學習共同體195—《青春第二課》(what)

從網路上查看《青春第二課》的相關資料，該書是由野鵝出版社於2010年8月所出版，作者為王溢嘉先生，從「台大醫學系畢業，畢業后即棄醫從文，專事寫作和文化事業工作」，其著作頗豐，「曾獲中國時報開卷版年度十大好書、聯合報讀書人版年度推薦書、台灣大學生票選十大好書等，並有多篇文章被選入國中、高中、大專院校國文教科書中。」可見作者之書，非常適合青少年學生閱讀。

而從該書自序中，言及『人生最重要的功課是去發現、追尋、實現屬於自己的、獨特的生命意義，而青春期正是對未來產生憧憬、開始編織夢想、動身去追尋的時刻。但如果說「關於青春的知識」就是要教你如何及早確立人生的目標、編織瑰麗的夢想、激發凌雲的壯志、堅毅不拔地朝目標邁進的方法，那就冠冕堂皇地近乎迂腐，而且把問題過度簡化了。青春，其實也是一個極度混亂、騷動，讓人感到非常迷惘、徬徨、挫折的人生階段，沒有什麼「正確而統一」的知識和方法能為所有的人指點迷津。』

對於學校成長中的學生，該書可說是非常值得推薦一讀，特別是強調不會定於一尊，認為人生有一定之解，或是以為人生可以複製，頗符合後現代的尊重多元和頌揚差異的核心價值，也未簡化人生成長的歷程，尤其是提到「人生最重要的功課是去發現、追尋、實現屬於自己的、獨特的生命意義，而青春期正是對未來產生憧憬、開始編織夢想、動身去追尋的時刻。」

以上內容所述，非常符合期待學生要有追夢人生，同時能夠不斷去嚐試和體會人生的功課，而這是人生的功課，其學習的歷程是去「發現、追尋、實現」，同時，其理念也正是中山張輝誠老師，何以將其列為作文教學的範本，因為學習共同體也是讓學生自學、反思和表達。

此外，在作文教學不僅是在格式和技巧的傳授，最重要是讓學生從自身環境或生命體會，才會有血有淚，才能有骨有肉，讓文章有生命而令人感動。

相信也認為，學習共同體的實施，也應「是去發現、追尋、實現屬於自己的、獨特的」教學，故而也是沒有「正確而統一」的方式，每個老師都是獨特的生命個體，進而去影響另一個獨立個體的學生。