學習共同體126—教室客人(what)

根據昨天中時電子報的報導：

『一份來自國內2500多名國中生的問卷顯示，3成國中生認為上學是件浪費時間的事，有3成表示只聽得懂一半以下課堂上內容。學者憂心說，這些孩子在教室猶如「客人」，無法吸收知識。這份「12年國教國中現場大調查」由《天下雜誌》發布，於今年9月24日至10月23日進行，對象為國中生，共回收2549份有效問卷。結果顯示，4成國中生課業壓力源於考試，2成6說是父母的期待。謝國清有感而發說，他常提醒家長，迎接放學回家的孩子，不要開口第一句就是「你今天考試考幾分？」簡單的一句話，卻會造成孩子很大壓力。』

既然有如此的結果，因此就會有人提到「…這是警訊，是老師教法應改進？或課程太多、太難，教育部應思考。」對此，面對學校未來的學生，當然會有種種的不捨和難安，不捨在需要再讓學生面對課堂的逃脫現實，難安的身為教育工作者，對此應有責無旁貸之責，從專家學者精煉和精心編製的教材，好像是真的課程太多?太難?以及老師教法應改進?

真是如此嗎?要去深思和思考，如果真的課程太多?太難?當然應該大幅簡化和調整；不過，是否真的會陷入佐藤學先生所謂浪漫的教改思維，以為減輕課程內容，就能讓學生學的又好又快樂；若對照日本教改的經驗，台灣不該再重滔覆徹，不論是日本走過的路，或是我們曾經面對過的方式，這種以減輕學習內容，無疑自我宣布放棄競爭力，12年國教不是宣示要提升國家競爭力，如此豈不是背道而行；再者，不是說知識的成長和累積，數倍於往昔，既然知是進展如此快速，又何以要簡化和減輕課程內容。

其實我要說的是「笨蛋!重點在教(學)法」。

試想，學校制度是工業革命後的產物，也是現代國家重要的工具，為能促進經濟的發展，以工業大量生產的模式，學校以標準化和制式化的做法，訓練出可供國家機器的人才，教材完全與現實社會和生活無關，教學採灌輸和學習採背誦，在追求統一考試的的成效，自然會讓學生逃離學習，並且讓學力嚴重的下降。

而該篇報導特別提到：

『12年國教希望活化教學現場、提升學習效果，但調查顯示，有3成國中生對於課堂內容，只聽得懂一半以下。….，這3成孩子在課堂裡猶如「客人」，教育工作者應反省，如何讓每一個學生都能吸收知識、融入課程。』

個人認為直接的點出問題所在和重點。

如果學校仍囿於教學進度和考試成績，對12年國民的推動，提升中小學的教育品質，可以說是緣木求魚，對造就每個學生，可以說完全是反其道而行。我以為學校校長和老師要反思，如何讓這些「客人」學生，願意去學習並學的好，不要讓課堂的教學現場有「客人」存在。