學習共同體8—為什麼要推（why）

近年來台灣教育如同世界各國有諸多的變動，此變動大多從國家的競爭力角度來看，各國深恐掉入後段班（國家），因臺灣為開發中國家，從亞洲四小龍之首（請注意歐美各國對龍的觀念，應是一隻虛張聲勢的膽小動物），到目前似乎是急急可危的窘態，而大家認為都與教育有關；個人認為最大的錯誤和後遺症，應是高教過度擴張，導致加速少子女化和嚴重人力失衡。面對這些問題，雖然身為教育工作者，實有諸多的無奈和無力感，但站在學校的經營，我們必需有所作為，特別是本校--瑞工，因為學生具有多元的來源，每個人發展方向自是不同，不過，基本的品格教育是共同必備，而這品個格的生活教育，不是僅從整潔和秩序的外在著手，如果學校不能觀照學生的學習，不能讓學生體驗學習的樂趣，不能激發學生學習的動機，那學生一天至少八小時以上在學生，對一個年輕和活力的學生，如何度過每天漫長的學校生活，那就只有搞破壞。因此，學校要讓學生心甘情願到校，老師要能激發學生的學生，如同大都幼稚園和一二年級小學時，每天到校都是快樂的一天，課堂中都是渴望學習的眼神，課堂間都是主動探究和合作。如果真能做到這樣，那何須推動友善校園，何必防制霸凌現象產生，當然，並不是只要落實學習共同體，學校一切的問題都可解決，而是相對的一定會減少許多，進而才能真正依學生的興趣、能力和學習狀況，給與充份協助使其適性發展，這不是老師上些有效教學、多元評量和差異化的課程就能解決，而是應該從學校整體的文化，以及透過課堂的實現才能達成。