學習共同體64--教師節愉快（why）

敬愛的瑞工老師們： 又是一年一度的教師節，謹代表學校感謝大家，又是一年的辛勞。 一直以為教師是學生一生的貴人，而在瑞工感受特別深刻。 因為，瑞工的學子，多年來在老師的加持下，大都能發展出一片天；尤其是因學校地緣的關係，有許多較為弱勢的孩子，或是比較缺乏引導的學生；不論從敬業的觀點或是投入的熱忱，皆可看出我瑞工老師那一份用心和努力。 近期學校防舍修繕告一段落，雖仍有諸多需改善之處，但許多到校的長官或貴賓，如副局長、科長、遠見採訪記者、福州到訪交流的老師等等，乃至於退休的老師和畢業的學生，都覺得學校外在硬體的環境，已達一定的程度，甚至也有認為學校環境很優美，也會讚賞有加。 對此，身為校長當然會引以為榮，學校在歷經三年多的整建和補強，其間總務處的辛勞，以及全體師生的共體時艱，在在讓個人深為感謝。 但是，讓我更引以為傲的是，學校老師服務的熱忱以及敬業的態度。 應該己經很少公立高職學校的老師，如本校般日日夜夜照顧學生，特別是對學生未來的發展協助，不論是專業科目的老師，或是一般科目的老師，都只為讓學生有最好的發展機會，當然學生的升學和各方的表現，總說起來是不如都會地區的學校；不過，純就投入（INPUT）和產出（OUTPUT）來看，瑞工老師是無所愧於心。 當然，每位老師都希望能夠「得天下英才而教之」，然「有教無類」是否應該更是令人尊敬。 因此，感於本校老師的投入和奉獻，讓我不敢有所鬆懈；也源於學生的需求，常讓我感覺責任之重，深恐有負老師期待和學生需要。 在面對十二年國民基本教育的實施，學生不僅是來源數量的不足，更是程度上有堪慮之處；因此，現在擔任老師不僅要有熱忱，更要有所變和有所不變，不變的當然熱愛學生的心，有所要變的是教學觀念和方法的調整。 本學期開始，特別關注老師的教學，因為老師教學才是學校的根本；因此，開學以來，較會駐足上課教室外，不在觀看或檢視，老師教學的模式和技巧，而是關注於學生的學習。 基本上，還是認為學校老師們，比較屬於傳統的教室景觀，非常認真和拼命的教學，不僅善盡為人師之責，其精神和投入，孜孜不倦的態度，更令人折服萬分；這種「教不嚴，師之惰」價值觀，流在每個瑞工老師的血液之中，很難去憾動和調整。 但是，是否有想到，學生實際的反應為何；不諱言的要講到，每每看到老師揮汗如雨，僅差聲淚俱下而已，在講台上認真的教學，而依然會有少數同學，不動如山的夢周公去；從旁而過，心中有時會淌血，不是無感或麻木，而是深恐因指正學生或紀錄於巡堂單上，對老師教學而言，會是一種打擊士氣和折磨，其間的分寸，自己也是一直在琢磨。 雖然，心中仍對本校老師有著無限的感激；但還是想，難道我們就不能改變甚麼或是做些甚麼，常想之而苦不得解之。 直至，開始接觸學習共同體後，讓我有新的想法和企圖，至少在我校長生涯，希望能夠有所成長、改變和突破；如同網路上所傳，巴菲特所說：「..做你沒有做過的事情叫成長、做你不願意做的事情叫改變、做你不敢去做的事情叫突破⋯」，我相信和認為本校老師有這份心和智慧。 因為，我們是也可以一成不變的教下去，屆齡退休或大都提早領月退，而結束教學生涯，大家都相安無事的，然後再回憶和感嘆，學生真是一代不如一代，接著再自我安慰的說，自己已問心無愧，我想瑞工的老師，應該不甘心如此而已。 當然，我也不會認為學習共同體，就是救世主般的萬靈丹，或是可以啟動的標準作業程序，可以快速而完美的實施，並解決教學現場所有的問題，哪可就喪失多元和演繹後現代觀的精神，以及生命無可限量和捉摸的樂趣，更未見學習本身內在的喜悅，誤解教學主體性的所在。 還是要再體悟「善學者，師逸而功倍。不善學者，師勤而功半」的意義；實踐「善學者」、「善問者」和「善待問者」，三者與學習共同體的結合；讓自己教學過程中，成長為學習專家的「善學者」，改變為引導學生的「善問者」，進而突破教學現場的困境。 是以，值此教師節來臨之際，除要深深感謝您外，我們是否可以一同來，想想可以做些甚麼，或是改變甚麼，不會敲鑼打鼓的啟動，或是強迫一起來推動。只是想要勾起大家，為人師的初衷，以及那份奉獻的心。 再次感謝您，願意看完所有內容。 祝!教師節愉快。