經由該組老師同意，讓我當個忠實的聽眾，這般午後的饗宴，使我確認瑞工老師的專業和敬業，非常值得令人尊敬和讚賞。