學習共同體144—無動機世代(why)

日前在天下親子的報導中，看到「無動機世代」一詞，對於現今學生的描述，可以說是非常的精準；一個人的動機，絕對影響一個人的態度，特別是對於學習。

在今天的擴大行政會議後，與幾位科主任和同仁聊到，在高職設立實務能力會考的可行性，當然，因時空環境等因素不同，現今高職畢業生，在技能和技藝上，早不如以往；雖然是與能力本位或單位行業課程有關，但也因為升學考試制度的影響下，學生技能水準早不如前；不過，單僅憑一個方法，似乎也沒有什麼助益，有主任談到是否可以恢復，以往高職實習成績不及格，就必須留級或重讀，這些討論可能僅是紙上談兵，若是真的要實施起來，恐會有許多窒礙難行之處，甚或會引起反彈。

而有同仁談到，現在學生真的沒有學習動機，對於技能操作的學習，可能還會有些興趣，普遍對於一般科目，大都是興趣缺缺的，每天到校總是無精打采的，雖然學校目前以大力禁止上課玩手機，但不時仍有學生甘犯被代為保管風險，仍會在課堂偷偷玩起手機。

相對於學生，老師都更加孜孜不倦，既用心又努力的教學，對於學校老師的用心，可說是百分之百的肯定，但對於老師的努力其成效，不免又些質疑之處。

曾與大家分享過禮記-學記篇所言：

「善學者，師逸而功倍，又從而庸之。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目 ，及其久也，相說以解 。不善問者，反此。善待問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其從容 ，然後盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。」

事半功倍抑或是事倍功半，「善學」「善問」及「善待問者」，存乎於老師一心或僅是一個念頭，常言給學生一條魚，不如給他一枝釣竿；又聞「善其事必先利其器」，對於無動機世代，老師們仍要埋頭苦幹，或者是停一下，想想看可以怎麼做?應該怎麼做?