學習共同體56—為師之道（what）

在前天的分享討論中，瑤慧老師會談，當年在師大修習教學原理，教授談到為師之道，應該是「師逸而功倍」，而現況卻大都是「師勤而功半」。 這應是老師共同的心聲，每個當老師都有使命感，總是戰戰競競的教學，深恐教學進度跟不上，又怕幫學生整理不夠，只差恨不得替學生學。 其實，真要能「師逸而功倍」，培養學生成為「善學者」，才應是為師之道。 感謝文興老師，會後特別將禮記-學記篇，在合作社群的FB分享，其全文如下： 「善學者，師逸而功倍，又從而庸之 。不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目 ，及其久也，相說以解 。不善問者，反此。善待問者，如撞鐘，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴；待其從容 ，然後盡其聲。不善答問者反此。此皆進學之道也。」 而上文中提到進學之道，除「善學者」外，也提「善問者」和「善待問者」，其所言與學習共同體有所契合甚多；可見，老祖宗的智慧，早存在許久，只是未能體會和善用。 如同文興老師分享所言，是否我們教學真的講太多、說太多和講太多?並讓學生充滿太多的挫折感； 也許老師更要成為一個「善問者」和「善待問者」。 其中，「善問者」如同學習共同體所強調，問題要能應依課程地圖的核心概念，此即為教師學科的專業素養，要能轉化學科核心概念為問題；因此，專業素養的學科知識、備課和教材選擇非常重要，可見，老師的專業能力，仍是學習共同體的重心，其並非理想的工具主義，認為可以解決教學所有問題。 而對於「善待問者」之意，表老師對學生所問，應該是「小叩則小鳴，大叩則大鳴」；所以，可善用學習共同體的理念，相互傾聽和溝通，從深度的對話中，進行深度的思考和學習，再加上有耐心的候答，串聯所學教材，回歸到學習核心概念，才能達成有效的學習。 因此，在前天的討論和文興老師的分享，對於「善學者」、「善問者」和「善待問者」，三者與學習共同體的精神有所體悟，謹提出與大家分享。