學習共同體51—合作社群

今天一早在臉書FB上，看到惠娥傳送瑞工學習共同體合作社群，心中一陣心喜和驚喜；心喜的是同仁自發作為，也可能是維中的協調，至少事先並未告知我；驚喜的是現代的科技，真是超乎想像；年輕的老師，資訊運用的能力，真是令人佩服萬分；其實，學生的善用資訊科技的能力，更應是在你我之上。 就如我的手機，都是兒子和女兒代為設定，我真的有點功能性文盲，到現在仍不太會滑手機；是否部份知識和能力，師生也許是可以異位。 目前，合作社群己有文興、惠娥、維中、秀綾、彥君和銘昇加入，或許有興趣的老師們，歡迎大家加入；不過，如何加入，請您請問惠娥或維中，我真的不知其所以然。 在該合作社群內，文興和惠娥已放入不少資料，可供大家討論與分享。 其中，包括有【不再「講光抄」「學習共同體」學生主動說】短片、【春天的教室：學習共同體的探討與實作】文章、【台灣學習共同體研究會 | Taiwan Development Association for Classroom and Teaching Research lstudy.ssps.ntpc.edu.tw】的網站聯結，相信資料或資訊，日後定會更加豐實。 而在【春天的教室：學習共同體的探討與實作】一文中，寫到佐藤學對台灣教育的三點觀察：第一個觀察是教室太吵；第二個觀察是教科書太簡單；第三個觀察是老師一直被評價。 此觀察應該非常的深入，特別是對台灣教育現場，提出值得省思之處；如何共同創造出學校應有的寧靜度，提升學生學習的水準，以及建立專業的同僚團體，或能掌握住學習共同體的精髓之處。 中午時間的半小時，在輔導室的安排下，與數十位同學分享夢想，讓同學相互討論和聆聽下，進行有意義的溝通，引導同學樂於表達和分享，觀察學生確實在一定安靜下，才能進行深度的對話。 也許在被讚賞而不被評價下，我們會更樂於表達、討論和分享，進而深度思考下，才能有效學習和成長，老師和學生都一樣。