學習共同體127—金手獎(what)

今天參加102年度全國高級中學工科技藝競賽的頒獎典禮，此次競賽共有全國135所學校，1054名各校菁英選手參加24個職種的競賽；本校計有21位同學，參加17個職種的競賽，在經過數天的激烈競賽後，最後結果終於產生，學校計獲得四座金手獎和七個優勝。

首先，對於所有代表瑞工參與競賽的同學，以及所有的指導老師，深表謝意以及慰問之意，感謝願意共同為個人和學校榮譽來努力，真是非常的辛苦。

對於能否得獎與否，經常以「結果很重要，過程更珍貴」來勉勵同學，主要就在要學生了解，從實際訓練和參賽的過程，會是人生最珍貴的體會；對照一般學科的課堂學生，其可以親自參與學習的過程，最後，並以競賽方式來呈現其學習結果，也是真正落實以學生為主的學習；雖然比較缺少同儕四人一組的學習，同時，以競賽方式的學習，也不為佐藤學先生所認同，但是學生長期技能練習的過程，必須經由與指導老師的深度對話，經由不斷的回饋和修正，才能領悟技術的奧祕所在，此不也正是經由傾聽和模仿老師所教，串聯各項的技能，回歸到技能本位的學習，才能真正精通和成長。

記得，曾經和一位獲得國際技能金牌的指導老師深度對話，其提到指導學生不是要獲得第一名或是金牌，而是在輸了未能得名，或是無法攻頂，畢竟，各職種金牌或第一名只有一位，特別是高度期盼下，失望或是落空，如何面對後續，這才是人生最重要的一課；此是任何一門課或老師所沒有辦法教的；如果，學生有機會真正的參與和體會，及早體悟人生寶貴的生命歷程，參與自己生命的成長，對其人生會是最大幫助。

而在返校的餐敘中，亦有同學因未能獲獎而落淚，仍至於食不下嚥，看到指導的老師，如父親般的關懷和開導，雖不敢說完全解開其難過的心結，但看到老師真心關懷的互動，讓我體會其對學生關愛之情，溢於其言行，這種師徒制般的父子之情，真正讓關愛與學習相連結，相信會讓學生一輩子感念的。

任何競賽-包括金手獎的競賽，應該都是手段和工具，包括任何的教學方法或技巧，要能掌握住背後真正的目的：如果金手獎比賽如是，那任何教學方式也應如式看待，最重要的是真正的目的是否能夠達成。