學習共同體124—資訊科技(what)

昨天中午特別請教務處、圖書館及秘書，邀請教師讀書會各組長，共同討論讀書會的進度，以及後續推動方式等，交換彼此的心得和想法。

當然，仍有許多存疑之處，如：既然是那麼的好，那日本為何仍未能全面(國)實施或推動?進行的學校大多為國中小學校?教學進度或考試制度仍是個大關卡?可能部份科別或單元比較好實施或才可實施?學生仍是被動學習和不知如何討論?

相對，也有些肯定和心得，如：真誠願意打開教室，讓大家一同觀課；分組討論的方式，確有不同效果；分組要以四人為準，輕聲細語的討論才是有效學習；可以藉由老師的討論，交換教學心得和班級經營技巧。

而在討論的過程，有老師提到佐藤學先生反對使用資訊科技，我想應是與其希望回歸師生的互動有關，再者，其目前多數是在國中小推動為主；因此，不希望資訊科技反課為主占據學生的心思；其間有老師認為應該是善用，畢竟高中職的課程內容，有些必須有具像的圖片或影帶，來引導學生的學習和討論。

對此，近日閱讀《可汗學院的教育奇蹟》一書，主張建構網路科技協助學生個別學習，該書特別提到，要善用網路隨時和個別的功能，進行個別的學習；但是，實施時是觀看約10餘分鐘的影片，再進行個人思考、同儕討論及老師提點來進行學習；同時，以每天八小時的學習課程中，最多1到2兩小時的觀看，個人教學進度的影片，也是必須回到與自已、他人和世界來對話。

因此，殊歸同途，不論是「學習共同體」或「可汗學院」都是要翻轉學習的主軸，回歸以學生的學習為主體，改變教室教學和學習的風貌，回到師生共同討論和思考，找回教育現場的關愛和學習，並要能善用資訊科技，而不為外物--資訊科技所役。