學習共同體99—逃離學習（what）

日前老師反應學生使用手機情況，可以說是讓學生沉迷於外物，造成學生身心靈的困擾和危害，尤其是正在青少年的成長階段，對其所產生的長期危害甚重。

如佐藤學先生所言，日本中小學教育學生逃離學習，可以說是日益嚴重，台灣現恐也不遑多讓，特別是雖身在校園，但卻心繫於手機，無時無刻不善用時間，就是要划手機玩手機，這應該是現代文明科技帶來的禍害。

佐藤學先生強調學習包括三個層次，人與自己、人與他人及人與自然，此參者透過對話和溝通，不僅進行學習，也形塑人格的養成，從自己、他人和天地間涵養。

而手機的長期使用，不僅是逃離學習而已，更是封閉個人思想，以及人與人的互動關係，更有礙於社會人格的成長，也會有落入炫富不當的心理，確是需要加以有效節制。

雖然，手機的發明和便利，帶給人類很多的進步，但人必須不被物所役，因此，面對學校學生手機使用日益普及，除要加強宣導和管制上課時間不應和不得使用手機，採用強制的方式外，實可再加以思索，學生為何要逃離課堂的學習，醉心或迷戀於手機，是否課堂教學或教材，未能引起學生學習的動機，或是讓學生充滿挫折感，致使許多學生逃離學習，而陷入手機單一的虛幻世界。

因此，從治標而言，當然要重申學校上課不得使用手機；若從治本來看，恐要採用更有效的方法，來引導學生進入學習的世界，進而喜好和樂於學習。