學習共同體83—打開教室（how）

柯華葳教授在《學習的革命》一書的推薦序中，以「第一步，打開教室」為題，作為推薦佐藤學先生該書的序。

首先，也認同佐藤學先生所指台灣和日本教育的相似性，其實，台灣不僅是教育發展，經濟和社會發展也有許多雷同之處，特別是日本許多發展過程，走過的歷程，確可供我們做為參考。

接著，提及學生的學習態度、老師教學的時間、反覆重複的學習….等等，此為台灣中小學極為普遍的現象；對照佐藤學先生觀察台灣現場教育的觀察，學校太吵、老師教太多以及老師被評價太多，直指教育現場教學的核心所在，或有心有戚戚焉及相似之感。

對於，學生放棄或不願學習，或對學習喪失胃口，以及學生充滿競爭的教學，老師一再被要求責任，不僅學生要從學習中逃走，老師也越愈越視教學為畏途，師生缺乏關懷之情，老師也想逃離教學。

由是，介紹佐藤學先生的學習共同體，指出該書中的公共性及同僚性，教育要引發學生的相互對話和溝通，才能進行深度思考和學習，強調老師要「打開教室」，讓大家發會專業的同僚性，藉由「授業研究」來共同備課和議課，觀課並以學生學習為主角，才能回歸教學的主體性。

最後，論及12年國教和9年國教的差異性，在「有教無類」的9年國教的「平等」原則下，12年國教應該是「因材施教」的「品質」教育，而諸多的教育改革和政策，皆未能涉及老師現場的教學。 準此，學校教學現場中，老師「打開教室」的「寧靜革命」，才是未來教育成功的第一步。