學習共同體6—可以怎麼做

在學習到學習共同體的教育現場典範的轉移，以及強調師生的尊重與關懷後，學校下下一步可以怎麼走或是怎麼做？個人認為首先應從觀念的溝通開始，接著要以校長來開始，最後當然是大家一起來，謹分別說明如下： 一、觀念的溝通 任何的改變都必須是心甘情願，特別是老師都是具有獨立判斷的知識份子，因此，推動學習共同首先必從觀念的溝通開始；而具體做法可從研讀專書、專題講座及讀書會來做起，可以研讀《學習的革命—從教室出發的改革》為範本，該書為繁體中文編撰，適合初次接觸學習共同體的老師閱讀，藉由閱讀來瞭解學習共同體的理念和精神；再邀請專家學者或具實務的老師來分享；或可組成讀書會共同分想所學或所惑，如此先經由觀念的溝通，以提升推動的意願和凝聚共識。 二、從校長開始 學校一校之長，綜理校務，一言一行，動見瞻觀，如果校長要能實現教學的專業和領導，藉由校長本身帶頭做起，可宣示推動的決心和意願；經先行研讀相關書籍，撰寫讀書心得和宣揚推動理念，並與老師一同來分享和討論；並安排校長先進行教案撰寫和校學演示，讓校長經由實際的校學過程中，來演練學習共同體的實現。並從課前說明授課的意旨，強調學習的主體在學生，老師於教學過程中觀察學生的學習情況，課後分享和討論學生的學習；且讓校長體驗校學現場的困境所在，以及具有理解老師教學問題的同理心。校長從以身作則開始，讓全校教師願意一起來推動，並且經由行政系統的協助，帶領全校老師一起來推動。 三、大家一起來 學校經由觀念的溝通，並由校長開始做起後，接續就是老師大家一起來，可由各專業群科分組學習，運用學校教師專業發展的機制，組成個專業的學習和推動社群；同樣先是從研讀學習共同體的專書，經由彼此的分享和討論，聆聽學者專家的講授和觀摩他校老師的校學，參與校長教學演示的過程，反思所學和比對校學現況，不斷修正個人的教學觀，轉換教師的角色，協助學生的學習，由學校全所有老師一起來，不斷的模索和學習，再由反思中，轉換老師的角色，老師是從旁引導和協助，並且行政要能做好教學支援，以落實教學主體在學校的學生。 波柏指出任何社會的改造或改革，只能緩慢和漸進方能盡其功，因此，學校推動學習共同體，切忌噪進和制式，唯有老師自發和自主下，才能落實合作學習的精髓；而學校校長要能宣導和溝通，達成一定程度的共識後，再由校長親自帶頭進行教學的演示，逐步的引導老師共同推動，經由緩進和漸進方式，推動學校教學現場無聲的改革。