學習共同體121—德不孤必有鄰(what)

近日收到一些非本校同仁的回應，對於學習共同體的認同，以及提出一些的問題和疑問，更有些同仁(本校和非本校)實際己在默默進行改變，改變教學現場的主客角色，讓我體會「德不孤必有鄰」，更對後續推動更加有信心；當然也有對在上的政策和看法，以及教學現場和教師評鑑提出疑慮。

首先，就新北市教育局的教育政策，在局內已進行全面的推動，如：多次組團到日本濱之鄉小學考察，日前更邀請佐藤學蒞臨新北，進行深度對話和公開觀課，校長會議和工作坊，乃至於校長的讀書會等等，全部以學習共同體為主軸，同時也辦理多次全市老師的公開觀課和議課，若說如火如荼並不為過；可能是這些都是以國中小為主，在高中職學校可能就視學校而定。

此外，在推動的過程中，只能等待老師改變，而校長就要改變學校；因此，如同秀小文生校長所言，校長必須先以身證法，率先進行校長的公開觀課，才能領悟教學現場的問題和困境，經由校長的教學體驗，才能和老師進行教學專業對話。

而在實施的過程，必須是長期和緩慢的，無法追求速效；因此，學校和校長必須有耐心和持續；同時，在教學現場同學的討論，初期，可能會是吵鬧和無章；所以，要進行共同備課和議課，以解決現場教學問題；並且，個人有親身體驗和觀察到，進入深度的討論和思考，真的會是「輕聲細語」，學生的表情也會愉悅的，或可以此為老師教學的參考指標。

最後，對於教師教學專業發展評鑑，個人覺得對象真的搞錯了，屆時立法通過後，又要浪費許多的紙張，讓老師疲於奔命應付所需，並無助於教學現場；當然，此為個人所見，不一定正確，更可能錯誤，但是，深恐又為教育的大災難，對於從績效考核來看老師教學，建議可看看管理大師杜拉克先生對現代考效考核的看法，不在此多言或贅言。

教學現場的問題，必須由老師在教學上解決，或許也一定有更好的方法，可以來決解決和改善教學問題，但一定要一起來努力和學習。有好的理念和方法，一定要共同來分享，畢竟，「德不孤必有鄰」，不是嗎?