學習共同體81—潘朵拉盒（how）

在《學習的革命》一書的導讀，歐用生教授以「打開潘朵拉的盒子」為題目，深入進行該書的導讀，讓在閱讀本書之前，能夠有一個清晰完整的概念，將有助於閱讀本書。 由是特別在查一下，「潘朵拉的盒子」的意涵，不論是代表希望或是絕望，「打開」就應代表是充滿希望，象徵教育現場未來的希望所在。 而歐教授留學日本，並與作者佐藤學先生為同窗好友，由其進行該書的導讀，可以說是再適合不過了。 該文一開始，就以日本的「寧靜的革命」來破題，並敘明依據民主的精神，給每個學生同等的尊重和關懷，學校要能營造「協同學習」的環境，老師們為具有專業同僚性的學習專家，而學生在「協同學習」下，進行「跳躍學習」的高水準學習，教室內有如「交響樂的學習」，這樣的描會讓人如癡如醉般，感受教育的無限可能和老師的神奇魔力所在。 而如何達成如「烏托邦」的教學境界，依佐藤學先生的所見所得，致力於「授業言就」的推動，以學生為學習的主角，經由主題式的互學策略，讓老師共同討論備課，相互的公開觀課和共同議課，回歸教學現場老師的專業性，不斷的經由專業對話，來實現對學生的關愛，進而讓教學不僅是教材的展開，更是全人教育的實現，在老師潛移默化下，培養學生主動學習和良好品德。 此論述，對台灣教學現場產生許多的共鳴，因為在實施九年一貫課程後，接續十二年國教的推動，老師在教學現場的第一線，必不甘於教育政策或制度的改變，如何轉化並落實教學工作，應是所有老師念茲在茲的。 現佐藤學先生的《學習的革命》觀念和做法，非常契合現場老師教學的需要，並能從哲學的上位理念，來引導和說服老師教學的哲學觀和方法；因此，引發台灣諸多老師願意追隨，一同來實現學習共同體的理念。 於此，本校也正積極引進其觀念和做法，相信在瑞工諸多有心和認真老師投入下，對於教學現場典範的轉移，我們定會持續努力。