學習共同體104—能力分組(what)

佐藤學先生在《學習的革命》一書的第二章中，討論和說明能力分組為何已不合時代。 書中內容主要可分為PISA的衝擊、能力分組是否真的有效、能力分組為何普以及和邁向改革的「協同學習」等內容，書中旁徵博引和立論清晰，主張和強調應廢除能力分組的教學模式。

其首先以PISA的衝擊，說明各國教育的發展，特別標示芬蘭教育的成功，並認為從PISA的結果，可見「分流教育」的失敗； 特別歐盟國教的教育系統，其引證德國「主幹學校」的學力低迷，精英的「文科中學」未見學力提升，斷言德國教育制度的挫敗，反對10歲的過早分流及分流教育。

對此，實可再審酌和深思，因世界各國莫不以德國雙軌職業教育為標竿，其中，國情和環境不同，當然不可全盤移植或複製，特別是德國公會和家長觀念，與台灣有極大差異。

然對於出身和長期於技職體系中，對於分流的教育制度，有一定的看法或認同；同時，也以為不同行業別的需求不同，特別是傳統的製造業，並有技術縱深的行業，需要長期培養的專業技術，若無法在15或16歲開始，後續技術和技能的專精，以及願意投入恐不易養成。而若以10歲即與分流，又可能太早些，不過有些技藝能的學習，如：音樂、美術等又需考量能夠越早越好。

而其對芬蘭的教育讚譽有加，其兼顧「品質」和「平等」的教育結果，深表敬佩，而從各種資料或數據，確可見該國在教育的成功；不過，細看諸多的作為中，該國的小校和小班制度，應該是該國成功的關鍵因素，因為唯有小校校園的氛圍和教學的實務，才會真正回歸以學生為主體；是以對於如何發揮小校的優勢，給學生帶來真正的學習樂趣，應該是學習共同體一個很大的功能。